六年级下册数学教案总复习数与代数数的认识二西师大版秋.docx

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六年级下册数学教案总复习数与代数数的认识二西师大版秋

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（二））｜西师大版（2014秋）

第五单元总复习数与代数数的认识

（二）【教学内容】教科书第66页课堂活动，例2.【教学目标】1.让学生经历回顾和整理知识的过程，结合具体情境系统复习分数的基本性质、小数的性质。

2.明白除法、分数与比之间的关系.3.熟练掌握分数和小数互化的方法。

4.通过对数的知识进行全面梳理，培养学生的归纳、整理的能力，帮助学生形成系统的知识结构。

【教学重难点】明白除法、分数与比之间的关系.，熟练掌握分数和小数互化的方法。

【教学过程】一、回忆知识，引出课题1、出示导学案，完成导学案知识整理部分，回忆上节课知识，百分数的意义，分数的意义和性质，小组内交流，然后全班汇报交流。

2、出示数学书66页课堂活动图，提问，

（1）车票和产品说明书上的数，哪些表示数量的多少？

哪些表示排列顺序或编码？

（2）找一找生活中表示数量多少，排列顺序及编码的数。

二、创设情境，梳理知识（出示书66页例2）1．小组讨论，合作完成导学案上例2第一小题。

教师抽学生回答，全班订正答案。

引导回忆除法、分数与比之间有什么关系，并由教师总结：

除法中的被除数相当于分数中的分子，相当于比的前项。

除法中的除数相当于分数中的分母，相当于比的后项。

用字母表示为：

a÷b=a/b=a∶b（b不等于0）全班齐读并记忆2．完成导学案第

（2）题：

把下面各数改写成两位小数

（1）生自由完成，教师指名解答。

（2）引导回忆改写数的依据：

依据小数的性质改写（3）复习小数的性质：

小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

（4）学生自由朗读30秒，记忆小数的性质并用这一性质检查答案是否正确。

（5）教师巡视，并提醒学生注意将2改写成2.00的方法，体现整数与小数的联系。

知识拓展：

完成导学案填一填。

议一议：

小数点位置的移动，小数大小会发生怎样的变化？

小数的小数点向左移动一位、两位、三位……则这个小数到原来的、、……;小数的小数点向右移动一位、两位、三位……则这个小数到原来的、、……。

位数不够时，要用“”补足。

3．导学案出示填一填：

在直线上面的□里填上分数，下面的□里填填上整数或小数，并说一说分数与小数的联系？

引导学生回忆分数、小数的性质，沟通小数与分数的联系，明确小数是特殊的分数。

三、夯实基础，巩固提高1.课堂探索：

出示数学书67页想一想：

从下面这组数中你发现了什么？

学生分小组讨论交流：

分母是10，100，1000的分数分别可以化成一位小数、两位小数、三位小数。

2．完成导学案第

（2）题：

再次带领学生们复习回忆：

小数化分数的方法：

小数化百分数的方法：

百分数化小数的方法：

分数化百分数的方法：

百分数化分数的方法：

4年级下册数学教案

教学目标：

●能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

●通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

●通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学过程：

一、复习引入

合作绘图、练习巩固

目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。

（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。

小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。

你能在图上标出地铁站的位置吗?

并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片

问：

学校中有哪些建筑?

现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗?

出示数据：

教学楼在校门的正北方向150米处。

图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。

活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组讨论：

你们打算怎么完成任务?

有什么问题要解决吗?

3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

（1）绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

如果学生没有说道，老师可以进行引导：

你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米?

从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：

你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么?

怎样确定?

教师小结：

绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小?

小结：

1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

练习：

1、完成书上习题21页3、4题并订正。

2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片：

如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

教学内容：

第22页例3和做一做

教学目标：

●通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

●在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

●“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

教学重点：

为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

教学难点：

使学生进一步认识到位置关系的相对性。

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、观察书上插图

小组讨论

（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报讨论结果

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

（2）确定以谁为观测点。

（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。

以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

）

3答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。

）

二复习巩固

1、完成做一做

（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

三复习反馈

1、完成练习第1、2两题

2、当堂汇报

（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。

）

（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。

）（小刚）

（你家在学校的北偏西的方向上。

）（小芳）

已有基础：

●能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

●能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

●已能体会到位置关系的相对性。

教学目标：

●能用语言描述简单的路线图。

●在合作交流中能绘制简单的路线图。

●体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重点：

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学难点：

根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教学准备：

每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

教学过程：

小组讨论：

（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线?

（2）我们是怎样确定方向和路程的?

1、山地越野：

描述行走路线

为什么要到达一个目标就重新画出方向标?

2、山地越野：

描述行走路线

一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

1、山地越野：

描述行走路线

讨论：

为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多?

车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间„„

2、沙漠驱车越野：

绘制简单路线图

根据所给信息画出越野路线

1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

（2）说出具体路线：

从起点出发，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最后向偏度方向走km到终点猜你感兴趣：

八年级下册《马说》教案设计与反思

苏教版八年级下册《马说》教案设计与反思

教学过程：

一、导入新课（6分钟）

同学们，大家好！

今天我们学习的内容与一种动物“马”有关，（通过多媒体欣赏图片）大家说说你知道的有关“马”的成语或俗语好吗，如“万马奔腾”、“汗马功劳”、“龙马精神”、“马到成功”、“单枪匹马”、“路遥知马力，日久见人心”等等，这样的成语很多的。

可见，人们对马很有感情，有兴趣的同学下去可以多了解一下。

今天，我们共同来学习唐代大文学家韩愈的《马说》。

这篇课文早读已经背过，这里老师要检查一下大家背诵的情况。

（可让同桌互背，再提名一两位同学独背）

学法指导

（多媒体展示）（多媒体展示教学目标）

二、教学过程（39分钟）

学生按照学习文言文的方法，参照课下注释和自备资料完成本课学习。

（一）解题（自看课本或资料）及了解作者（3分）

“说”是一种表示议论的体裁，“马说”是什么意思呢？

即说马，这里的“马”特指“千里马”，也就是“说说千里马”的意思。

韩愈是唐代著名文学家，是“唐宋八大家”之一。

（二）读通顺，读准确。

（3分）

（多媒体展示）

（三）疏通文意，记忆重点词句。

（16分）

（参照课下注释，逐句翻译。

）

重点词语解释

（多媒体展示）

重点词：

①伯乐

②千里马

③食马者

④虽

⑤祗辱于

⑥骈死

⑦一或尽粟一石

⑧是马也

⑨且欲与常马等不可得⑩安求

比较理解

一食或尽粟一石策之不以其道

不知其能千里而食也执策而临之

句子翻译

（多媒体展示）

（四）赏写法，明主旨（8分）

本文有三个自然段，它们主要写了什么内容？

（学生交流明确）

（多媒体展示）

1、理解回答（用课文原句回答，或自己组织答案）

⑴本文中作者的观点是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵如果没有伯乐，千里马的`悲惨命运是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶作者认为食马者愚妄无知，在文中具体表现是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷千里马被埋没的根本原因是：

食马者的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，对此情况表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

2、写作特点：

托物寓意

“伯乐”、“千里马”、“食马者”的有没有其它的意义，引导学生明确它们的比喻意义，明确本文的写作特点。

（五）拓展训练（5分）

战场上有了千里马的帮助，将士才能如虎添翼，骁勇善战，国家的统治者只有知人善任，人才才能脱颖而出，为国建功立业。

在作者看来，当时的社会，缺少的不是千里马，而是能识别人才的统治者，作者多么希望统治者能够识别人才，不要埋没人才，不要造成千里马的悲剧。

（多媒体展示）

学生可以畅所欲言，但要说出一定的道理。

（六）总结,结束本课（学生画知识树，写出知识点）。

（3分）

反思:

①本课本要求两课时完成教学任务，在一节课内完成教学任务有些困难。

特别是还有背诵，可以让学生课前背会，上课时学生对课文比较熟悉，学起来就轻松多了，人物就不难完成。

②比如有些重要的句子，也就是设计成理解性填空的句子可让学生记住。

③课堂上给学生的时间还是有些少。

五年级科学下册教案-1.8探索马铃薯沉浮的原因5-教科版

课

题探索马铃薯沉浮的原因教学内容教科版小学科学五年级下册第一单元沉与浮的第八课探索马铃薯沉浮的原因教学目标知识与技能1．不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2．比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法1．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感态度与价值观认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教学方法实验探究法、分组合作法等教学具准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、量筒、天平。

课时安排1课时教学过程设计意图个性修改一：

复习旧知让学生回顾前一节课马铃薯在液体中的沉浮的内容，知道相同的马铃薯在清水和浓盐水中的沉浮状态不同，为本节课做准备。

二、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小1．讨论：

马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2．讨论：

怎样用实验验证自己的推测。

3．用钩码代替马铃薯进行研究。

按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水中受到的浮力大小。

然后把数据进行比较，验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水在液体中的重量受到的浮力4．根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。

实验记录单：

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水浓盐水浓糖水钩码在空气中重量

在液体中弹簧测力计读数

受到的浮力

三、推测与验证1．思考：

物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

影响马铃薯浮力大小的原因是什么?

2．从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?

比较重量的前提条件是什么?

（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。

）3．推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4．如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

5．用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较马铃薯清水浓盐水重量6．分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？

物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：

马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

四、判断塑料块的沉浮1．观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2．观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?

注意:

判断轻重的前提条件是同体积。

五、沉浮原理的应用比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。

五、整个单元的总结这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。

教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，从现象到本质进行梳理。

可以设计一些有层次的问题进行整理:

1.怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象?

2.不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律?

3.石块在水中的沉浮与什么因素有关?

（同体积的石块与水的轻重比较有关）4.木块在水中的沉浮与什么因素有关?

（同体积的木块与水的轻重比较有关）5.物体在水中的沉浮与什么因素有关?

（同体积的物体与水的轻重比较有关）6.物体在液体中的沉浮与什么因素有关?

（同体积的物体与液体的轻重比较有关）六、课后总结，对本节课或者本单元的知识答疑解惑，学生提出问题，教师及时解答疑惑。

这节课的第一单元的最后一节课，本课教学的重点是引导学生设计实验方案，验证自己的猜想，并在这一过程中训练学生的逻辑思维能力。

为达到这一目标，必须训练学生做出有根据的推测。

让学生观察马铃薯在不同液体中沉浮状况，推测出哪种液体的浮力大，哪种液体的浮力小？

并要求学生说出理由，强调推测是要有根据的。

引导学生自己设计出实验方案。

学生通过实验获得认知，并且在这节课之回顾第一单元的重难点知识，温故而知新，很多新课上不理解的知识可能会豁然开朗。

板书设计

8．探索马铃薯沉浮的原因不同液体对物体的浮力作用大小不同比同体积的液体重的物体，在液体中下沉比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮