最新部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿.docx

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最新部编版小学语文四年级下册13《猫》说课稿

《猫》说课稿

（一）

一、说教材

1、教材位置：

这篇课文是小学语文四年级下册第4组的一篇精读课文，它位于课本的48页—50页。

2、教材分析：

本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。

《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。

本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。

整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

3、编排目的：

学习本课的目的在于：

让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

4、教学目标：

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下：

知识目标：

学会本课的15个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

能力目标：

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：

了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。

5、重难点：

本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

二、说学情

小学四年级素质教育的要求是：

着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。

三、说教法

根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。

借此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。

为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

四、说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：

读——思——议——读的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。

五、说程序

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。

根据本课教材的特点，以及学生的实际水平，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。

本课时共分6个版块：

（1）导入新课，阅读感知

上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？

都在哪个自然段？

目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。

自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。

这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学习方法。

（2）深入理解，以情学文

每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。

下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

首先，我把这个部分分为三个环节：

（a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

（b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。

（c）引导学生感受作者的情感。

根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。

”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。

”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。

根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。

（3）自主合作，探究学习

这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。

以小组为单位，分组讨论下面的两个问题：

（a）说说你们都读懂了什么？

（b）你们都喜欢哪些句子？

各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

A、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。

而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。

这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

（4）训练阅读，提升能力

这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。

朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。

（5）总结课文，升华感情

我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写习性。

而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。

另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

（6）课外延伸，说写结合

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。

布置课后作业：

写一篇观察日记。

六、说板书

这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。

猫

老实贪玩尽职

古怪a高兴时温柔可亲

b不高兴时一声不吭

胆小勇猛

满月小猫淘气可爱

说它……的确……可是

七、说练习设计

在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练习。

（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生概括能力）

猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

《猫》说课稿

（二）

一、说教材

1、教材简析

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。

本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。

课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下:

知识和技能目标:

①学会本课8个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

②有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标:

以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标:

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

4、教学方法:

导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。

（2）采用自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时:

二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

三、说教学程序

（一）谈话导入，激发兴趣

1、课前谈话:

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?

（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

）

2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?

3、你们听说过著名作家老舍先生吗?

他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

（板书课题:

猫）

设计意图:

谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?

”（要求说出文中的依据。

）

（教师随机板书:

老实、贪玩、尽职、勇猛……）

2、引导思考:

看着这些表示性格的词，你有没有疑问?

3、作者讨厌猫的古怪性格吗?

为什么?

（板书:

可爱）

设计意图:

尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。

重点研读。

（三）细品精读，激发情感。

（教学程序随机而变）

1、自读感悟:

课文是怎样具体描写猫的可爱呢?

让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。

先自己准备，再四人小组交流。

2、学生再读课文，交流感受。

（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。

）

（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?

（2）抓住重点词语句子谈感悟。

如:

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?

）（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图:

本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

3、再读课文的1-3自然段，感受猫的古怪性格。

①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

②完成填空练习:

猫的性格实在有些古怪。

它既（），又（）;既（），又（）;既（），又（）。

设计意图:

针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

（2）投影出示:

小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（两句话有什么不同?

为什么说小猫满月的时候更可爱呢?

怎么理解?

）

设计意图:

此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。

想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

设计意图:

边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

（四）拓展延伸，内化情感。

1、自学“学习链接”。

2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

3、投影猫的图片，学生观赏。

学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

【设计意图:

将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

】

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。

然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。

小动物是人类的好朋友。

这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

（六）拓展练笔:

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

板书设计:

猫

性格古怪

老实、贪玩、尽职

高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出）

胆小、勇猛

可爱

【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。

既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。

】