西南大学学前教育学.docx

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西南大学学前教育学

1、

1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（　　　）

C.《儿童权利公约》

2、瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是（　　　）

C.马拉古兹

3、学前教育是通过（　　　）形式实施的。

A.学前家庭教育与学前公共教育

4、幼儿园的项目活动，又称为（　　　）

A.方案教学

5、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）

D.江西实验幼师

6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）

A.创造性游戏

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（）

A.综合教学与分科教学

8、教育的基本功能是（）

D.育人的功能

9、学前教育活动是一个复杂的多因素的过程，下列因素中属于教育活动的核心因素的是（）

A.活动目标

10、“儿童中心论”的倡导者是（）

B.杜威

11、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（）

D.0一3岁末

12、幼儿园的教育环境包括

B.物质环境和精神环境

13、学前教育效益包括（　　　）

B.个人效益与社会效益

14、设立世界上第一所幼儿园，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）

B.福禄培尔

15、幼儿园教学活动，其直接指导的方法有（　　　）

A.讲述法

16、由父母和子女构成的家庭结构属于（）

A.核心家庭

17、因人施教的理论基础是（　　　）

B.个别差异

18、幼儿园教育环境的首要特性是

D.安全性

19、托幼机构教育的原则是（　）

C.以游戏为基本活动

20、现代优质师幼关系的特征为（　　　）

A.互动性、民主性B.互主体性、分享性C.激励性

21、捷克教育家夸美纽斯的代表作是

A.《大教学论》

22、我国《幼儿园教育指导纲要》中包括的领域课程有（）

D.健康、语言、社会、科学、艺术

23、课程评价有不同种类，从评价的作用和时间上进行划分，可分为（　）

C.终结性评价与形成性评价

24、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（）

B.社会本位的儿童观

26、除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）

C.环境

27、目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是（）

B.家长开放日活动

28、幼儿园教育评价是以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关因子进行价值判断，以促进儿童全面发展的过程。

正确

29、遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。

正确

30、练习和习得的经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得经验（不同于社会性经验）的作用。

包括物理经验和逻辑数理经验两种。

正确

31、成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

成熟主要在于揭开新的可能性，从而成为某些行为模式出现的必要条件。

正确

32、幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。

正确

33、学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。

正确

40、学前教育的教育对象是（学前儿童）

41、1904年湖北武昌首先创办我国第一所官方开办的学前教育机构——（湖北幼稚园）。

42、学前教育的任务包括（托儿所教育任务）和（幼儿园的教育任务）。

43、社区学前教育具有地域性、（实用性）、（综合性）、双向性的特点

44、幼儿园教育评价的类型包括儿童发展评价、（教师工作评价）、（幼儿园课程评价）、托幼机构教育质量评价

45、学前教育学以（教育学）和（心理学）的基础原理为基础。

46、皮亚杰提出儿童认知发展的四个阶段是：

感知觉运动阶段、（前运算阶段）、具体运算阶段、（形式运算阶段）。

47、儿童“最近发展区”是由（维果茨基）提出的

48、杜威的课程哲学四个基本命题：

（教育即生长）、（教育即生活）、教育即经验的不断改造或重组、教育是一个社会的过程。

49、皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素包括练习和习得的经验、（成熟）、（社会性经验）、具有自我调节作用的平衡过程

50、幼儿园教育评价的实施过程分别为：

准备阶段、（实施阶段）和结果反馈阶段

51、学前教育学就是专门研究（学前教育的规律）的科学。

52、幼小衔接存在的问题有哪些？

答：

1、小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通；

2、把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备；

3、小学教师偏重教学技能、教学内容的研究；

4、家庭和学校相互理解配合不够。

53、学前教师的知识素养包括哪些方面？

答：

1、广博的科学文化知识、艺术知识和技能；

2、儿童生理和心理学知识；

3、学前教育的专门知识。

54、家庭教育应遵循的基本要求有哪些？

1.把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合；

2.言传与身教相结合；

3.要把关爱、理解与严格要求相结合；

4.要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来；

5.家长应建设民主、进取、和谐、合作的家庭精神环境。

55、儿童从幼儿园入小学面临的问题和挑战有哪些？

1.社会期望显著提高，学习要求迅速升级；

2.生活制度很大改变，学习负担突然加重；

3.人际关系需要重新适应，学习环境完全改观；

4.教育内容不断扩展，教学方法脱节。

56、幼儿园教学活动的原则

1.活动性原则

2.发展性原则

3.科学性和教育性原则

4.连续性和渗透性原则

5.集体教学活动和个别教学活动相结合的原则

6.整体性和一致性的原则

7.直接引导和间接引导相结合的原则

8.巩固性原则

57、家庭教育的特点有哪些？

1.具有强烈的社会性和时代性；

2.具有特殊的亲密性和权威性；

3.具有民族文化的传承性和家庭教化的连续性；

4.具有日常生活随机性和特殊情境的震撼性；

5.具有地域的广泛性和组织的普遍性；

6.家庭教育具有显著的多样性和不平衡线。

58、幼儿园课程和教学活动具有哪些特点？

1.保教并重；

2.儿童的认知水平处于前运算阶段，需要通过感官和动作吸取经验获得发展；

3.儿童处于社会性发展的初期，通过观察、模仿来获得各种技能；

4.儿童已经可以运用口头语言来表达而不是抽象的文字符号；

5.儿童好奇心强，但兴趣容易转移，因而要利用实际物品和有挑战性的真实活动来激发引导；

6.儿童知识经验比较缺乏，应选择易于理解、简单的知识经验为学习内容。

59、请简要回答福禄培尔主要的学前教育思想。

他主要的学前教育思想主要有以下几点：

（一）教育应当适应儿童的发展；

（二）教育应以儿童的自我活动为基础；

（三）游戏有重要的教育价值。

60、幼小衔接工作的意义

1.有利于幼儿的生理发展；

2.有益于幼儿心理品质的发展；

3.有利于提高幼儿的社会适应性；

4.有利于提高幼儿的学习适应性。

61、学前教师劳动的特点有哪些？

1.劳动对象的主动性和幼稚性

2.劳动任务的全面性和细致性

3.劳动过程的创造性

4.劳动手段的主体性

5.劳动周期的长期性

62、幼儿园方面如何做好幼小衔接工作？

1.有计划地加强与附近小学的联系制度；

2.积极开展对大班家长的宣传教育；

3.认真做好大班的入学前教育；

4.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力。

63、学前教师的职业道德素养包括哪些方面？

1.热爱学前教育事业；

2.爱护儿童，尊重儿童；

3.尊重和团结同事及家长；

4.不断更新知识，提高修养。

64、学前教师的专业素养包括哪些方面？

1.观察和了解儿童的能力

2.组织管理能力

3.教育教学能力

4.教育研究能力

5.自主学习能力

6.其他能力

65、论述户内空间设备的规划要求？

（1）活动室的基本设备对幼儿的影响：

幼儿活动室里桌椅等家具和设备的摆放应当方便师幼间，幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动，方便幼儿使用环境材料或设备，使幼儿感到美观舒适；

（2）活动区创设的原则：

目的性原则、层次性原则、系统性原则、安全性原则、动态性原则；

（3）不同活动区的创设：

角色区的创设、表演区的创设、语言区的创设、科学区的创设、美工区的创设；

（4）活动室墙饰的要求：

墙饰除了墙面的装饰外，还应包括空中掉挂的内容。

对墙面和空中的装饰要求有一定的联系，使其系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。

还应全面平衡，布局要合理。

66、论述现代优质师幼关系的特征?

1.互动性：

但是在实践中双向互动变成了单向倾斜有以下几种表现：

教师——儿童的代言人，儿童——教师的应声虫教师——抛球者（言说者）；儿童——接球者（倾听者）教师——规则的维护者；儿童——规则的执行者；儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者。

2.民主性：

使儿童感受到教师的民主作风。

人的民主观念不是先天的，而是在经验中形成的。

教师在教育教学活动中，应尊重儿童的各种不同的学习方式，理解水平，对儿童对问题的回答进行理解性的分析，以激发儿童不断思考的兴趣。

另外，教师应该与儿童一起讨论活动的开展，活动的规则等问题，不是事事都由教师说了算，这也是民主的师幼关系的表现。

民主的师幼关系要求教师要有一种倾听的态度。

3.互主体性：

体现为从对方那里得到体认，彼此映照，从对方那里“看到”自己。

4.分享性：

良好的师幼关系不仅只是表示教师与幼儿之间的关系和谐，良好，同时也意味着教师与幼儿之间在经验，信息等方面的意义分享。

5.激励性：

教师通过优质的师幼关系可以促进幼儿认知的发展，学习能力将会得到很大的提高。