如何上好一堂课.docx
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如何上好一堂课
如何上好一堂课
“如何上好一堂课”，要讲的内容很多，我就以下几点谈谈自己的看法
1、精心设计，是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。
教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。
2、吃透大纲，明确培养目标，围绕目标进行教学。
教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。
特别用目标教学法时更是如此，教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。
3、深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。
各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有常用性和应用性。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，新民主主义社会就是重点。
“难点”包含两层意思：
一是学生难以理解和掌握的内容。
二是学生容易出错或混淆的内容。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。
“关键”是指教材中起决定作用的内容，掌握它如同掌握了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。
教学中应突出重点，突破难点，抓住关键。
突出重点就是在教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握它，如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中，为了讲清合理调整工商业，讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。
突破难点常用的方法有：
①分散难点，逐个击破。
②创设情景，联系实际，引导学生的思维由抽象到具体。
③运用直观方法加强学生的感知。
④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。
教学内容不同，课的类型也就不同，因此要因材施教不能将理论课改为实验课，复习课改为技能训练课等。
4、研究学生，了解学情，做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级，因此年年都是抄教案，下载教案，殊不知学生不同，教法也就随之不同。
如：
体育班与音乐班同上一节数学课，采用同一方式、方法显然不合适。
5、精心备课，不打无准备之仗。
在吃透大纲，深钻教材，了解学情的基础上，认真编写教案。
浅谈如何上好一堂课
【摘要】一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。
所以，研究如何讲好一堂课，首先必须要考虑如何讲好一门课。
要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。
当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。
—门课可以看成是培养一届学生的总课程中的最小单位。
【关键词】内容；教师；学生；课程；问题；能力；基本
【Abstract】Classandisnotisolated,itisacourseinasmallpartofacourserunitonalocal.So,howaboutagoodaclass,wemustfirstconsiderhowtospeakgoodacourse.ToorderHowtoTeachacourseperspectivetostudyhowtotellagoodlesson.Ofcourse,acourseforaseriesofcoursesorgrouplessons,groupclasses,theonlyonelocally.-Trainingcoursecanbeviewedasthetotaltermofthecoursestudentssmallestunit.
【Keywords】Content;Teachers;Students;Courses;Issues;Capacity;Basic
为了讲好一门课，教师首先要从整体上把握这门课的内容。
“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握。
这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把握，才能保证这门课的整体效果。
1.在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情
五个问题是：
①本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么?
或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论是什么?
②对本课程的基本要求是什么?
③本课程的历史、现状和发展方向是什么?
④本课程在整个教学计划中的地位和作用是什么?
本课程与其前修和后续课程的关系是什么?
⑤本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生？
五件事情是：
①认真研读教材和参考书。
②认真研读有关的前修和后续课程的教材。
③亲自做过教材中全部的练习题和思考题。
④了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法，如何采用启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。
⑤撰写一份本课程的教学安排表，并在课前发给学生人手一份。
只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生具体地上每一堂课。
2.关于上好一堂课的标准
从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。
只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。
笔者认为，一堂好课起码应该做到以下几点。
2.1内容丰富，信息量大；内容丰富不是指内容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消息它是指在一堂课中应该：
①包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻。
即其内容科学性强。
②对于理论性的内容，要联系实际的部分；对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。
即其内容实践性强。
③在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。
即其内容具有先进性。
④不仅能讲清楚教材中写出的和教学大纲中规定的内容，而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。
即其内容具有个性。
科学性、实践性、先进性和个性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。
2.2概念明确，讲解深入；一般来讲，一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。
这里首要的就是基本概念。
概念明确有两层含义：
①明确本节课有哪几个主要概念，②确切地表述这些概念，特别是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。
一门课中总有一些比较容易混淆和看似含糊的概念，如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”，双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性，以及无功功率等等，讲课时需认真对待。
只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律（如原理、定律、推论等）有正确的理解，才能顺利地运用这些概念和规律解决实际问题。
在讲课中，某一概念第一次出现时要着力讲清楚，因为问题常常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上，特别是那些容易混淆的概念。
所以，教师在讲堂上引用任何概念都要认真对待。
还应指出，青年教师发生概念性错误或概念性问题常与授课所使用的教材有关，“因为教材就是那样写的”。
所以，教材出版单位要严把质量关，而授课教师也要多读几本书，通过自己的思考最后找到较好的表达，避免照本宣科。
2.3重点突出，选材适当；所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的知识点或要培养的重要的能力点。
这些知识点或能力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及运用它们解决实际问题的某种能力。
所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来，使学生留下深刻的印象。
重点的认定既要依据课程的基本要求、教学大纲，也要注意科学技术的新进展给本学科带来的变化。
随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点发生某些变化是常有的事。
不可把课程的重点看做是固定不变的。
突出重点的方法也是多种多样的，如可以通过课堂进程的合理安排，多角度、多方面地讲解与练习，能够抓住本质的语言的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。
2.4脉络清晰，逻辑性强；所谓脉络清晰是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。
清晰的思路是教师备课中追求的目标。
备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。
这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清晰。
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对一个特定的问题讲解的一般脉络是：
①提出问题。
可通过思考题、例题、某个实际问题等来实现。
②利用本学科以往的知识和其他学科的知识解决这个问题。
在解决问题过程中，还可能需要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。
③得出结论。
也可能从得到的结论中引出某些新的概念。
④举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这一讲解落到实处。
一堂课的脉络轨迹在形式上往往是通过板书或计算机大屏幕上的大、小标题来展示的。
从培养学生分析问题和解决问题的能力的角度看，清晰的解决问题的思路可能比最后得出的结论更重要。
在课堂上对每一个问题的解决都应看作是解决本学科实际问题的范例，都应使学生在分析问题和解决问题上受到启发。
实际上，只有依据明确的概念，通过合理的分析推导得出的结论，才是最容易、最容易记住的结论，也才是最容易应用的结论。
那种只讲结论不讲必要的推导过程的讲法，对于重点内容而言是不足取的。
2.5语言考究，准确生动；以上四条是属于有关讲课的内容及如何把这些内容教给学生的具有指导思想性质的标准。
这些思想的实现还要靠教师在讲堂上通过语言讲解等手段来实现。
没有好的语言表达，再丰富的内容，再明确的概念，再要紧的重点，再清晰的脉络也无济于事。
当然，有一本好的教材，学生通过自学也能学到知识。
但是老师现场用准确、生动、精辟的语言和得体的板书或投影仪、多媒体屏幕相配合，肯定会加深学生对课程内容的理解，提高其学习效率。
更不用说，教师还有通过课堂言传身教，教书育人，及时反映科学技术的新进展和阐述自己独特见解的作用。
在讲课中，对教师的语言上的要求有三个层次：
①清楚；②得当；③艺术。
所谓清楚，是指要使你的每一句话，特别是重要的话，都能送到每一个学生的耳朵里。
这是最基本的要求。
这一要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，一是指用词准确，用语恰当。
二是指讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓。
既要在关键时刻有激情，也要注意在大部分时间里心平气和，自然流畅。
所谓艺术，是指在做到上述两层的基础上，再做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。
这是对语言的高层次要求。
对年轻教师而言，第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要不断体会，不断争取。
但不要因过分追求第三层次而忽略了前两个层次的要求。
那样就会本末倒置，得不偿失。
2.6多媒体屏幕显示和板书得当；多媒体屏幕显示和板书也是帮助展示教学内容、概念、重点、难点和讲解思路的主要手段，是动员学生的各种感觉器官来吸收讲课内容的重要方面。
课堂教学对于多媒体屏幕显示和板书的要求也是三个层次：
①醒目；②得当；③艺术。
所谓醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一个字都能送到每一个学生的眼睛里。
这是最基本的要求。
这一要求做不到，其他要求都谈不上。
所谓得当，是指在屏幕或黑板上的字与图要不大不小，内容要简明扼要的不多不少，恰到好处。
色彩要不平不乱，以有利于明确概念、突出重点和体现思路为准。
所谓艺术，是指单个字清楚秀丽，整个屏幕或整块黑板章法考究。
使人赏心悦目，给人以美的享受。
与对语言的要求一样，对青年教师而言，上述第一二层次的要求是基本的，一定要努力做到。
第三层次也要不断体会，不断争取。
但不要不顾前两个层次而过分追求第三层次，致使喧宾夺主，画蛇添足。
应该指出，多媒体现代化教学手段的运用，对不少教师而言，还是正在摸索中的事情，也是十分有兴趣的事情，有很多问题需要总结。
这里只从讲课标准的角度做一般的述及。
更多的问题后面将专设一节加以讨论。
2.7学时准确，不拖不欠；课堂教学都是在一定的时间范围内完成的，教学过程要经过精心安排，包括时间上的安排。
一门几十上百个学时的课程，能做到堂堂学时准确，会给学生留下老师确实认真对待这门课的感受，是树立精品意识的不言表率。
这是课堂教学严肃性的一个方面，也是提高课堂效率所必需的。
为了做到学时准确，首先注意不要拖堂。
拖堂往往是出于“好心”，为了给学生一个完整的印象，不管下课铃响没响，非要讲到一个阶段结束不可。
其实那时学生已经坐不住了，人在教室心已经下课了，你的愿望收不到实效。
不如就此停止，研究以后如何能准时或提前一点儿结束。
欠堂太多也是不好的。
比如离下课还有10分钟，就没的可讲了，这将会十分尴尬，给学生留下备课不认真的印象。
学时绝对准确是很难做到的。
实践中，每节课准备一些在时间上可以弹性把握的内容最后讲，可以帮助解决这个问题。
2.8着装典雅，精神饱满；这是对教师在精神面貌上的一个要求，因为典雅大方的着装能表现你的内在气质，增强你的自信心。
饱满的精神，能吸引学生的注意力，有助于获得好的课堂效果。
对着装的要求是：
①简洁典雅，精干大方；②有个性，又不要过分强调个性。
2.9及时反馈，深入反思；这是对学生一节课内容的掌握程度评价，并具此对教学活动所关涉的种种问题进行多视角，多层面、反复、深入、认真的审视和思考整节课的教学方法是否具有针对性，灵活性以及教学语言是否适合本节教学内容的讲解风格等教学行为，并对不合理的地方制定相应措施改正，逐步提高自己的教学水平。
对反思的要求是：
①具有主体性和创造性，通过自身的努力形成自己的个性化教学模式。
②用自主、自觉的态度去反思提升教学实践的合理性。
以上九条标准的前四条是属于课程内容方面的，后四条是属于讲课形式方面的，最后一条是提高教学业务水平的。
对内容方面的理解是基础，对形式方面的掌握是实务。
没有对内容方面的深刻理解，再强的实际表达能力，也是空的，是没有货色的。
而只有对内容的深刻理解，没有恰如其分的表达形式，没有对教学方法选择、教学效果的反思，那些深刻的理解也只能存在于你的脑子里，对学生的帮助不大。
那就失去教学的意义了。
因此，我主张一个青年教师在讲解一堂课时，应当努力全面地做到以上八条。
如何上好一堂课，各有各的体会和见解。
按照一般的教学规律，结合本人在教学实践的体会，提出如下看法，供同行参考。
一、怎样上好一堂课，是每个教师时刻挂在心上的一个问题。
一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，是多年辛勤劳动与智慧积累的结晶，也犹如“养兵千日、用兵一时”。
讲好一堂课，不仅能使学生获得新知识，而且也能使学生获得开拓和追求知识的新途径。
因此每个教师必须把“怎样上好一堂课”这个问题，时刻挂在心上。
二、要讲好一堂课必须在“精”字上狠下功夫，这是最重要的前提。
如何讲好一堂课，教师首先要从整体上把握这门课的内容，“整体上”――就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解，对这门学科所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一堂课的整体效果。
1、“如何讲好一堂课”应弄清如下五个问题：
（1）本次课的基本内容是什么？
（包括：
基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）
（2）对本次课的基本要求是什么？
（3）本课程在教学计划中的地位和作用是什么？
（4）本次课与前次课和后续课程的关系是什么？
（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？
2、“如何讲好一堂课”的基本标准
（1）内容要丰富。
①一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻，即科学性强。
②对理论性内容要联系实际，对实践性、操作性内容，要有理论指导。
③适当地介绍与本次课内容有关的最新进展，即先进性。
④对本次课的内容，能讲出自己的观点、自己的体会，即具有个性。
（2）概念明确，讲解深入。
（3）重点突出、选材适当，如设计问题、引入实例增加学生的学习兴趣。
（4）脉络清晰、逻辑性强。
（5）语言准确生动。
（普通话教学）
①语言清楚：
指每一句话，特别是重要的话，都能送到学生的耳朵里。
适当采用动作语言、姿势语言等，增加对学生的吸引力。
②语言得当：
指用词准确、用语恰当。
语速把握恰当，但在关键时刻要有激情。
③语言艺术：
是要做到语言简捷、精确、生动、幽默、有哲理，使学生终生不忘。
这是对语言高层次的要求。
（6）板书整洁，层次分明。
（7）学时准确，不拖不欠，不要前松后紧或前紧后松，把握节奏。
（8）着装典雅，精神饱满。
3、练好教学的基本功。
教学基本功由两个方面组成：
一是学术上的基本功：
指自己的研究成果应用于课堂的潜在能力。
二是传授上的基本功：
指教师把需要传授的知识和能力有效地传授给学生的理论与方法。
实践表明，一位高等学校教师，没有学问是不行的，但是光有学问不掌握好的教学思想，教学理论和方法也是不行的。
一个好的科学家不一定就是一个好的授课教师，这个道理大家都明白。
传授上的基本功要靠我们在教学实践中不断探索。
基本功是要靠练、靠悟才能提高的。
只有不断的努力，我们的教学水平才会提高。
三、怎样上好一堂课，应把握好六个基本教学环节。
即：
备课、课堂教学、辅导、批改、考试、评价。
1、备课――（组织教材、选择教法、编写教案）
备课是上好一堂课的前提，是教学工作中的一个重要环节。
是教师根据教材内容，结合学生实际情况，组织教材，选择教法，编写教案的过程，如果不备好课，即使是有经验的教师，也很难收到良好的教学效果。
（1）组织好教材
教材是教师进行教学的主要依据，是教师对学生传授知识的基本材料，因此，教师在熟练地掌握教材，融会贯通的基础之上，还要达到"懂"、“透”、“化”的程度，所谓"懂"，就是教师要认真钻研教材，把教材的基本思想、内容、原理等弄清楚，弄明白；所谓"透"，就是对教材的全部内容掌握透彻，不要似懂非懂；所谓"化"就是把教材内容转化为自己的东西，用自己的语言传授给学生，使学生掌握基础知识和技能，并把握住教材重点、难点。
并查阅有关参考资料（书、期刊、教材等），充实教学内容。
（2）选择教法：
常言道：
教学有法，但无定法。
这也就是说，教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。
例如：
讲授法是教学过程中最基本、是常用的教学方法，它可以在有限的时间里，传递大量的、系统的理论知识；谈话法和讨论法则有利于激发学生的学习兴趣，促进学生灵活地掌握知识，并培养他们的独立思维能力和语言表达的能力；而读书指导法则更适用于阅读、归纳能力较强的学生，他们在面对内容比较简单、条理明确的问题时，运用这种方法会取得更好的效果。
不过，就一堂课而言，往往综合运用两种或两种以上的教学方法，这样既适合教材和学生心理的需要，又可以调整课堂气氛，促进课堂教学的顺利进行。
在选择教学方法的同时，教师还应考虑运用何种教学手段来辅助教学。
在科学技术不断进步的今天，现代教学技术进入课堂已经成为必然，它对于增加课堂容量，促进教学过程的优化和个性化，调动学生的积极性，提高教学的质量和效益起到了巨大的作用。
因此，教师应积极学习现代教学技术，并制作幻灯片、投影片，录音、录像等现代教学媒体在课堂教学中加以运用。
但是，在选择教学手段的过程中，必须注意其适用性，不能喧宾夺主，更不能为了用而用，搞形式主义，使学生只顾热闹，而把本节课的教学目标抛在脑后。
（3）编写教案：
（教案书写）把小说改编成电影剧本的过程。
具体结构：
①教学科目，时间和班级。
②教学目标和要求。
③教学重点和难点。
④教学课题与教学内容（教材内容整合形成教师的作品）。
⑤教学课题所选用的教学方法。
⑥教具的安排。
⑦教学过程及时间的安排。
⑧板书的设计（包括版图设计）。
⑨教学小结的内容，作业及思考题，教学体会。
2、课堂教学：
即教师自编、自导、自演（讲）。
把握课堂教学的五大环节，尽可能保持课堂气氛活跃、自然（与教师个性有关）。
注意教态、师德，教学方法灵活多样，尽可能在讲授过程中运用多媒体、幻灯、挂图、模型，课后要让学生感到回味无穷。
①课堂教学的核心要素
课堂教学的核心要素是教学内容，课堂教学的目的是传授知识，因此一定要做到教学内容丰富、观点正确，知识量能达到培养目标的要求。
要有一定的新知识和专业外语。
②关于课堂教学的基本要求列表如下：
（五大环节）
序号
教学环节
基本要求
时间
备注
1
组织教学
清点人数、记载考勤、维持秩序
1－2分钟
应贯穿在整个课堂教学之中
2
复习旧课
第一次课要用教学实例列入以后的课学习
2－5分钟
提问、自问自答、学生完成作业
3
讲授新课
⑴板书规范有序、设计合理、字迹正规
⑵讲授内容熟悉、无误、无废话、无病语
⑶举例文明、高雅、恰当、尽可能结合实例（临床）
⑷内容简捷、层次清楚、序号无误
⑸普通话教学、语句通顺、声音抑扬顿挫
⑹必须联系新知识、尽可能运用双语教学
80分钟
板书
语言、语速
把握时间
层次分明
注意教态（自然大方）
4
小结
归纳本次课的主要内容、重点难点、知识点
3－5分钟
5
布置作业
教材后的思考题、或病案讨论
1－2分钟
3、辅导
课堂辅导、课后辅导、专题辅导。
辅导的性质与课堂小结类似，但辅导的范围更广，可跨越多次课，甚至一本书。
4、批改
批改作业、实验报告，要求全批全改。
批改教师姓名、批阅成绩及批阅时间。
5、考试
考前辅导、教师自己安排，一般不作统一要求。
考试命题以基本内容为主，占80－90％，难点内容适当占5％，超纲题在5％左右。
阅卷公正，正确评价。
6、评价――即：
自我评论、教师评价、学生评价。
理论课的课堂教学质量高低有其独特的评价指标体系，要不然就很难做到评价的公平和公正性。
教师要讲好课，必须要掌握评价指标体系的内涵。
现提出理论课授课质量评价指标体系如下：
（1）教学态度
①遵时守纪
②服饰整洁大方
③态度从容亲切，表情自然，情绪饱满
④备课充分，脱稿讲授
（2）教学内容
①教学目的明确，符合大纲。
②观点正确，概念清楚。
③重点突出，详略得当。
④内容丰富，反映进展，理论联系实际。
⑤举例生动、贴切，问题设计合理。
⑥引用外语专业词汇。
（3）教学方法
①注意启发和师生交流。
②能灵活、得心应手地把握怎堂课的教学。
③能按大纲要求因材施教，教书育人。
④能科学、熟练地运用现代教育技术手段。
⑤语言生动，语速适中，引人入胜。
⑥系统性、逻辑性强。
（4）教学效果
①学生听课认真。
②课堂气氛活跃，学生积极参与。
③教学达到预期目标，学生反映良好。
四、关于教书育人
教书育人是教师的天职，和治病救人是医生的天职一样。
每个行业都有自己的天职。
所谓天职就是其责任不是哪个人指示的，也不是哪个部门规定的，它是这个事业内在的。
教育事业从它诞生的那天起就负有教书育人的责任。
“教书”是指指导为人，指导其成为德、智、体、美、劳全面发展的，对社会有用人才。
学校应该加强育人工作，加强非智力品质的培养。
如果忽略非智力品质的培养，会带来严重的社会问题。
如果说，我们
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