朗读教学的创新设计.docx
《朗读教学的创新设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《朗读教学的创新设计.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
朗读教学的创新设计
朗读教学的创新设计
朗读教学的创新设计
朗读,一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。
朗读,是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。
朗读在日常教学中一般以两种风格出现。
一种是朴素的,是不借助其他手段的朗读;一种是华美的,是借用了媒体手段的朗
读。
所以人们也一般地以为这种“借用了媒体手段的朗读”是创新。
其实朗读教学有着更为高远的创新境界。
如:
我们可将朗读作为一种课型来设计,可将朗读作为一种教学线索来设计,可将朗读作为一种欣赏过程来设计,可将朗读作为一种教材处理的手法来设计,可将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。
下面举两例进行说明。
例一:
将“朗读”作为一种课型来设计。
所谓课型,就是教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。
对“课型”的最为简单的解释是:
一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。
请见《口技》“朗读课”的教学流程设计:
第一次读:
读得流畅响亮——人人出声,读得沸沸扬扬,形成课堂气氛并初步感知课文。
第二次读:
读得字正腔圆——主要训练朗读第一段,教师示范,学生学读。
这里的“字正腔圆”主要用于表现文中的气氛,为全文的朗读定下一个基调。
第三次读:
读得层次分明——从理解段落层次的角度训练朗读第二、三段,同时训练学生的段落分析能力。
第四次读:
读得有情有境——朗读第三、四段,老师示范,同学们体味文中情境并通过自己的朗读将其表达出来。
第五次读:
读得有急有缓——这里重点朗读第四段,先急后缓,读出文中情景,读出段中层次。
这里的朗读教学要求具体,层次明朗,覆盖周全,活动充分;加上形式的变化与调控手法的运用,场面的活泼可以想见。
例二:
将朗读作为一种点拨手法来设计。
即在朗读训练的过程中,教师巧妙地设计,精细地点拨,引导学生在朗读过程中完成对课文内容的分析、理解和鉴赏,既简化教师的讲析,又增加思维训练的力度。
如《白杨礼赞》下面这一段的朗读教学设计:
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。
它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
师:
这一段可以划分为两大层次。
请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。
女同学读第一个层次,男同学读第二个层次。
同学们朗读。
教师点拨:
第一个层次是写白杨的形态之美,第二个层次是写白杨的精神之美。
前者是“实”,后者是“虚”。
师:
段中的第一层次有总说与分说,请同学们读第一个层次的内容,要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。
同学们朗读全段,体会段中更为细腻的层次。
师:
这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情,试读出它们的重音。
自由朗读,细细品味。
师:
这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情,试读出“它们”的激情。
[1][2]
一年级《坐井观天》教学设计
一年级《坐井观天》教学设计(通用5篇)
教学目的:
1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学说明:
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:
第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
教学时间:
一课时
课前准备:
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
教学过程:
一、做一做——游戏导入,分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗?
(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?
(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)
2、我们怎么和它们做游戏呢?
请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)
(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)
3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:
“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!
我坐井观天也是这种感觉呢。
”(板书:
坐井观天)
4、“坐井观天”什么意思呀?
请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。
(坐在井里看天)
5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?
(学生贴井图)
这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?
(板书:
井口那么大)这是怎么回事?
(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)
6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:
“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!
可我们的朋友青蛙还不知道呢!
它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。
”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。
(井沿)井沿是哪个地方?
在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话,探究重点
1、好,故事就从这儿开始了。
请看课文插图。
你最想知道什么?
2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。
边读边体会:
它们到底在争论什么?
(板书:
天有多大)
3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?
从哪里可以看出来?
4、它们各自的观点是什么?
故事告诉我们什么道理?
是这节课我们要重点探究的问题。
下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。
准备交流。
5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?
(一百多里)
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”这是什么意思?
(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
)
所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!
”)大话是什么意思,你能换个说法吗?
自由读青蛙的话,可以加手势。
谁愿读青蛙的话?
他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?
齐读。
7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?
谁愿代表小鸟把观点亮出来?
无边无际是什么意思?
除了天无边无际(板书:
无边无际),生活中还有什么无边无际?
继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……
这句写得很好,模仿这句说话,好吗?
喜欢动物吗?
看,小猫怎么样?
(很可爱)那我们就可以说:
“小猫,可爱得很哪!
”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。
“苹果,好吃得很哪!
”(味道)颜色?
形状?
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。
如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。
说什么,小组内准备一下,好吗?
交流。
(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。
虽然你说的是实话,可你还是弄错了。
你知道你错在哪儿吗?
你就错在不该坐井观天。
高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。
你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。
)
4、小结:
看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。
青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?
小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。
(板书:
目光短浅、见识少)
5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。
你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?
6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。
其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。
现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。
(板书:
要开阔眼界,做见多识广的人。
)
7、齐读板书:
我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。
(这就是这个成语故事告诉我们的道理。
)
四、写一写——发散思维,培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
板书设计:
坐井观天。
小鸟无边无际见多识广眼界开阔。
(井图)天有多大?
青蛙井口那么大孤陋寡闻目光短浅。
教学反思:
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。
,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。
由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。
并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:
“比喻见识有限,眼光短浅。
”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!
教学目标:
1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。
教学重难点:
发挥想象,初步理解寓意。
教学程序:
一:
复习导入
1:
同学们,咱们一起来背诵识字四里的成语,好吗?
2:
识字四里有一个成语叫坐井观天,今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题:
坐井观天
学生齐读课题。
二:
初读课文
1:
请同学们一齐有感情的朗读课文,好吗?
学生有感情地朗读课文。
2:
问题
(1)这篇课文写的是谁和谁的故事?
(2)他们为什么事情而争论不休?
3:
请同学们看61页插图,说出青蛙坐在(),小鸟落在()
4:
教师板书
小鸟
青蛙
三:
再读课文
1:
请同学们默读课文,边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子,用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2:
指名读青蛙的话教师板书:
井口大
3:
指名读小鸟的话教师板书:
无边无际
4:
无边无际是什么意思?
你能用它说一句话吗?
5:
同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为
天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么?
为了弄明白这个问题,我们来做个实验。
学生拿一本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天,有多大?
学生说一说。
7、指名最后两段,教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错,它错了吗?
我们怎样才能让青蛙
知道自己错了?
学生说一说。
9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它会看到什么?
会说些什么?
学生说一说。
四:
分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文,好不好?
同桌互读,男女互读。
五:
总结
如果让你选择,你会做哪一个小动物?
是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙?
为什么?
教学反思:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。
不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。
学生动手画相关句子,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。
这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。
因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。
在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。
改变了简单的问答式的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学要求:
1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的`词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备:
1.卡片:
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物:
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件:
句子:
(1)朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(2)天无边无际,大得很啊!
小节:
第6节和第7节的课文内容。
练习:
(1)选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
(2)选词填空,练习说话:
海洋沙漠礼堂森林
()无边无际,大得很啊!
(3)想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:
“。
”
信息:
信息世界
gàibì
井:
井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事:
九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:
小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具:
8开铅化纸
教学过程:
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话:
青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2.指名读,师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
教学目标
1、学会本课7个生字。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发。
教学过程
一、情境导入,揭示课题。
1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。
2、交流感受。
引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。
3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。
二、初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,画出生字词,试着提出自己的问题。
2、分小组或同桌之间,开展学习竞赛,采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。
3、检查自读效果
(1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。
(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。
(3)交流初读感受,解决次要问题。
读完课文后,你知道些什么?
通读归纳、整理,形成如下认识:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。
B、知道青蛙和小鸟的位置。
C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。
学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。
(1)教师简笔画水井的形状。
(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。
估计理由有:
A、我从文章的插图中知道应该这样贴。
B、我从文章第一自然段中读出来的。
(3)学生自读文章第一自然段。
(4)指导朗读。
4、质疑、释疑。
三、熟读精思,领悟旨趣。
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
3、分角色练习朗读,再现对话情形。
4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。
师:
一只小鸟飞呀,飞。
飞过山川,飞过河流,飞过田野。
它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:
____________?
男生:
“朋友,你从哪儿来呀?
”
女生:
“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。
”
(二)尝试朗读第二次对话。
1、学生分角色练习朗读第二次对话。
2、理解“大话”的具体含义。
深入探究:
青蛙为什么认为天空只有井口那么大?
3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。
4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。
5、指导朗读。
(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。
1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?
青蛙笑了说:
“__________”小鸟也笑了说:
“____________________”。
2、小组探究。
青蛙为什么笑了?
小鸟为什么也笑了?
引导学生理解故事的寓意。
3、指导朗读。
4、创造想象,读编第四次对话。
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:
“________________”。
小鸟说:
“___________________________”。
四、总结全文,感悟寓意。
1、学习了故事你知道了些什么?
2、分角色表演读故事。
五、指导生字书写,完成生字袋的制作。
六、课外扩展。
1、课外收集阅读成语故事,开展讲故事竞赛活动。
2、演一演“坐井观天”这个故事。
知识、能力教学目标:
1、学会本课8个生字。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
思想教育要点:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,
教学重点:
学会本课生字。
教学难点:
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教、学具准备:
小黑板、图片、头饰
教学过程设计:
一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。
1、谁坐井观天?
学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。
2、出示小黑板认字。
(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。
(2)会认的同学带着全班同学读。
(3)指名学生认读。
二、听录音,学生跟着读。
理解青蛙和小鸟对天的不同看法。
A、听第一次对话。
(体会鸟飞得远的语句)
B、听第二次对话。
1、小鸟的看法:
(天很大)
2、青蛙的看法:
(天很小)
3、同桌互相讨论:
小鸟说天大的词语?
(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。
C、听第三次对话。
4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?
《培养良好的学习的习惯》教学设计
《培养良好的学习的习惯》教学设计
第一课时
一、导入新课
小朋友,我们现在是小学生了,在今后的学习中我们将要学习很多新的知识,这些知识需要通过读书写字来获得。
因此,我们从小养成正确的读写姿势十分重要。
二、看图说话
了解正确的读书和写字姿势。
1、看第一页最上面的两幅图,说说这两位同学在干什么。
引导学生按左边的同学在右边的同学在的句式说。
2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。
3、出示人直立的脊柱图。
(1)引导学生看人的脊柱,让小朋友在自己的背上摸一摸,感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。
(2)出示弯曲的铁丝,告戒小朋友,如果读书写字姿势不正确,脊柱就容易弯曲,就可能长成驼背,像铁丝一样,多难看啊!
4、看下面的一幅图,先说说图中有几位小朋友,穿白大褂的是谁,正在干什么。
(1)启发小朋友主动说,有条理说。
(2)小结:
保护视力,要定期检查视力。
三、巩固练习
有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么,为什么要这么做。
四、总结
我们要注意正确的读写姿势,认真做眼保健操,还有定期检查视力。
做到这些,才能更好地学习和生活,长大后才能为国家作贡献。
第二课时
一、复习导入
1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势,再说说不注意正确的读写姿势的后果。
2、说说保护视力要做到哪些。
3、小结。
二、看图说话,明确正确的读书姿势的要求。
1、看图说说图上的小朋友在干什么。
2、说说他们的读书姿势是怎样的。
3、请全班学生照着练习。
做到胸离桌沿一拳,眼离书本一尺,还有做到肩平、背直,手臂放平,脚也要平放,稍稍分开。
书要稍微往外倾斜。
、
4、老师巡查,点拨,纠正。
5、巩固练习。
说说读书姿势的要点。
同座位或练习小组练习,互相提示,互相帮助,教师不断地予以表扬鼓励。
读《读书姿势歌》。
6、过渡:
同学们学习了正确的读书姿势还不够,我们还要学习正确的`写字姿势。
三、看图说话,明确正确的写字姿势的要求。
1、看图,讨论要点。
教师引导学生讨论的过程中讲解要点:
写字姿势要端正,两臂平放桌子上,眼睛与练习本的距离为30-35厘米。
握笔姿势也要正确,手离笔尖一寸。
比杆往斜后方倾斜。
2、练习要点:
请一个小朋友到前面来示范,教师引导学生观察,发现问题及时纠正。
然后全班同学学习,摆放好正确的写字姿势,教师巡查,逐一点拨纠正。
3、巩固练习。
说说写字姿势的要点。
同座位互相帮助,互相纠正。
给姿势正确的同学奖励小红花。
四、总结。
1、强调读写姿势要点,总结本节课的学习情况,表演学得好的学生。
2、强调不仅在学校要做到这些,回家也要做到这些。
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。
第三课时
一、复习导入
1、指名分别说说正确的读写姿势应该是怎样的。
2、点名上台示范,其他同学评价。
3、学生齐声背《读书姿势歌》和《写字姿势歌》。
4、过渡:
我们今天继续学习新的学习习惯。
二、看图说话(第4页)
1、按从上到下的顺序,说说图上的小朋友在做什么,是怎样做的。
2、明确爱惜学习用品的要求:
(1)课本、练习本和文具盒分类放好。
(2)写字前要检查小手是否干净,如果脏了要擦洗干净,以免弄脏本子。
(3)书本、练习本角卷了要轻轻地抚平。
3、说说他们为什么这样做。
4、学习要点。
(1)教师讲解。
(2)请小朋友看看自己的书包是单层的还是双层的。
(3)讲解、示范。
(4)小组互帮互学,整理自己的书包。
说说写字时小手脏了怎么办,书角、练习本角卷了怎么办?
三、巩固练习
将本节课文学习的爱惜学习用品的习惯先按顺序说一遍,再做一遍。
教师将课前准备的小星星给说得正确、做得好的同学。
四、课后练习
提醒学生把这节课上学习的内容、要求告诉给家长听,并做给家长看;没有包书的要尽快把书包包起来,明天检查评比,看谁的书包得最好。
四年级上册美术《变一变》优秀教学设计
四年级上册美术《变一变》优秀教学设计
课时:
1课时
课堂类型:
造型表现
教学目标:
1、引导学生尝试运用分割组合的方法,产生变形的画面效果。
2、指导学生初步掌握割纸、粘贴组合的技巧。
3、培养学生的安全意识。
(安全使用美工刀)
教学重难点:
1、学习将图片,切成长条后排列,产生变形的效果。
2、割纸、粘贴组合技巧的应用。
教具学具:
图片、美工刀、直尺、垫板、胶水、图画纸、卡纸、剪刀、铅笔
教学过程:
一、组织教学:
二、讲授新课:
(一)引导阶段
1、出现范例:
两张相同图片,一张经过处理产生变形。
2、引导学生自学技法点击:
利用教科书中的“技法点击”培养学生自学意识。
3、请学生介绍操作方法。
板书:
制作要点——分割:
直线组合:
直线等距
4、提出问题:
还有其它的分割、组合的方法吗?
5、教师根据学生的设想边小