部编六年级语文上册16盼基于标准的教学案例.docx

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部编六年级语文上册16盼基于标准的教学案例

小学语文六年级基于标准的教学案例

课题：

盼

学校：

庙子镇七庄小学

适用年级：

六

设计者：

王振凤

课时：

（共2课时）

一、目标确定的依据

1.课标分析

课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.教材分析

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。

本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。

作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。

用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

3.学情分析

对于六年级的学生来说，读这篇文章时，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

二、学习目标

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

三、学习重难点

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

第一课时

一、学习目标

1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

二、学习重难点

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

三、评价任务

1、学会“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。

2、初步了解理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

四、教具准备同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。

五、教学活动设计

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、揭示课题，简介作者

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。

【出示课件2：

谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

”（雨衣）

2．雨衣图片

教师解题：

我们课文的题目是什么，大家读一下。

你有没有“盼”过某些事情？

把你盼望的事情和同位说一说。

课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？

（板书：

16.盼）

3.简介作者：

这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。

由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。

部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。

新课

教学

（  ）分钟

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：

（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；

（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：

喧哗热闹。

理直气壮：

理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：

原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：

课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。

（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。

文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。

）　　

围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：

写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：

写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：

写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：

写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。

对段落的划分，学生会产生分歧。

对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

对应目标1在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。

教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。

完成评价任务1

对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，对应目标2为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。

达到评价任务2

课堂作业新设计

一、辨字组词。

袖（）用（）嚷（）蓬（）

柚（）甩（）壤（）篷（）

崩（）宿（）涡（）翼（）

蹦（）缩（）锅（）冀（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天

（）的云彩（）的空气（）的玻璃

三、缩句。

1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。

2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。

【答案】

一、袖子柚子作用甩手叫嚷土壤蓬勃帐篷崩溃蹦跳宿舍缩小漩涡铁锅比翼冀北

二、扁扁淡绿瓦蓝厚墩墩凉爽明亮

三、1.雨衣躺在盒子里。

2.小杨树喧闹起来。

五、板书设计

盼

第一部分（第1、2自然段）：

写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：

写盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：

写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18—21自然段）：

写“我”终于穿上雨衣。

第二课时

一、学习目标

1.逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

二、学习重难点

领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

三、评价任务

1.学生能够逐段学习课文，说出课文内容。

2.学生能围绕中心意思，能从不同方面或选取不同事例来写的写法

四、教具准备：

课件

五、教学活动设计

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。

并简单说说文中的蕾蕾盼什么？

哪些地方看出她在盼？

引导学习课文。

新课

教学

（  ）分钟

二、学习课文，理解内容。

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：

这一段先写了什么？

再写什么？

　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。

）　　

（板书：

妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？

为了穿新雨衣我做了什么傻事？

　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3．“你疯啦？

”说明什么？

（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。

从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。

）

（二）第二部分　　

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

　　每天都在想，盼着下雨。

（板书：

天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默读第三段，思考：

从全段来看，围绕什么中心意思来写的？

（板书：

虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。

）

（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

”我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。

）

（3）填空后，体会作者的心情。

（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我

（准备听英语讲座）　　

还差半小时，妈妈让我

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？

（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。

）

（5）“我”为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。

）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？

（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。

）

2.“我”这次为什么会“理直气壮”？

（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。

）

3.“小心翼翼”是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

（板书：

雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（一）出示问题

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？

选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：

课文通过以下事例来写出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：

课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

学生默读课文，思考这一段是围绕着什么中心意思来写的。

这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标1。

完成评价任务1

抓住重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。

出示这两个问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为了落实教学目标2，让学生达到评价任务2‘围绕中心意思来写文章。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：

通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。

我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

（板书：

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

板书

内容

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写 

课堂作业新设计

一、选词填空。

指引引诱逗引

1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（）我出去。

2.多亏老班长为我们（）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。

3.在金钱的（）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。

二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.（）这件雨衣上有袖子，（）可以伸出手来想干什么就干什么。

2.（）我一直找借口想出去，（）到底也没有得到妈妈的允许。

3.（）妈妈说得都对，蕾蕾（）认为妈妈是在故意为难她。

三、读句子，联系课文回答问题。

1.“天一下子变了脸色。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！

”

“我”想的是

2.“我今天特别特别不累。

妈妈，我给你买酱油去吧，啊？

”

其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是。

【答案】

一、1.逗引2.指引3.引诱

二、1.因为所以2.虽然但是3.即使也

三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。

2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。

教学反思

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？

选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。