六年级上册语文 教案第一单元 习作 变形记人教部编版.docx
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六年级上册语文教案第一单元习作变形记人教部编版
六年级上册语文教案-第一单元语文园地（人教部编版）
语文园地
教学目标
1.学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。
3.了解分号的作用，学习正确使用分号。
4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。
5.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
重点难点
1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。
2.掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。
3.想象《过故人庄》一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。
课时安排
2课时
1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。
1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。
2.了解排比这一修辞手法，赏析相关例句。
1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：
同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。
我们不仅要乐读，还要善读。
怎样做到善读呢？
那就要掌握一定的阅读方法。
我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。
这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。
2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
明确：
联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。
比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
明确：
从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。
比如，阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢乐场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。
交流示例：
比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。
我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。
每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。
我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。
这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。
我还从作者描写丁香的方法中受到启示。
假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。
它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。
写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。
4.教师小结。
小结：
听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。
当然，阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。
1.自然过渡，引出排比句。
过渡：
经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。
我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！
冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。
我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。
2.学生讨论排比句的作用、特点。
预设：
由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。
如：
生1：
我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。
生2：
我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。
生3：
排比句更能表现作者对花和美的赞美。
教师小结：
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。
3.学生自读课本上的例句，具体体会排比句的特点。
4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。
（课件出示例句）
A.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。
B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
思考：
这四个排比句的内容有什么不同？
从中可见排比句有什么作用？
明确：
第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。
第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。
第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。
第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
5.仿写排比句。
过渡：
原来排比句有这么多作用啊！
如果我们能写出精彩的排比句，那么对我们写作文肯定很有帮助。
下面，就请同学们也试着写几个排比句吧！
写的时候要注意准确地表达出自己想要表达的感情。
6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。
大家的表现非常好，尤其是小组交流的环节，同学们展示了积极的合作意识，每个小组都归纳得很丰富、很精彩。
这同时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家一直保持下去，好吗？
2.引导学生交流收获。
（1）运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。
（2）学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。
1.了解分号的作用，学习正确运用分号。
2.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。
3.学习古诗《过故人庄》，理解诗句的意思，想象、感悟诗中所描绘的田园生活的优美意境，从中受到美的熏陶；感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发珍惜友谊的美好情感。
4.培养鉴赏古诗的能力。
1.了解什么时候该用分号，什么时候不用分号，避免滥用。
2.学会用拼音正确拼写地名和人名。
3.感悟诗中所描绘的田园生活的意境，体会作者的思想感情。
1.承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。
导语：
同学们，上节课我们学习了排比句，还进行了仿写。
大家写的句子还在吗？
请大家再拿出来读一读。
我来问问大家，有人在句中使用分号了吗？
（如果有学生举手，请他说一说为什么用分号。
）大家再看看课本上的三组例句，会发现在第二组句子中，描述漓江的水时，使用了分号，而在其他两个句子中没有使用。
它们都是排比句，为什么有的用分号，有的不用呢？
我们今天就来学学分号的用法。
2.引导学生结合例句体会分号的作用。
（1）了解停顿，学会朗读。
过渡：
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们可以用数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：
分号>逗号>顿号。
现在请同学们读读下面的句子，读好顿号、逗号、分号不一样的停顿。
（出示课件）
①我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
②下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，引来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
小结：
同学们刚才读得非常正确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。
什么是并列分句呢？
简单点说，如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
如上面的第一个例句，在第一句话中，有两个分句，而这两个分句分别是由两个结构相同、意思相近的小句子组成的，它们就是并列分句。
分析第二句话也是如此。
（2）走近分号，了解分号的作用。
过渡：
那么，在哪些情况下用分号呢？
我们再来看看下面的几个例句，大家读一读，说说自己的理解。
（出示课件）
①太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
②桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
③凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来。
明确：
当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。
可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。
3.结合实例，懂得不能滥用分号。
（出示课件）走在街上的，是来来往往、形态各异的人：
有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
明确：
这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。
可见，分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。
4.用法小结，巩固积累。
（1）让学生小结分号的用法。
（2）出示《分号歌》，巧记分号的用法。
并列句子肩并肩，不分主次紧相连。
如用逗号隔不开，可用分号站中间。
1.谈话引入。
过渡：
同学们，在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？
那些路牌上的地名你们是否认识呢？
不认识也没关系，因为路牌上都标注了拼音。
现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。
2.教师课件出示课本上的路牌图片，学生观察后交流地名的拼音特点。
预设：
路牌在生活中较常见，是学生熟悉的事物，在观察的时候教师要提示学生观察的重点是地名中的拼音标注。
学生交流示例：
生1：
这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。
生2：
我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。
生3：
这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。
3.教师补充资料，引导学生掌握给地名和人名标注拼音的方法，学生交流学习。
过渡：
同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。
大家读一读下面的资料，然后自主交流体会。
《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注均做了明确的规定。
具体如下：
中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
（1）地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。
（2）地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。
特殊情况可全部大写。
（3）凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“’”隔开。
如：
西安（Ｘī’āｎ）。
（4）由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。
如：
舟山／群岛（ZｈōｕｓｈāｎQúｎｄǎｏ），松花／江（Sōｎɡｈｕā
Jｉāｎɡ）。
（5）专名或通名中的修饰、限定成分，单音节的与其相关部分连写，双音节和多音节的与其相关部分分写。
如：
西辽／河（XīｌｉáｏHé），潮白／新河（CｈáｏｂáｉXīｎｈé），北雁荡／山（BěｉｙàｎｄàｎɡSｈāｎ）。
（6）自然村镇名称不区分专名和通名，各音节连写。
如：
龙王集（Lóｎɡｗáｎɡｊí），南王家荡（Náｎｗáｎɡｊｉāｄàｎɡ）。
（7）以人名命名的地名，人名中的姓和名连写。
如：
张之洞/路（ZｈāｎɡｚｈīｄòｎɡLù）。
（8）地名中的数字一般用拼音书写。
如：
五指山（WǔｚｈǐSｈāｎ）。
（9）地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写。
如：
1718峰（1718Fēｎｇ），二马路（2Mǎｌù）。
中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：
（1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。
姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。
复姓连写。
姓和名的开头字母大写。
如：
王芳（ＷáｎɡＦāｎɡ），欧阳文（ōｕｙáｎɡＷéｎ）。
（2）由双姓组合（并列姓氏）作为姓氏部分，双姓中间加连接号，每个姓氏开头字母大写。
如：
刘杨帆（ＬｉúＹáｎɡＦāｎ）。
（3）笔名、字（或号）、艺名、法名、代称、技名、帝王名号等，按正式人名写法拼写。
如：
鲁迅（笔名）（ＬǔＸùｎ），盖叫天（艺名）（ＧàｉＪｉàｏｔｉāｎ）。
（4）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。
汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。
如：
李小龙（LǐXｉǎｏｌóｎɡ，缩写为ＬiX.L.或LIX.L.）。
（5）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。
如：
刘畅（ＬｉúCｈàｎɡ，拼写为ＬＩＵＣＨＡＮＧ）。
4.教师总结方法，引导学生学会运用。
小结：
用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物，这样便于总结出一定的规律，加深理解。
1.激趣导入，引发兴趣。
导语：
在这个单元，我们学习了孟浩然的《宿建德江》，虽然诗里作者在诉说“愁”，却给我们描绘了一幅静谧的日暮图景。
孟浩然是有名的山水田园派诗人，在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得格外可亲。
“一切景语皆情语”，今天我们再来学习一首他的诗作，首先请同学们看看下面的图画。
（1）欣赏图片。
出示画面：
茂密的树林把整个村庄围绕，隐隐约约的群山在远处蜿蜒起伏。
（2）学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安宁悠闲。
2.研读诗句，感悟诗情。
（1）学生自读《过故人庄》，借助字典扫除障碍，读通诗句。
教师出示课件，讲解难理解的字。
［过］拜访。
［具］准备，置办。
［合］环绕。
［郭］古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。
［轩］窗户。
［场圃］场，打谷场、稻场；圃，菜园。
［把酒］端着酒具，指饮酒。
（2）朗读理解，相互交流。
①自读感悟，尝试说说诗句的意思。
②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。
③班级交流，质疑解难。
（课件出示思考题，师生互动）
A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。
）
B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？
你是从哪里体会到的？
（诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊。
）
C.乡村的风景如何？
给你怎样的感觉？
（风景优美，有绿树、青山、庄稼地。
给人幽静、淳朴的感觉。
）
D.看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。
（学生自由发言，言之有理即可。
如：
今年的农事如何，家人的身体情况，平时的趣事，等等。
）
E.从最后一句可以感受到诗人怎样的感情？
（依依不舍，不忍离去。
）
预设：
因为在本单元《古诗词三首》的学习中，学生已掌握了基本的赏析古诗的方法，所以在讲解这首诗时可简单处理，以问题引发学生思考，以学生自主学习为主。
（3）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。
（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。
）
（4）背诵古诗。
3.拓展延伸，丰富积累。
（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。
（2）搜集其他田园诗。
田园诗积累
山居秋暝［唐］王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
晚春田园杂兴［宋］范成大
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
教师总结教学内容。
小结：
同学们，今天这节课，我们主要学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。
关于标点符号，大家一定不要小瞧它们，在平时的写作中正确使用标点符号很重要，而分号又是特别容易用错的一种。
相信经过这节课的学习，大家不会再用错了。
这节课学习古诗，老师讲解得少，同学们交流得多，通过自己交流得来的知识一定印象更深刻。
现在我们算是完成了第一单元课程的学习，大家课后还是要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。
本次“语文园地”有三个板块。
“交流平台”重在引导学生回顾本单元的学习收获，本次教学设计就着重教学生习惯交流、爱上交流，通过分组学习、共同探讨的方式，掌握高效的阅读方法。
“词句段运用”要求学生体会排比句的作用以及分号的作用，关于排比句和分号，学生早已熟悉，所以对其基础知识不再细讲，而重在结合例句，通过朗读来体会它们的作用。
此外，还学习了用拼音拼写地名和人名的方法，这对学生来说很实用，也很有必要。
在“日积月累”中，由于这首诗是五言律诗，比较长，所以当堂背诵的效果不太好，以后我应在引导背诵上多花点气力。
六年级上册语文教案-第一单元习作变形记（人教部编版）
习作变形记
活动分析
本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：
多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：
读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排
2课时
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：
同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？
”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？
同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。
今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：
（1）什么是变形？
该怎样选择变形对象呢？
（2）写变形，要突出什么？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。
这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。
另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。
变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：
大家想好了吗？
如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？
预设：
引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。
可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。
二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
（出示课件）示例：
变形对象
人数
变形对象
人数
变形对象
人数
变形对象
人数
小鸟
荷花
路灯
汽车
猴子
蚂蚁
白云
大山
微风
小溪
石头
彗星
柳树
蒲公英
大象
电脑
4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：
同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？
这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：
“夜晚，一棵大树下的故事”。
我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？
这个题目极易引发我们的联想。
所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。
相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：
同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？
但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。
时间10分钟，开始吧！
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：
同学们写完了吗？
现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：
先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。
而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。
此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）是否发挥了丰富的想象；
（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用标点；
（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
我是一株小草
我是一株小草。
虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳，但是我无私奉献……①
春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我破土而出。
②我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。
③这个世界可真美啊！
晶莹的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。
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