1沁园春长沙.docx

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1沁园春长沙

1沁园春　长沙

三维目标

知识与技能

1、了解词的常识，掌握词的诵读技巧。

2、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

过程与方法

1、合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2、探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。

情感态度与价值观

让学生感受词的魅力，感受青年毛泽东的伟人情怀，感受词人豪放雄奇的风格。

教学重点

情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。

教学难点

1．对比手法的运用。

2．极富表现力的语言

教学方法

讨论法、诵读法、赏析法

教具准备

多媒体课件、课文朗读带

教学时间

安排一个课时

一、导语设计

同学们，我们已经进入高中学习，大家有什么抱负呢？

（学生自由回答）立志是成才的动力。

名人少年多立志。

今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。

让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。

板书设计：

    万山                                       峥嵘岁月

   意象  湘江    看 作者：

“立”于“寒秋” 忆    同学少年    战斗

          万类                                      中流击水    精神

2诗两首

三维目标

知识与技能

1、学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。

2、理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。

过程与方法

1、朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。

2、合作探究，品悟意境之美。

情感态度与价值观

感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。

教学重点

品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

教学难点

理解诗歌美之所在、美之真谛。

教学方法

诵读法、感悟法、探究法

教具准备

多媒体课件、课文朗读带

教学时间

安排两个课时

第一课时

一、导语设计

一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。

雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进《雨巷》。

一、导语设计

别离是一种执着的苦。

人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。

离别时是痛苦的。

待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？

三、课堂小结

读诗就是感受其美。

上一课毛泽东的词给我们的是壮美的情感体验，今天这首诗给我们的是优美的情感熏染。

都是美。

《雨巷》这首诗之所以流传至今，主要在于它艺术上的成功。

诗人将外国的表现手法与中国古典诗歌的美妙意境，相当完美地融为了一体。

所以，著名诗人、学者卞之琳说：

“《雨巷》读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版的扩充或者‘稀释’。

”

今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。

看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。

这就是徐志摩的《再别康桥》。

那么现代人是如何理解离别的呢？

那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

三、课堂小结

《再别康桥》这首诗的艺术美，其表现是多方面的：

感情真挚，形象生动、鲜明，语言优美洗练，十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。

如整首诗诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，而诗的开头和结尾重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。

这首诗的语言，也是独具特色的。

3大堰河——我的保姆

三维目标

知识与技能

1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法

1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。

情感态度与价值观

感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

教学重点

把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

教学难点

理解叙事诗的抒情特点。

教学方法

诵读法、讨论法、拓展法

教具准备

多媒体课件、课文朗读带

教学时间

安排两个课时

第一课时

一、导语设计

人，应该有一颗感恩的心。

请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。

母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。

这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：

《大堰河——我的保姆》。

三、课堂小结

大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。

诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。

一个“紫色”留给我们这一课的学习一个精彩的结尾，同学们在课后继续讨论吧。

烛之武退秦师

三维目标

知识与技能

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法

1、以问题层层推进，梳理故事情节。

2、烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观

1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重点

1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点

1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

教学方法

朗读法、问答法、拓展法

教具准备

多媒体课件、课文朗读磁带

教学时间

安排两个课时

一、导入新课

在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？

带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。

在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。

同时我们还应学会倾听与交流。

善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。

五、总结

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。

那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。

象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！

让我们以古人为镜来勉励自己吧！

荆轲刺秦王

三维目标

知识与技能

1、复习与《战国策》相关的文学常识。

2、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物形象。

4、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

过程与方法

1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，研读课文。

2、分角色朗读，体会人物性格。

情感态度与价值观

1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点

1、梳理字词句，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式等文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。

教学难点

1、如何分析评价荆轲这个人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。

教学方法

讲解法，合作法，感知法

教具准备

课文录音带、多媒体课件

教学时间

安排三个课时

一、导语设计

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

三、课堂小结

师生共同小结本篇课文的学习情况。

鸿门宴

三维目标

知识与技能

1、复习司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。

2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。

3、学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。

过程与方法

反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。

情感态度与价值观

1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。

教学重点

1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

教学难点

1、正确评价项羽历史人物形象。

2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。

教学方法

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法。

教具准备

多媒体课件、课文朗读带

教学时间

安排三个课时

第一课时

一、导语设计

请学生欣赏两首诗

投影

（一）

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方同为交战双方，为何胜败迥异呢？

《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

  玦  项                    剑  项                    帐   项

          举         羽              舞       羽               闯         王

       增               不        庄             翼         哙               款

    范                     应  项                   蔽   樊                     待

记念刘和珍君

三维目标

知识与技能

1、了解“三一八”惨案及刘和珍等烈士的事迹，牢记革命先烈对社会的贡献。

2、理解关键句子，深入领会作者“悲愤交加”的深沉情感。

3、掌握反语、比喻等修辞方法。

过程与方法

1、合作探究，透过语言挖掘深沉含义。

2、分析揣摩，理解疑难句子。

情感态度与价值观

1、领略革命烈士身上的崇高品格，理解鲁迅先生的“斗士精神”，树立正确的是非观，提升人生境界。

2、理解作者对文中三类人的态度及评价，感受作者深沉的情感。

教学重点

作者对革命青年的爱戴和赞颂，对反动派的控诉和揭露。

教学难点

时代背景的把握，疑难句子的理解。

教学方法

讲解法、探讨法

教具准备

多媒体课件、课文录音带

教学时间

安排三个课时一、导语设计

同学们，前面两单元我们分别学习了诗歌和古代记叙散文。

今天我们开始转入对写人记叙散文的学习，在上课之前，先请大家看一副对联，大家齐读：

译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

大家知道这是写给谁的对联吗？

（明确：

鲁迅）对了

这是鲁迅逝世时，他的友人埃德加。

斯诺写给他的挽联，其中包含了先生的两部作品：

明确：

《呐喊》和《彷徨》。

我们在小学和初中还学过鲁迅的那些文章呢？

明确：

有《少年润土》《三味书屋》《一件小事》《社戏》《故乡》等等。

今年是中华人民共和国成立六十周年。

大家都知道，今天的革命胜利是来之不易的，她是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

这些革命先烈们在不同的战场上谱写出了一曲曲英勇的壮歌。

今天就让我们一起来学习鲁迅先生为纪念1925年3月18日在北京为抗击军阀黑暗统治而英勇牺牲的刘和珍等爱国青年，声讨反动统治者的一篇战斗檄文《记念刘和珍君》，看看先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

板书设计

反动政府控诉

反动派

走狗文人抨击

革命烈士（刘和珍等）悼念、尊敬

爱国者猛士激励前进

苟活者（“我”）继续战斗

“这”

麻木的民众庸人唤醒

徒手请愿的方式否定

惨案的意义微茫奋然前行

小狗包弟

三维目标

知识与技能

1、仔细揣摩质朴的语言中传达的真挚深沉的情感。

2、学会自我反省，提升人生境界。

3、分析语言的特点，体味“言浅意深”的艺术效果。

过程与方法

1、合作学习，把握作品的细节，了解、品味作者的语言魅力。

2、探究与活动，挖掘作品深层次的内涵。

3、思维训练，帮助学生确立阅读文学作品时体会与感悟的思想意识。

情感态度与价值观

认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者忏悔的勇气、气度与真挚而深沉的情感，提升自我的人生境界。

教学重点

领悟作者深刻的思想和真挚的情感。

教学难点

理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。

教学方法

探讨法、领悟法

教具准备

多媒体课件、课文录音带

教学时间

安排两个课时

第一课时

一、导语设计

冯冀才《100个人的10年》中的有一个荒唐故事：

一位非常受学生欢迎的故事大王似的语文教师因为讲述胆略过人机警智谋的毛主席在浏阳遇险、水沟藏身，而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，被判刑八年，丧妻失子。

（设问）这是真的吗？

或许大家不敢相信，我也不敢相信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。

所谓的“无产阶级文化大革命”堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。

那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人性伦丧。

作家秦牧曾记述“文革”期间在广州街头的所见：

一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。

那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。

从一德路到人民中路短短一段路程上，我竟见到八具这样的尸体。

这个动乱年代，人命如草芥，人性被扭曲变形，就连对人忠诚亲近而无辜的小狗也难逃劫难。

今天我们走进巴金的《小狗包弟》，去认识那段罪恶的历史，去感受作者对往事的追忆和反思，来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

学了这篇文章我们的心灵都受到了震撼。

你们访问过祖辈过去的事情，你们也目睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西？

借鉴本文，把你的感受、你的发现在课后写出来吧。

引子（艺术家与狗的故事）

↓

开端（包弟来历）

↓

发展（在家七年，与包弟相处很好）

↓

结局（痛别包弟）

包弟经历　　　　　　　　　“我”的感情

被转送给“我”　　　　　　高兴

与包弟亲密接触　　　　　　欢快

不知如何安排包弟　　　　　忧虑

送走了包弟　　　　　　　　轻松

送走之后心不得安　　　　　沉重

至今心不得安　　　　　　　歉意

记梁任公先生的一次演讲

三维目标

知识与技能

1、引导学生学习叙事中表现人物的方法，激发学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。

3、培养学生的分析能力，语言表达能力，搜集信息、整理信息的能力。

过程与方法

1、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

2、品读体味，深入领略人物的品格魅力。

3、揣摩分析，借鉴协作技巧。

情感态度与价值观

体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心国事的精神品质和独特的人格魅力。

教学重点

分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

教学难点

学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。

教学方法

朗读法、探究法

教具准备

多媒体课件、课文朗读磁带

教学时间

安排一个课时

一、导语设计

大家看过央视十套的《百家讲坛》吗？

许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。

而今天我们要认识的也是一位演讲高手。

就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。

三、课堂小结

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。

本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

板书设计：

梁任公演讲特点

开场白：

独特（谦逊、自负）

声音：

沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）

内容：

丰富有趣（博闻强识学识丰富）

表情：

成为表演酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：

身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健

气质风神潇洒（潇洒自信）

眼神光芒四射

神态：

生动有趣（自负、谦逊）

语言：

旁征博引（风趣、博闻强识）

动作：

手舞足蹈（自由洒脱）

短新闻两篇

三维目标

知识与技能

1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。

2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

过程与方法

1、合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。

2、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

情感态度与价值观

引导学生关注社会、关心时事。

教学重点

1、体会《别了，“不列颠尼亚”》一文现实场景和背景材料的有机融合。

2、分析《奥斯维辛没有什么新闻》与常见的消息有何不同之处。

教学难点

把握新闻的背景材料的新闻细节，仔细揣摩、品味文中具有深刻含意的语句。

教学方法

讲解法、探究法、品味法

教具准备

多媒体课件、课文朗读磁带

教学时间

安排两个课时

第一课时

一、导语设计

香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。

香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。

为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。

据了解,在有关香港回归的新闻报道中,本文是最出色的一篇新闻作品，曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖。

今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。

一、导语设计

随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。

20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着。

纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。

今天，让我们跟随美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进布热金卡，用我们明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史

三、课堂小结

本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。

在貌似平静的话语背后表现出对纳粹的深刻揭露。

这篇文章和我们平时看到的新闻报道的不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。

记者对于所报道的事件有三种参与的情况：

一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是用事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所见所感。

我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。

罗森塔尔这篇作品能成为新闻史上的名作实至名归。

附板书设计：

重现新闻的事实真相：

参观奥斯维辛的经过与感受

细节描写

　对法西斯的愤懑，控诉

传达作者的情感

　对生命人性的思考，对和平的向往

包身工

三维目标

知识与技能

1、回顾报告文学的基本特征。

2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。

3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

过程与方法

1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

2、探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。

情感态度与价值观

引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点

1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

教学难点

引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清课文线索，揣摩包含作者情感的语句。

教学方法

讲解法、启发法、探究法

教具准备

多媒体课件、课文录音带

一、导语设计

70年多前，在上海，有一群和你们年纪相仿的女孩被人骗到日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜……对于她们的悲惨遭遇，每一个有良知的人都不能不感到无比震惊，这是怎样的一个弱势群体？

她们为什么会遭人欺骗？

今天我们就来学习夏衍先生写的报告文学——《包身工》。

三、课堂小结

铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。

我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。

往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！

板书：

包身工

夏衍

从清晨到晚上从现象到本质从历史到现实

↓││

第1.清晨四点一刻│↓

一包身工被迫起身│2.追述包身工的

的情状│来历，揭示包身

│…………芦柴棒…………………………工制度的形成

↓│（说明）

第3.四点半，包身│↓

二吃粥的凄惨景象│4.大量雇佣包身工的原因，

↓…芦柴棒………………揭示包身工制度发展

第5.五点钟，包身│（议论描写说明）

三工被赶进厂的情│↓

况（至六点钟）│6.揭示包身工制

│小福子│度的膨大（说明）

│←………………………………………………│

└─→7.深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘

（面）（点）

[感性认识][理性认识]

飞向太空的航程

三维目标

知识与技能

1、了解“神舟”五号升天的相关事宜，关注中国航天事业的发展。

2、结合课文内容，试编写“中国航天大事记”。

过程与方法

1、以小组合作的形式，围绕“神舟”五号，进行话题的搜集和整理。

2、分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。

情感态度与价值观

增强民族自豪感，激发学生对科学的热爱。

教学重点

了解“神舟”五号升天的相关事宜，关注中国航天事业的发展。

教学难点

分析课文标题的特色，学会拟新闻标题。

教学方法

探究法、点拨法

教具准备

多媒体课件、课文录音带

教学时间

安排一个课时

一、导语设计

嫦娥奔月是一个美丽的神话，可充满智慧的中国人民却用自己的双手将这一神话变成了现实。

杨利伟，他是我国第一位飞向太空的宇航员，他更是一位英雄。

他的成功凝聚着许多中国人民的期望