小学语文课外阅读指导的策略.docx
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小学语文课外阅读指导的策略
小学语文课外阅读指导的策略
李花园小学张丙海
小学语文课外阅读指导的策略
李花园小学张丙海
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？
下面谈谈我的看法：
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
如：
“知识是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷，下笔如有神。
”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
我们学校已把课外阅读列入课程表，每周有两节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周的阅读课，我根据学生的年龄特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地等激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：
其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示，老师和学生一起撰写读后感、办手抄报报。
我们用自身阅读的状况潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。
为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。
我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。
以下介绍三种：
精读法。
所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。
此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。
让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。
教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。
鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。
学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。
组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
如何加强对小学生课外阅读的指导
李花园小学李志奎
如何加强对小学生课外阅读的指导
李花园小学李志奎
阅读是学好语文的法宝。
歌德也说过：
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
可是现在小学生的课外阅读情况很不乐观，作为小学语文教师的我们可以尝试从以下几个方面入手：
一、沟通好家长，让家长支持阅读
利用家访的时间，向学生家长介绍课外阅读的重要性要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”----每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。
让家长努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：
“变聪明的办法是阅读、阅读、再阅读。
”通过学校与家庭的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。
二、培养学生兴趣，让学生乐读
苏霍姆林斯基曾说：
“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”课外阅读指导要从“兴趣”入手。
因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。
用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
培养学生阅读兴趣，我们要积极创设有利条件。
首先要给学生充分阅读的时间。
虽说是课外阅读，其实教师也可以用每周一节课作为阅读时间。
另外，教师不要布置过重的课业负担，否则学生根本无暇去课外阅读。
相信很多语文老师都尝试过，难的是坚持到底。
可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。
其次，要给学生课外阅读提供空间。
在学校中，最重要的就是教师与图书。
学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。
这个空间有软硬之分。
软空间是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间是一个学校应该要有一个好的图书馆。
我们学校就有很好的图书馆，好的图书馆应该吸引学生自己去看书，而不是硬性规定每个学生每个学期要借几本书。
第三，老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，促进学生了解课外知识的渴望。
比如在学古诗的时候，可以向学生介绍唐朝诗词的发展史，及一些著名的诗人和相应的作品，在学生阅读过一些书籍、文章之后，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。
这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。
三、做好读物推荐，扩大阅读范围
教师要打破学生课外书等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，做好读物推荐工作。
积极向学生推荐课外书籍。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：
“只看一个人的著作，结果是不大好的：
你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：
“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
如上完了《三顾茅庐》可向学生介绍《三国演义》等等。
我还向学生推荐一些适合中年级阅读书目：
如：
《皮皮鲁传》、《小兵张嘎》、《草房子》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《爱的教育》、《青铜葵花》等。
四、制定阅读计划，开展实践活动。
班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“我最喜欢的——”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容，交流自己在读书活动中的心得体会，让学生畅谈阅读收获。
它不仅有利于巩固、提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还利于相互启迪，共同提高，还组织了一次“好书伴我成长”主题班会。
读书对一个人一生的发展非常重要，叶圣陶诗云：
“天地阅览室，万物皆书卷”。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了学生的语文能力。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
内容概括：
这篇介绍了关于如何加强对小学生课外阅读的指导,小学语文教学论文，希望对你有帮助！
浅谈语文课的课外阅读方法
李花园小学李建军
浅谈语文课的课外阅读方法
李花园小学李建军
当前，我国中小学教育正着力于把“应试教育”转移到以提高素质为中心的国民基础教育的轨道上来。
各个学科都在探索与素质教育相适应的教学方法。
语文作为中小学各学科中一门基础学科，它的教学方法的改革对整个素质教育改革有着非常重要的意义。
作为一名语文教师，我在十几年的教学中认识到，语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的，应将学生的课内学习发展到课外学习，拓宽学生的知识视野，增加学生的知识，提高学生的语文水平，这不仅是素质教育的要求，也是社会发展所提出的博深知识结构人才的要求。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。
结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的一些做法：
一、讲授一些课外阅读的方法
在语文教学中，我重视了对学生学法的指导，尤其注意了课外阅读的学法指导。
我从每周的语文课中抽出二节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，使他们不仅在任课老师的指导会阅读，在课外自己也会阅读。
在指导中，我讲授了一些阅读法，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法，并设计了一些阅读训练。
在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。
这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。
让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
二、开展多种多样的课外阅读活动
为了更好的促使学生自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们开展了各种各样的活动。
在班中建立了课外阅读兴趣小组，充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间，并且定期与小组内的同学进行信息交流。
此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。
在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。
得法于课内，发展于课外。
这样不仅拓宽了学生的知识面，学生的学习成绩也大有幅度的提高，促进了课堂教学更好的进行。
很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。
现在，整个班级的学习气氛非常浓，同学们在知识的海洋里遨游。
三、向学生推荐优秀的课外读物
由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。
充分利用校内图书室和班级图书角，我极力地鼓励学生积极借阅图书。
除此之外，班级内还集体订购了一些优秀少年读物，如《小学生导读》、《少年文艺》、《语文学习报》、《少年博览》等。
在班级内还建立了“图书角”、“图书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。
同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。
四、把学生带出去参加各种语文比赛
学生学得或了解的知识，多或少，他们或许不知道。
那么，有意识地带他们去参加一些语文活动，一方面是为了应用语文知识；另外，也可以促进学生进一步地多去课外阅读。
因为有比较才能明白自己的差距，就会有一种多读多积累的欲望，就会更加主动地去从事课外阅读。
通过课外阅读教学的开展，不仅丰富了学生的知识，提高了学生的阅读能力，而且作文水平有了明显改善，课堂教学的效率有了很大的提高。
学生的学习兴趣变得更加浓厚，班级内形成了学知识的班风与学风，语文课的成绩大大提高，由此可见，课外阅读不仅不影响学生的学习，而且对学生有很大的促进作用。
课外阅读是提高学生阅读和写作能力行之有效的途径。
如何指导小学生课外阅读
李花园小学高伟
如何指导小学生课外阅读
李花园小学高伟
课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而入情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
如在教学《鲁滨孙漂流记》时，我发现学生对鲁滨孙特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关鲁滨孙的文章。
学习了《女蜗补天》后，让学生收集如《开天辟地》、《嫦娥奔月》等许多中国古代有名的神话故事。
这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：
先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。
可以让阅读成为游戏一样的童年生活。
此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、引导小学生选择合适的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。
根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。
比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》《汤姆索亚历险记》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。
很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：
“读书不得要领，劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。
在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。
如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。
学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。
如有的同学说：
“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。
”有的同学说：
“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。
把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。
”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。
学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。
2．根据不同文体，进行分类指导
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。
我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法
我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：
第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。
第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
1.训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁：
记叙文、说明文、议论文。
而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：
记叙文的阅读步骤为：
文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。
每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。
每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。
圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。
使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
如何指导小学生课外阅读
辶走之底（过远近）
一面红旗一个朋友一对朋友一条木船一条小河
红火红红火火日夜日日夜夜
一条鱼一座桥一头牛一片叶一阵风
足足字旁（跳跑）亻单人旁（休体何）李花园小学范素玲
尖尖的铅笔闪闪的星星蓝蓝的天空
（17）（《春晓》）（《村居》）是描写（春天）的古诗，描写夏天的古诗有（《所见》）、（《小池》）。
如何指导小学生课外阅读
李花园小学范素玲
一、激发兴趣，促成阅读。
现代心理学的研究表明：
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
（以后）——（以前）（冷淡）——（热情）黑暗——（光明、明亮） 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：
故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
臭——（香）丑——（美）（东）——（西）（合）——（分） 2、谈自己的读书感受激发兴趣。
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的
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