小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究.docx
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小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究
本科毕业论文（设计）
题目：
小学语文课堂教学游戏教
学方法运用的策略研究
学院：
教育科学与技术学院
班级：
2011级小学教育本科1班
学号：
110401051128
姓名：
岳枭炜
指导教师：
于贵职称：
讲师
完成日期：
2015年6月1日
小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究
——以大同市城区十九校为例
摘要：
在素质教育全面推行的现代社会，小学教育的教学理念不断革新，教学方法也日趋多样化，陈旧的教学模式已然不能完全适应现代小学语文教学的要求。
游戏教学,既能够激发学生的学习兴趣，又能够充分挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。
本文从小学语文教学中游戏教学的现状和问题出发，对教学观念上对游戏化教学不予认同；游戏教学策略单一；教师的游戏化教学能力有限等现存问题进行了研讨与分析，重点从1.营造和谐的游戏教学课堂气氛；2.多途径实施游戏教学策略；3.对游戏教学进行科学有效的教学评价问题，三个方面对小学语文的课堂游戏教学方法的运用策略进行研究，以供参考。
关键词：
小学语文；游戏教学；策略研究
TheGameTeachingMethodUsingTheStrategyofClassroomTeachingonChinesestudies
Abstract:
Inmodernsocietywiththefullimplementationofthequalityeducation,primaryeducationteachingideaproducedlargefluctuations,theteachingmethodsarebecomingincreasinglydiverse,theoldteachingmodealreadycannotfullyadapttotherequirementsofmodernChineseteachinginprimaryschool.Teachingofthegamecannotonlystimulatestudents'learninginterest,butalsocanfullytapthepotentialofstudents,promotethefulldevelopmentofstudents.Inthispaper,startingfromthestatusandproblemsofthegameteachingintheprimaryschoollanguageteaching,forteachingconceptofgameteachingcannotagree;singlegameteachingstrategy;teacherofthegameteachingabilitylimitedexistingproblemsofresearchandanalysis,keyfrom1.Createaharmoniousgameteachingclassroomatmosphere;2.Waystoimplementthegameteachingstrategy;3.Thegameteachingscientificandeffectiveteachingevaluationproblem,theapplicationstrategyofthreeaspectsofprimaryschoolChineseclassroomgameteachingmethodresearch,forreference.
Keywords:
elementaryschoolChinese;gameteaching;StrategyResearch
目录
一、引言
（1）
（一）问题的提出
（1）
（二）相关概念界定
（1）
1.游戏
（1）
2.游戏教学
（2）
3.小学语文课堂的游戏教学
（2）
二、研究方法
（2）
（一）文献法
（2）
（二）观察法
（2）
（三）访谈法
（2）
三、研究意义（3）
四、我国小学语文游戏教学的现状（3）
（一）已取得的成就（3）
（二）小学语文游戏教学存在的问题（4）
1.教学观念上对游戏化教学不予认同（4）
2.游戏教学的使用策略单一（4）
3.当前语文教师运用游戏教学方法的能力有限（5）
4.游戏教学的对象选择的片面性（5）
（三）小学语文游戏教学问题存在的原因（5）
1.教师对游戏教学的认识偏差（5）
2.游戏教学的相关培训缺失（6）
五、完善小学语文游戏教学方法的运用策略（6）
（一）营造活跃的游戏教学课堂氛围（6）
（二）通过多种途径实施游戏教学方法（6）
（三）对游戏教学进行科学有效的评价（7）
六、结语（7）
参考文献（8）
小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究
——以大同市城区十九校为例
一、引言
（一）问题的提出
当前教育阶段,游戏教学在小学教育中作为一种重要的教学手段,已经在小学各学科中初步运用,尤特别是在低年级的课堂中,以游戏为主要教学手段的课堂教学,更加获得了广大教师群体的认同。
在小学低年级的语文教学中,游戏教学逐渐成为一种创新的教学手段,以代替过去枯燥、死板的陈旧课堂教学。
然而,游戏教学究竟能否在小学语文教学中充分发挥作用,仍旧值得深入研究与探讨。
同时，这些各式各样的游戏教学方法,又能否真正的适应课堂中的教学目标；能否确实的提高教师教学水平与学生的学习效率关键取决于教育者对游戏教学本身的设计与实施的深入分析理解与研究。
此外,本人从四年的小学教育专业学习中,对小学语文学科的游戏教学应用问题有着浓厚的兴趣,并在实习阶段的亲身实践中,对小学五年级语文游戏教学的设计与实施,进行过深入的观察与思考。
因此，以小学语文课堂教学游戏教学方法运用的策略研究,作为研究论题进行比较系统的研究。
拟解决的关键问题是:
1.小学语文游戏教学的意义与价值的探究。
2.了解小学语文课堂游戏教学方法当前已取得的成绩，并找出当下依旧存在的问题。
3.分析出现问题的原因并提出增强游戏教学实效性的实施策略。
（二）相关概念界定
1.游戏
古今中外，教育学者对游戏的定义各执己见，“游戏”在《辞海》中的解释是:
以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
这个定义说明了游戏的两个基本特征：
以直接获得快感为主要目的和主体参与互动。
其中主体参与互动，主要指主体的语言、动作、面目表情、乃至心理活动的变化与得到兴奋或快感的刺激方式与刺激的程度有直接的联系。
也就是让游戏者在事先设定好的时间、空间、游戏规则内给人以快乐的感受。
由此可以看出,不同的人对游戏本质的理解是不同的。
2.游戏教学
第一次将游戏与教学联系起来的学者是18世纪德国教育学家、思想家——福禄培尔。
他在阐释游戏自然性的基础上,将游戏与教学联系起来,构建了一个特殊的游戏形式——教育游戏,实现了游戏从纯粹理性研究到教育实践的伟大过渡。
游戏教学是教师根据教学目标和教学内容设计的，为教学内容服务的，把课堂所需要学习的知识和应掌握的技能融入到游戏之中，通过游戏的形式将所学的知识加以表现、了解和掌握的一种教学方法。
3.小学语文课堂的游戏教学
小学语文游戏教学，是在小学语文课堂中由教师经过精心设计根据教学目标及内容把本堂课的比较抽象难以理解的难点、重点通过游戏的方式呈现出来，把抽象的知识变的直观具体、容易理解，让学生在游戏中发现问题，解决问题，获得知识，运用语文与生活的思想思考问题。
2、研究方法
本文的研究方法主要涵盖了文献法、观察法、访谈法。
（一）文献法
通过査阅相关文献,对当前国内外关于小学阶段语文课堂教学游戏教学方法运用的研究现状做出初步了解。
在此,所查找的教育文献主要来源于教育名著、学术期刊、优秀的硕博论文与各种期刊杂志。
积累丰富的文献资料,为论文创作提供了理论基础。
（二）观察法
本人实习期间对小学语文课堂进行观察分析,将所在实习的小学五年级语文教研组的一周课程进行的关于语文游戏教学运用的次数进行统计，同时将设计好的课堂游戏运用实施到课堂教学中,并通过实地观察,对游戏教学设计与实施进行分析,找出存在问题。
（三）访谈法
为了更好的了解小学语文课堂教学游戏教学方法的应用情况,笔者在大同城区十九小学中选取了八名小学语文教师（五年级组5人，三年级组3人）,通过对八名小学语文教师的访谈,对当前十九校语文课堂游戏教学具体的应用情况进行初步了解,并从中发现一些当下小学存在的有关小学语文课堂游戏教学的问题并探讨解决对策。
3、研究意义
学习会因为勤奋刻苦地努力学习而有所精通，同时也会因为随性的嬉笑玩乐而变得荒废。
自古以来，大多数学者认为学习与游戏是矛盾的两件事。
如今这种观点已经开始转变，有关教育与游戏二者关系的研究越来越受到广大教育学者的青睐。
现阶段我国学生受制于传统的应试教育的大环境，在学习时不免会产生厌学情绪与抵触心理，从对学习产生陌生感。
如果学生在学习过程中超越了其心理发展阶段，学习就会产生很大阻力；而滞后于心理发展阶段的学生，则会失去对学习的兴趣，从而产生厌学情绪贻害深远。
所以，要想使学习者做到会学习乃至热爱学习，就应当顺应学生或孩子的天性，将游戏（教学）引入课堂，发挥游戏教学的积极作用。
运用游戏教学能够将小学语文课堂更生动、有趣、贴近生活，同时提升小学特别是低年级学段语文的教学水平。
4、我国小学语文游戏教学的现状
（一）已取得的成就
如今游戏与教学早己不再是一组矛盾对立的两者。
“教学”与“游戏”的结合是完全可能的并正在逐步实现。
在教学中引入适当的游戏可以使课堂生动活泼，调动学生的积极性、主动参与性，既适应了儿童的天性，克服了学生注意力不能长久维持的缺陷，有利于提高学生的语文学习效率，培养学生学习语文的兴趣，也有利于塑造学生合作交流、自主探究的能力，又让学生在做中学，在做的过程中探索、发现、提出问题，能更有效的提高课堂效率，达到学习目标。
当下时代，我国小学语文游戏教学法已经受到重视。
小学语文教科书为当下的游戏教学创设了得天独厚的条件。
教科书是教学内容设计的根据，教学用书的编纂表现了教育者对教学内容与教育教学目标的理解。
据观察了解，目前已有的《人教版小学语文》、《北京人教版小学语文》、《新北京版小学语文》多套已经通过教育部中小学教材审定委员会审查通过的课程标准试验教材，越来越多的小学语文的教材版本投入使用。
这些小学语文教学用书选材丰富多样，内容详实而新颖，富有趣味性且意味深长，与时代接轨，更有可能引导出学习者的学习自主性，并且现下的教科书内容为课堂游戏的设置铺垫出精致而有效的运用基础。
生动有趣，图文并茂的现代化教科书更加有利于课堂游戏的设置与运用。
这些教材中的种种形式可以充分调动学习者的各种感官，培养学生学习语文的兴趣，使学生大量接触与生活紧密相连的知识。
在学习过程中学生更能自由发挥潜能，有利于个性的张扬。
此外，教学资源不仅仅再是一套小学语文课本和一本教师教学参考用书了，如今在绝大多数已经配备了多媒体教学用具的课堂中一些例如教学CD、录像带、挂图卡片，学科专用工具盒等，都为现下的教学提供了丰富的教学资源，大大加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材教参、夯实教学基础、拓展教学内容提供了便利条件。
小学语文教师对课堂游戏教学的研究实践意识正在慢慢增强。
通过本人在实习期的观察，可以从代课，带班等实习活动中慢慢发现一些属于小学生的生理心理特点，比如注意力难以集中、爱动、爱游戏与好胜、虚荣、好奇心强……所以运用游戏教学方法可以使小学生在语文课堂的学习中变得轻松愉快，乐于更易于接受。
因此绝大部分小学语文教师能够意识到游戏教学的重要性和必要性。
由此，游戏教学法已经成为小学语文教学乃至全部小学教育学科最重要的也是最有效的教学方法之一。
（二）小学语文游戏教学存在的问题
1.教学观念上对游戏化教学不予认同
本人通过对大同城区十九校八位小学语文教师进行访谈调查了解发现，仍然有许多小学语文教师对游戏教学在语文课堂中应用的教学观念不予以认同。
虽然很多教师认为小学语文教育阶段通过游戏教学方法可以使学生在快乐中达到语文学习的目的，提升学习兴趣，提高学习效率，但多数教师认为游戏教学仍然不适应当前教育环境下的小学语文教学。
大多数有20年以上教龄的骨干教师仍然秉承教学即教书的传统语文教学理念，认为课堂教学是严肃的，死记硬背的灌输模式可以更有效地调动教学资源以达成教学目标。
然而，若以调节学生的学习压力作为一种教育目标，课堂游戏教学则应与具体教学区别开来，更有的语文教师认为以教学方法的形式出现在课堂中的“游戏”是一种“不负责的教学尝试”，正是这样的思想干扰着课堂教学的效果，拉低了教学效率。
2.游戏教学的使用策略单一
通过本人的访谈与实习观察了解，目前许多语文教师在课堂中使用游戏教学方法大多数的执行策略无非是单调的分角色朗读课文；童话课本剧；小组问题抢答赛等毫无新意的活动环节无法将游戏化教学与教学目标、教学内容充分结合起来。
教师在课堂教学中进行课堂游戏的目的更多的是为了吸引班级学习疲惫的学生的注意力，让他们重新“回到课堂”又或是在原计划的课堂教学任务顺利完成后，利用课堂的剩余时间来适当游戏，作为对学生们配合教师顺利完成课堂的奖励。
更有些教师的游戏教学方法的使用只局限于陈旧而单调的老游戏，比如学生代表（往往只是仅有的几个活跃分子）表演节目，讲故事等等，并不见得能够与教材课堂相衔接，仅仅是为了游戏而游戏。
3.当前语文教师运用游戏教学方法的能力有限
当下小学语文教师普遍存在着缺乏关于游戏教学的正规理论指导和有关教学策略的专业培训，这种情况在很大程度上会驱使教师在课堂教学中进行小学语文游戏教学实践中伴有极大的局限性。
许多教师在访谈过程中反映：
并非他们不愿将游戏带人课堂，而是天性活泼好动的孩子们在进行游戏教学时，课堂秩序往往不能较好地控制，这样的尝试还不如沿用传统的灌输式的教学方法。
然而，这种现象的产生正是教师游戏教学能力有限所导致的结果。
4.游戏教学的对象选择的片面性
游戏教学应该是针对全班同学的，但是多数教师们都是比较喜欢成绩优秀的学生，课堂中的互动环节通常是选择学习好的同学和学习困难的同学的次数多，学习成绩中等且个性不够鲜明的“二梯队”同学一堂课上很少有参与活动的机会。
在进行抢答课堂游戏的时候，成绩好的同学总是举手回答问题，甚至将答案脱口而出，中等成绩的同学偶尔参与进来几次，学习困难的学生除非老师点名叫他回答问题，一般并不主动参与游戏。
在访谈过程中有多位老师提及：
“其实老师也想让所有的同学都参与进游戏中来，但是考虑到时间还有纪律等方面的问题，有时只能让少部分同学参与。
而老师主要是想全班整体向上发展，所以课上一般叫的都是成绩不良的和表现较好的学生，中等水平的学生就较少注意到。
”由此可见，游戏教学每次都是较少部分学生的参与。
（三）、小学语文游戏教学问题存在的原因
1.教师对游戏教学的认识偏差
在小学课堂教学中，尤其是低年级的课堂中，教师普遍比较注重课堂气氛的活跃。
即使是听课的专家教师也经常把一堂课的活跃程度作为评价课堂成功程度的一项重要的标准。
这也就造成了很多教师过度片面地依赖游戏在课堂教学中活跃气氛的作用。
一节完整的课程过后，学生并没有得到可以回味的、有实质性的知识与内容，留下的仅仅是一堂气氛活跃得的语文课，这类为了游戏而游戏的“游戏教学”，事实上已然偏离了游戏教学的真实目的，这种游戏教学的盲目性主要应该归结于当前教育者对游戏教学认识的偏差,。
大部分教师并没有认识到游戏教学的本质，缺乏对游戏教学深入的研究。
他们仅把游戏作为活跃课堂的一个手段，凭借主观臆想的可能有助于课堂教学的简单游戏就运用到现实的课堂教学中去，根本没有通过认真的考虑，更缺乏尝试与授课内容相关联，孤立了课堂游戏的积极意义与班级中孩子们的当下发展阶段。
2.游戏教学的相关培训缺失
在与实习教师的访谈结果分析中，本人发现许多教育者尤其是中年以上的骨干教师，他们曾接受过的游戏教学技能的相关培训十分浅薄。
多数教育者在高校毕业后几乎没有或接受过很少的教师专业技能培训。
这也直接导致了大多数教师的教育理论知识与教学技能两种能力发展极度不协调。
应试教育的压力让学生和教师始终处于高度紧张的状态。
新课改后，游戏教学在小学中日益受到关注，但更多的仅仅是作为公开课上的展览品，国家在游戏教学中的重视程度与已投入的资本还远远不足，在这样的国家教育环境下，小学低年级语文教师的游戏教学技能培训还未能普及，不过，一定不是可望而不可及。
5、完善小学语文游戏教学方法的运用策略
（一）营造活跃的游戏教学课堂氛围
在小学语文课堂中使用游戏教学的教学方法，首先应该本着游戏教学的精神，努力营造一个活跃的游戏教学课堂氛围。
这样的一节课能够盘活我们当下的小学语文课程，也能使游戏教学顺利实施，学习者能够充分发挥学习的主观能动性，自主地融入课程中，构建以开放性思维为中心的师生共同参与的课堂学习氛围。
这样的课堂氛围为孩子们提供了一个足够吸引人的教学生活体验，使他们对于语文知识的学习与语文情境的感受大幅攀升，使孩子们更容易沉浸在语文学习的乐趣中，取得更加可观的教学成绩。
（二）通过多种途径实施游戏教学方法
通过多途径多方式地实施小学语文游戏教学的教育方法，将教学目标与教学内容有机的结合在一起，并在教学过程中不断培养学生的创新思维。
教师在这个教学过程中一定要减少干涉，使学生能够充分发挥主观能动性，发挥想象力，从而进行自我创造，提高学习效率。
（三）对游戏教学进行科学有效的评价
在小学语文课堂教学中实施游戏教学方法，必须进行科学有效的评价。
课堂作业或家庭作业应该多与游戏教学相配合，适当增加实践性的作业，再通过有效的评价，对教授的知识加以验收，确保学生们对所学知识的掌握与运用。
完整而有效的游戏教学的评价方式（体系）应当以学生为主体，适合当前教育的学生发展的性格特征，不但可以充分发挥和培养学生学习的主动性与自律感，而且可以使学生的测评热情得到提高，有利于学生们作为一个孩子充分展现出自己最高的水准。
6、结语
游戏教学是教育改革浪潮中一朵绚烂的浪花。
放眼世界，欧美等发达国家的课堂游戏教学体系已非常成熟，有的已经设立了自上而下的指导教师课堂教学游戏教学的教育行政组织。
然而我们发现,在小学语文游戏教学中,仍然存在着很多理论性与实际应用的突出问题。
教学观念上对游戏化教学不认同；游戏教学方法使用策略单一；教师游戏教学技能水平有限……很多教师不能正确理解游戏教学的概念,游戏的教育意义甚微,课堂游戏教学严重形式化,如不对游戏教学加以深刻的探讨,则游戏教学在实际课堂中,很难体现其意义。
因此,关于课堂游戏教学方法的运用策略研究与探索，显得尤为重要,如果这些问题没有得到有效的解决,那么游戏教学将如同空谈一样,这些问题也将会影响到基础教育整体的改革进程。
因此,我们不能盲目乐观,应以现有的科研理论为基础，以外国领先的学术研究为借鉴，继续指导实践,并在实践中总结经验,针对小学语文课堂游戏教学方法的使用策略中存在的问题,深入加以分析和探讨,为今后的小学课堂游戏教学方法的应用提供更好的策略。
本人初次涉足这一课题，自身理论基础薄弱，对小学语文课堂游戏教学的理解和研究依然不够全面。
本文只是对实习期所在学校的课堂游戏教学现状的进行观察与访谈并调查研究，线条粗略，难免存在很多不足之处。
在此，本人希望本文的撰写能够为该课题研究贡献自己的力量。
参考文献
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致谢
历时将近两个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。
尤其要强烈感谢我的论文指导老师—于贵老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦地帮助进行论文的修改和改进。
在此向帮助和指导过我的各位老师表示最中心的感谢！
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。
本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。
感谢我的同学和朋友，在我写论文的过程中给予我了很多素材与鼓励支持，还在论文的撰写和排版等过程中提供热情的帮助。
由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评指正！
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