初中语文阅读的基本思路与答题技巧02.docx
《初中语文阅读的基本思路与答题技巧02.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文阅读的基本思路与答题技巧02.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中语文阅读的基本思路与答题技巧02
精锐教育学科教师辅导讲义
课题
讲义1：
记叙文阅读的基本思路与答题技巧
授课时间：
2009年1月1日
备课时间：
2009年12月29日
教学目标
讲解与总结记叙文阅读的基本思路和答题技巧
重点、难点
重点：
记叙文阅读的基本思路的掌握
难点：
记叙文阅读的答题技巧的掌握
考点及考试要求
考纲：
记叙文阅读的考查。
教学内容
今天的作业记录
第一项
第二项
第三项
第四项
第五项
备注
2、家长检查作业后签字
签字日期
家长意见：
第一环节检查上次布置作业完成情况
1.作文和随笔
2.现代文阅读
第二环节【温故而知新】
从小学我们就开始学习记叙文，你还记得记叙文的文体知识和考点吗？
让我们一起回顾一下：
（一）记叙文简单的文体知识：
从一个大范围看：
记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。
其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。
我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。
1、表达方式：
（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明
记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。
描写：
是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（1）从对象分：
*人物描写*景物描写*
（2）从描写角度（方式）分：
*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）
（3）人物描写方法：
*外貌：
（肖像、神态、衣着）*心理*语言*动作
（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用是为了渲染……氛围或是烘托……人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
看到记叙文中的抒情句和议论句，你就会怎么想？
2、记叙的六要素是：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
六个要素不一定在记叙文中都出现。
3、记叙的顺序：
顺叙 倒叙（同一件事） 插叙（另一件事）
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。
如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。
插叙的作用你是否还记得？
我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。
考试检查这种能力，通常有两种形式：
一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。
另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
4、记叙的人称：
第一人称我,好处是亲切自然，真实可信
第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
5、记叙的线索：
一人、一事、一物、时间、地点、感情。
线索要贯穿整篇文章。
记叙文的线索形式有：
以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。
因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
6、表现手法：
对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）
象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）
烘托（有时是环境的描写）
7、分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
8、八种常用修辞手法的定义：
（1）比喻：
是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。
比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。
要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
（2）拟人：
是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。
（3）夸张：
是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
（4）排比：
是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
句子或短语量上够不上三个的，不是排比。
（5）对偶：
是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
它一般只在诗歌或对联中出现。
（6）反复：
是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。
反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。
（7）设问：
是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。
设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。
（8）反问：
是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。
以肯定形式问表示的是否定的意思。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
遇到赏析句子的修辞手法类型的题该怎么答？
（二）阅读步骤：
分以下几步：
第一：
要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。
这是通读吗？
“通读”要站在谁的角度？
要读出什么？
第二：
精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。
注意线索、过渡与照应、段落层次。
第三：
看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。
（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。
）
第四：
对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.
（三）阅读题答题要点：
答题原则：
1、明确文体（文体知识扎实） 2、联系主题 3、语言准确，言之有物
具体方法：
1、对文章的整体感知：
（1）理解文章的中心：
用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。
答题时，注意语言的文体特色。
记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。
议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。
段意、层意的总结要针对某一段落进行。
注意提示语：
题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。
记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：
人物、事件、结果。
（2）对文章思路的理解。
文体不同，思路考查也不同。
阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。
（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。
包括：
词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；
结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；
选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。
这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。
（4）能比较阅读。
即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
2、理解某一段的作用：
首段——总领全文；引起下文。
尾段——总结全文；点明主旨。
过渡段——承上启下。
3、理解句子作用：
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用
（3）从艺术效果看：
升华中心，渲染烘托气氛等作用。
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
（过渡句）
4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义
解答这类题目，要注意两点：
（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。
（2）是要理解词语的语境含义。
首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。
5、培养学生解答开放性阅读试题的能力
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。
要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
开放性试题一般有以下几种类型：
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容；
⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。
先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。
第三环节【阅读演练】
鼓神
王雁
那一年冬天，我流落到陕西省略阳县。
这里地处秦岭腹地，山高坡陡民穷，是李白为之嗟吁的蜀道第一关。
我流连在这里，贩点山货倒点野味，甚是凄惶可怜，甚至到了春节年关还不敢作归乡的打算。
春节的气氛越来越浓，鞭炮声鼓锣声从街巷小院传来，听得人心烦意乱，我裹掖着衣服离开县城走向一个熟悉的小山村。
这里也在操练鼓锣作春节上街游行的准备。
既然躲不掉就留下来听听吧。
于是我就混在一帮老头婆姨姑娘小孩子中间看着坝中十来个中青年汉子把鼓锣敲得震天价响。
敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，（A）卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。
这气氛使我这个异乡人感到更加的凄惶悲考，孤独孑孑。
我准备悄悄地离开。
正在这时，敲打大鼓的壮汉把双槌一收，抹一下额上的汗水，用眼光把人群扫了一遍，最后目光定在我身边的一个瘦老头身上，说：
“张伯，你来玩一把。
”“别，别……”，这个叫张伯的老头既瘦弱又邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手操在袖筒中甚是羞惑地直往后退。
我感到他也是像我一样的怕过年的落魄人。
但姑娘媳妇们却揪住他往前推搡，说：
“鼓神，来一个！
”打鼓的汉子一脸虔诚地把有如婴儿手臂粗的双槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓铜锣铜钹的后生们也满脸殷殷地望着他。
我真不相信这样的蔫老头能敲击出什么花样来。
我等着往下看。
他感到是再也推辞不掉了。
布满皱纹和胡茬的脸上突然焕发出一股豪气，只见他把棉袄脱下来扔到一旁，走到大鼓前。
就在他将双槌握在手中的时候，一个我不敢相信的奇迹出现了。
一个在黄土中长大的像黄土一般平凡的汉子忽然间像天神似的项天立地般站在了大家面前。
他的眼睛充满光辉，脸上透出神圣，手臂像钢棍一样坚强起来，在轻轻地敲打了鼓沿几下后，双臂猛一挥，一声石破天惊的巨响倏地刺进了我的耳膜和心脏，接着小鼓铜锣一起轰鸣，一股原始混沌的神秘冲动和古老意念的混乱音符猛地从地底蹿出来通过双脚直抵进了我的心中，使我有了一种脱胎换骨般的剧痛的快感．
我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，（B）只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声……
就在敲击出的声声鼓鸣中，我似乎听到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗犷，女人的娇娉，还有生命，婴儿落地开始的生命，老人撒手西去的生命……这些奇妙的幻象在锣鼓声交织而成的音韵的罗网中不断地冲突，纠缠，呼啸，狂乱……它们似在演绎着生命，似在点拨着生命，似在操纵着人类奔向精神将要达及的终点……
我站在这群肃立的山民之间，观看眼前出现的不可思议的奇迹，大鼓在响，小鼓在响，铜锣铜钹铿铿锵锵，而指挥这支创造奇迹的鼓队的老人他已不再是一个蔫耷汉，而是一个飘逸的精灵！
一串神秘的符号！
一团无形的罡声！
皇天在上，后土在下，人在其中。
而他，这个人中的英杰此时就代表着人类在立地项天！
我惊愕了，世上竞有着这样的声音。
我醒悟了，生命中原本就没有卑微和可怜。
我从人群中慢慢地退了出来，充满敬意地望着他们。
我想我该回家过年了。
（选自《首届老舍散文奖获奖作品》）
1．从“不敢作归乡的打算”，到“该回家过年”，“我”为什么改变了主意？
（4分）
答：
2．本文在写鼓神奇迹般的表演之前作了多处铺垫。
请细读原文，指出其中两处并作简要分析。
（6分）
答：
（1）
（2）
3．本文有不少精彩的句子，请在画线的A、B两处任选一句作点评。
（4分）
（）句点评：
4．结合全文内容说说“鼓神”“神”在哪里。
（6分）
答：
祖母的葵花
我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。
是祖母种的。
①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。
记忆里的黄花总也开不败。
丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。
②扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。
南瓜多数是趴在地上长的．长长的蔓，会牵引得很远很远。
像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。
黄得很浓艳，是化不开的晴。
还有一种植物，被祖母称作“乌子”的。
它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。
忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。
最突出的，还是葵花。
它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。
小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。
凡高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。
画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。
凡高说，那是爱的最强光。
在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。
在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。
葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。
这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。
葵花结籽，亦有另一种风韵。
沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。
这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。
一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。
葵花成熟起来，蜂窝一般的。
祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。
放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。
③一颗瓜子，原来是一朵花的魂啊！
瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。
我们的童年就这样香香地过来了。
如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。
老家屋前，一片空落的寂静。
七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。
我想，那里，一定有一棵葵正在开放，开在祖母的心窝里。
1.上文第三段说，“记忆里的黄花总也开不败”。
通读全文，说说“我”记忆里的黄花有哪些。
（2分）
2.联系上下文，从不同方面体会“这是一种香香的等待，这样的等待很幸福”一句中加点词语的妙处。
（4分）
答：
3.从上文加方框的三个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。
（4分）
选句序号：
[]
答：
4.上文第七段写到了凡高和他创作的《向日葵》，这样写有什么作用?
请结合文章内容简要分析。
（4分）
答：
5.请从下面的两题中任选一题作答。
（若两题都做，只批阅第①题。
）（想像合乎情理，描写生动形象，语言准确流畅，最多可获加2分。
）（4分）
①祖母摘下成熟的葵花，轻轻敲落瓜子时，跟在祖母身边的“我”会有什么样的表现呢?
请你联系文章内容，结合自己的生活体验，展开合理想像，进行描写，不超过60个字。
（可描写神态，可描写动作，可描写语言，可描写心理。
）
答：
②“如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。
老家屋前，一片空落的寂静。
七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。
”祖母可能在想些什么呢?
请你联系文章内容，展开合理想像，进行描写，不超过60个字。
答：
第四环节课后作业：
乡村教师
岳勇
临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。
哪知娟子却笑笑说：
“我要回乡下去。
”
我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。
村里人住的全是茅草屋。
我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。
而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
10年前，大巴山深处有一所学校。
整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。
班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。
等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。
他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。
大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。
但他并没有放弃。
到最后，教室里只剩下两名女同学。
老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。
老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。
就在这时，轰的一声，教室烧塌了。
老师和最后那名学生再也没有出来……
讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
我们都猜了出来：
“最后救出来的那名女同学就是你，是么？
”
“是的。
”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁么？
”我们都摇摇头。
娟子说：
“是老师的女儿呀!
”
说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
我们的眼圈也都红了。
最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。
我是其中一位。
1、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？
请讲明理由。
（2分）
2、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。
（2分）
3、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？
（至少讲两个理由）（2分）
4、见文中划线的句子。
乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。
（2分）
5、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。
请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：
从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。
（3分）
龙井问茶
钱汉东
①杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不仅在于湖光山色，还在于湖边、山里的那些清静的喝茶处。
龙井是茶客必到之地。
②暮春三月，正是江南草长、杂花生树、群莺乱飞的季节。
十余年前的那个时节，我邀三五知己结伴前去龙井。
一路的好山好水，一路的桃红柳绿，让人陶醉。
到九溪十八涧，我们准备品茗聊天，小憩片刻。
这时来了一位老妪，说是龙井村人，欲搭我们的车回去。
龙井正是我们向往的地方，我们不假思索就爽快地答应了。
老妪坐在前面带路，车子在弯弯曲曲的小道上，缓缓前行。
车窗外，高低茶树，相连成趣；山影斑斓，泉水叮当。
山腰间还有不少村妇在采茶。
到底是龙井人，老妪三句话不离龙井茶，从老妪的话中，我们知道龙井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四绝著称。
③到了龙井，我们跟随好客的老妪走进她那黛瓦粉墙的老屋。
她的媳妇正在门前用电锅炒茶。
坐在老屋客堂里的竹椅上，我们目睹那满满一锅碧绿的茶树叶子慢慢卷起，干瘪，随之，阵阵赏心悦目的清香四处飘逸。
老妪热情地为我们沏上刚出锅的龙井茶，茶水清澈，色泽嫩黄。
在我的印象中，绿茶泡出的颜色应该是黄中带绿的，怎么这龙井茶是嫩黄色的呢？
于是向老妪请教。
老妪拿出几种茶叶让我们识别，她说最好的茶叶绿中显黄，似翠非翠，扁平挺秀，光滑匀齐。
这种茶叶在二月份后就开始采摘，第一道茶味道最好，通常被定为特级茶。
清明前龙井茶叶都是嫩芽做的，一叶一芽，泡在杯中，均匀成朵，茶水自然是嫩黄色的了。
清明后叶子长大了，绿色素增加，泡出的茶水就有点发绿了。
说话间，我们轻轻举杯，喝上一口，细细品味，果然不凡。
那茶，香郁若兰，清幽淡雅，清洌甘醇，回味无穷。
④我想买点龙井回去，让父亲品尝，于是与老妪讨价还价。
物以稀为贵，最后以600元一斤成交。
带回家后，父亲责备太贵了。
如今父亲离我们远去已十年了，但他老人家品茗时怡然自得的神情，依然漫溢在我脑中，那么清晰、那么美妙。
⑤酽酽之茶真是神奇之物，初饮略带几分苦涩，细品却甘美无比。
人生道理莫不如此：
试想。
⑥茶水清香娴雅，它能陶冶性情，明净心智，让人乐以忘忧。
深厚的茶文化底蕴，让龙井茶表现出持久的生命力，也让文人雅士格外偏爱它。
14．细读全文，将下边的记叙要素填充完整。
（2分）
时间
地点
人物
事件
杭州西湖龙井村
我，老妪
15．从外形上看，龙井特级茶有什么特点？
（2分）
16．文段中与题目"龙井问茶"的"问"相照应的一句话是：
（2分）
17.从茶水颜色看，该怎么区分清明前和清明后的龙井茶？
（2分）
18．品读第⑤段，在横线上补写一个恰当的句子，说说饮茶带给你的人生启迪（2分）
溃散的黑暗
①我的眼前闪动着一双乌黑的眼睛。
在这双眼睛里，世界是一片无穷无尽的黑暗，然而它们执著地亮着，寻觅着旁人无法体会的光明。
②大约是10年前，记者吴斐告诉我，上海盲童学校有一个盲姑娘，叫杜琼，喜欢文学，喜欢朗诵散文和诗歌，很希望得到我的书。
这样的要求是不能拒绝的。
我把刚出版的散文诗集《人生遐思》寄给她时，心里纳闷：
一个双目失明的孩子，怎么读书?
③不久，我就收到了杜琼的信。
信很厚，是盲文，用针在厚厚的纸上刺出来，必须用手指来读，我当然读不懂。
不过，信中附了她父亲的译文。
她
升级会员 