小学语文《枫树上的喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《枫树上的喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

9.枫树上的喜鹊

教学目标

【知识技能】

1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”、“！

”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？

”、“！

”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

【教学过程】

1、创境激趣，引入学习

同学们，今天老师为大家带来了一位新朋友，你们认识他吗？

一起来说（喜鹊）那你们了解它吗？

（学生根据提前搜集的资料谈了解）老师也搜集了一些关于喜鹊的资料，和大家分享一下。

今天我们就老学习一个与喜鹊有关的故事——《枫树上的喜鹊》。

请同学们大声齐读课题。

2、合作探究，融境悟情

1.下面请大家根据学习提示一读读课文。

学习提示1：

借助拼音自由读课文，注意读懂字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教老师或同学，并且多读几遍。

2.同学们已经读完了，请看大屏幕，这是本节课要认识的字，请同学们自己先读几遍。

小老师领读、排火车读

调皮的生字宝宝藏到枫叶下面了，谁能把它们找出来？

（抢读）调皮的生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它吗？

看来字音也难不倒大家，那同学们，通过读课文，你知道了古诗发生在哪里？

（渡口）请同学们看图片，像这样的地方就是渡口。

你还能用渡组哪些词？

你们的词汇量可真丰富呀，下面请同学们根据学习提示2继续读课文

3.学习提示2：

默读1-4自然段，用“——”画出含有我“喜欢”的句子，想一想，我喜欢的是什么。

你画出来了吗？

是哪些句子呢？

4.你们也画了这四个句子吗？

谁愿意来读读第一句？

他喜欢什么？

（枫树）板书：

枫树、喜欢

这棵长什么样子呢？

它有什么特点？

请大家读读第一自然段，用波浪线勾画出描写枫树的句子。

谁愿意来说？

这里面有一个比喻句，谁发现了？

请你来读一读这里把枫树比作了什么？

5.那什么是绿荫？

师顺势点拨：

枫树的枝叶很茂密，遮挡住了强烈的阳光，让树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这阴处就叫“绿荫”，茂密的枝叶遮住了渡口。

遮挡了强烈的阳光就是“遮蔽”。

6.过渡：

是呀，这么漂亮又茂密的枫树你喜欢吗？

请你读出喜欢的感情。

7.指导伞的书写，先让孩子谈用什么方法记住它的，再让孩子观察怎样才能把这个字写漂亮。

8.我还喜欢什么？

（板书喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）同学们你有喜欢极了的东西吗？

你能带着这种喜欢再来读读这几句话吗？

9.从那天起，我一有空便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

我都看到了那些情景呢？

请同学们根据学习提示3读课文的5—12自然段，看看我都看到了那些情景？

生交流。

那同学们，句末的省略号有什么作用？

哦，原来这里的省略了喜鹊阿姨叫喜鹊弟弟做的其他的事情，那喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？

学生发挥想象。

请你根据刚才的想象，用“一会儿...一会儿...一会儿”写一写喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？

找生交流。

10.同学们请看，“母”是本节课要会写的生字，右边这个字是它的甲骨文写法，再对照这幅图片，你能猜到它的意思吗？

（哺育抚养的意思）观察一下，这个字在书写的时候你想提醒大家注意什么？

11.过渡：

看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音字母呢，让我们也去试着学一学，你们愿意吗？

现在，我来当喜鹊阿姨，你来当喜鹊弟弟，（师教，个别生读）你知道我在教什么吗？

（aoe）那现在，你们都来当喜鹊弟弟，跟着我来学（全班读），一只刚出生的小喜鹊，我来教，你来学，你是一只刚刚开始学拼音的小喜鹊，我来教，你来学，你们几只小喜鹊，跟着我一起学，刚开始学，虽然不是很整齐，但学得特别认真，现在你来当喜鹊阿姨，你来教（哎呀，你注意了三个感叹号），同学们，现在你们都是喜鹊弟弟跟着他来学学吧！

同学们，学拼音字母的场景太有意思了，一个教一个学，我们一起来演一演吧，女生来教，男生来学。

12.学拼音字母太有趣了，今天早上，我又来到渡口边，哟！

太阳从对岸山冈后面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟们看日出呢。

接下来，我们分角色来读一读吧，读的时候这一标点符号。

三、协和运用，拓展想象：

1.我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出，有一天我还看到了它们捉虫子的情景，它们是什么意思？

谁来说一说？

2.看到这么有趣的情景，我的心情怎么样？

引出课文最后一段“我真高兴啊！

”

3.这篇文章的作者是谁？

郭风。

郭风爷爷还写了很多这样有趣的童话，下面请同学们听老师给大家读一首郭风爷爷的童话诗吧！

《童话》

四、课堂小结

喜鹊阿姨，喜鹊弟弟生活的多么有趣呀，我喜欢他们，抬头看他们的窝，这里有喜鹊阿姨，这里有喜鹊弟弟，是的，我喜欢他们，我喜欢站在枫树下看他们唱歌、看日出、做游戏、学拼音字母......我们快乐地生活在一起。

五、积累阅读、布置作业

1.请同学们读一读郭风爷爷的《孙悟空在我们村里》这本书，看看这里面又发生了哪些有趣的故事吧！

5、2.请同学们把《枫树上的喜鹊》这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听吧。

6、板书设计

9.枫树上的喜鹊

枫树

喜鹊窝喜欢

喜鹊阿姨比喻

喜鹊弟弟

学情分析：

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

效果分析：

识字环节，抢读的设计，很好的激发了学生的学习积极性，学习情绪高涨。

对“渡口、绿荫、遮蔽”等词的理解，老师讲病结合图片，学生很好的理解了词语的意思。

依据语言文字展开想象。

“鹊，鹊，鹊”这几个字是喜鹊的话，在文中反复出现。

指导孩子们读通读透这几个字背后的意思，看清楚有几句话，思考这些字可能要说些什么。

展开想象，依据“鹊！

鹊！

鹊！

”来猜内容，提高了对学生语言基本能力的训练。

依据具体情境展开想象。

喜鹊阿姨抓了一条虫子回来，喜鹊弟弟可能会说什么。

让孩子们放飞想象：

它们之间有怎样的对话？

并给孩子们创设语境，让孩子们动笔写一写。

依据标点符号展开想象。

教师在引导学生想象喜鹊说话的地方，特别提醒问号和感叹号要注意区分开，在朗读的过程中学生感受到了标点符号的妙用，并学会在故事情境中有感情地朗读。

教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

但是这篇童话又有与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。

而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。

这个童话故事告诉我们：

童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

一、看拼音，写词语。

yǔsǎnāyídìdifāngbiànyóuxìmǔqīn

（）（）（）（）（）（）

二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。

雨伞（sǎnsǎng）方便（biànpián）教书（jiàojiāo）戏曲（qūqǔ）

三、比一比，再组词。

戏（）第（）教（）

找（）弟（）哮（）

四、写出下列词语的反义词。

喜欢——（）上升——（）伤心——（）

从上面的反义词中选择合适的词语填空。

1、孩子的成绩有所（），家长不要一味指责，要帮孩子分析原因，一起努力，这样孩子的成绩才会（）。

2、她在放学的路上帮助了别人，心里很（）。

可是因为回家晚了，妈妈训斥了她，她很（）。

五、照样子，写一写。

1、天上的白云一会儿变成____，一会儿变成____,一会儿变成_____,真有趣！

2、小猫钓鱼很不专心，一会儿____,一会儿___，一会儿__。

六、阅读短文，回答问题。

欢乐聚会

　　一天晚上，小动物们来到小猪家聚会，他们带来了许多礼物。

小猴带来了胡萝卜。

狐狸带来了一串葡萄。

小狗带来了玉米。

小刺猬带来了大蛋糕。

小猪也很大方，拿出许多食品招待大家。

他请狐狸吃鱼，请小猴子吃桃子，请小狗吃骨头，请小刺猬吃苹果。

　　最后，大家一起唱歌、跳舞，过了一个快乐的夜晚。

1、文中写了哪些动物？

请写下来。

（）

2、我会填。

（）带来了（）。

（）带来了（）。

（）带来了（）。

（）带来了（）。

3、小猪也很大方，拿出（）（）（）（）招待大家。

4、连一连。

狐狸吃苹果

小猴子吃骨头

小狗吃桃子

小刺猬吃鱼

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。

本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。

充满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。

二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：

展开想像，获得初步的情感体验。

第二次关于想象的能力训练，要求是：

读句子，想画面。

这三次要求，由易到难，螺旋上升。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：

一、培养学生了解理解词语的方法。

二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。

首要任务是让学生把文章读顺。

在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。

在此过程中，引导学生理解“绿荫、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、母”字。

这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

　　讲五至十二自然段，这是最重要的一点。

首先引导学生找出：

“作者看到了什么情景”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。

这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。

要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。

也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。

　　教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的知识点一定特别多，为了突出重点，必须有所取舍。

课标分析：

1.课程标准要求1—2年级要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

所以在教学设计中指导学生写字要孩子自己观察如何把字些好看。

2。

课程标准要求，学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，所以教学设计中，让孩子根据图片或根据上下文理解“渡口、绿荫、隐蔽”的意思。

3.根据课标要求，让学生在阅读中体会句子中的标点符号所表达的不同语气。

4.学生在写话中能写出自己想想中的事物。