杜甫登高优秀教案优秀.docx
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杜甫登高优秀教案优秀
杜甫登高优秀教案优秀
《登高》优秀教案一
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：
渚：
水中小洲。
回：
回旋。
落木：
落叶。
萧萧：
风吹落叶声。
万里：
指诗人离家万里。
百年：
这里指到了晚年。
艰难：
兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：
两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：
知识与能力：
了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：
在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：
通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：
掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：
多媒体课件
教学过程：
一、导入:
《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”
二、作者及写作背景：
杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身
世的悲苦，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌
1.同学个别朗读
2.教师范读
3.集体朗读
4.听朗读录音
四、把握诗人丰富的情感
1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的?
诗中流露出杜甫怎样的感情?
可以用一个字概括。
明确：
悲
2.同学融入感情朗读
3.仔细品味感情：
人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。
“万里”，地之远也;“秋”，时之凄惨也;“作客”，羁旅也;“常作客”，久旅也;“百年”，齿暮也;“多病”衰疾也;“台”，高迥处也;“独登台”，无亲朋也。
——《鹤林玉露》明确：
（1）“万里”：
联系课下注释，指离家万里。
很远的地方，诗人作此诗地点
在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。
第一层悲，远隔万里之悲。
（2）“秋”：
古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。
（3）“作客”：
和现在的“做客”是否相同?
不同。
作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。
（4）“常作客”：
长期的漂泊在外，羁旅之久。
杜甫从48岁开始，一直到58
岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。
作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。
所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。
（5）“百年”：
联系课下注释，指到了晚年。
（6）“多病”：
杜甫疾病缠身。
（7）“独登台”：
重阳节登高，只身一人没有亲朋。
联系《九月九日忆山东
兄弟》
（8）“台”：
高迥处也。
高和感情有什么关系?
联系陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。
4.品味尾联所蕴含的感情
（1）“艰难苦恨繁霜鬓”：
既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧
国忧民的情怀。
联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。
（2）“潦倒新停浊酒杯”：
古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。
这
种忧愁怎么排解呢?
5.融入感情，同学再读颈联和尾联，指导朗读
颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。
“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。
“常作客”突出“常”。
四、探究景物描写
1.诗歌中的景跟情有关系吗?
诗歌当中的景跟大自然的景有什么区别。
找同学回答。
明确：
诗歌中的景蕴含了作者的感情。
王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。
”诗歌中的景象我们叫做意象。
2.首联写景：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”
风、天、猿啸、渚、沙、鸟
急风：
使人感到非常冷，身体冷，心里冷。
高天：
高远的天空下感觉人很渺小。
猿啸哀：
叫声非常悲凉。
飞鸟：
鸟在急风中飞舞盘旋。
3.颔联写景：
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”
落木：
中国古人说“一叶落而知天下秋”，生命的陨落之感，韶光易逝。
不尽长江：
时间的永恒之感。
对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。
4.分析意境
刚才同学们说初步感觉这首诗是“悲”的，当我们整体的体会这首诗给我们的境界感的时候，你觉得你会用得很么词来表达呢?
悲哀，悲沉还是其他的什么?
明确：
悲壮
五：
小结
小结：
作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。
景象与感情融合到一起就是这首诗的意境“悲壮”。
六、集体背诵本诗
七：
作业：
1.背诵本诗
2.比较阅读：
《望岳》
《望岳》杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所写。
早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
八、板书设计
《登高》优秀教案二
1教学目标
1.通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2.体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析
我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点
赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程第一学时教学活动
活动1【导入】
语言导入
孟子说：
“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?
”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗?
这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象?
学生自由发言。
活动2【活动】朗读
朗读
1.听录音朗读
2.自由朗读
3.个别学生朗读
4.配乐集体朗读
活动3【讲授】
赏析首联与颔联
赏析
我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的第一感受是什么呢?
在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看
（一）前两联
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?
从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?
为什么?
作者又用了哪些手法?
明确：
1.景物：
风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点?
语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的?
（急、高、哀、清、白、飞回）
2.情感：
悲凉、悲壮
①风急：
秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
②天高：
在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：
为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
④渚清沙白：
颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：
为何是盘旋着的鸟?
以上的景物和大自然的景物有区别吗?
提出意象的概念。
总结
（诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：
“飘飘何所以，天地一沙鸥”!
老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?
就像天地间一只孤零零的沙鸥!
）
⑥落木萧萧下：
落木即落叶。
一片花飞减却春，风飘万点正愁人。
一叶落而知天下秋!
而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季!
由此自然感慨生命的短暂啊!
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情!
⑦不尽长江滚滚来：
落叶给人生命短暂之感，那么长江呢?
这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感!
（子在川上曰：
逝者如斯夫!
）
在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小!
3.朗读
因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。
请大家一起朗读前两联!
（过渡）大家都知道杜甫被誉为诗圣，但是梁启超先生把他称为情圣，什么是情圣呢?
就是说杜甫是一个感情很丰富的诗人，那么我们现在直接从最后四句抒情的句子品一品吧。
活动4【讲授】
赏析颈联与尾联
课后第三题说罗大经读出八层意思，同学们试试看能否读出这些意思?
1.离家多年，有家难归
“作客”：
寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：
访问别人，自己做客人）
“常”：
（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡
“万里”：
（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）
“悲秋”：
季节上给人悲凉的感觉
2.晚年多病，孤苦无依
“百年”即暮年，此时诗人已经55岁
“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病
“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!
诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!
诗人仅为自己的身世而悲么?
3.国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!
杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。
年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的!
儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心!
在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下!
俄国别林斯基说过：
“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!
”
而杜甫就是这样的一个伟大的诗人!
当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊!
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么?
恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊!
这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：
使……增多
4.人生潦倒，销愁无途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢!
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办?
喝酒解愁!
（何以解忧，唯有杜康!
）
但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢?
可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。
那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头!
活动5【讲授】
语言风格
杜甫是一位系念国家安危和生民疾苦的诗人，动乱的年代，个人的坎坷遭遇，一有感触就悲慨满怀，他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡还是自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的，他的诗歌有种厚积薄发的感情力量，每当他想喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处事的心态便把这种感情抑制住了，使它变得内容更深广，情感更深沉，意境更雄浑。
这就是杜甫诗歌的语言风格——沉郁顿挫。
沉郁主要是指内容更深广，情感更深沉，意境更雄浑。
顿挫主要是指感情的低回起伏。
因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。
齐读!
活动6【活动】
生情朗读
我常常在想，要怎样的一副铁肩才扛得起一个朝代由兴盛转衰的巨变所产生的心里落差?
才扛得起夹缝中芸芸纵生的声声叹息，才扛得起中国诗歌在历史巨变中的大课题?
杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身躯做到了，驾一叶平平仄仄的小舟，穿梭于暗流涌动的江水中，我们可以想象他逆流而上的艰难，今天，当我们穿越了1200多年的历史，重温杜甫的深沉情怀时，我们对他是敬仰之情，现在带着这种敬仰之情我们把诗歌最后朗诵一遍。
活动7【作业】
作业
背诵这首诗歌。
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