五年级下册语文单元目标细化.docx
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五年级下册语文单元目标细化
2015年迁安市语文学科第十册单元目标细化表
目标
单元
领域
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
阅读
撷取检索(理解)
一、朗读
1、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文,体会感情(《槐乡的孩子》一文通过假设扮演角色感悟槐乡的孩子自立自强的形象,体会朗读)
2、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等;(《捅马蜂窝》一文通过体会心理变化调节朗读的音量、节奏)
3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法(如《少年闰土》第一自然段月夜刺猹的描写想象少年闰土的机智勇敢)、评价指导法等。
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式,理解体会文章情感,通过朗读表现出来。
(《黄果树瀑布》通过观察插图在感受黄果树瀑布壮美中朗读)
2、对于文章的不同部分,朗读时要注意不同的语调(如《松坊溪的冬天》)
3、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏,经常抑扬顿挫地诵读,领悟内涵和意蕴;(古诗二首)
3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等(本单元文化主题“情悦山水间”决定,在朗读中体验感悟是一个训练重点)。
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、借助媒体多种方式,理解体会文章情感,通过朗读表现出来。
(如《瘸蝉》一文蝉的蜕变过程中需要经历痛苦)
2、对于文章的不同部分,朗读时要注意不同的语调;(如《瘸蝉》一文中蝉破茧成蝶的情景和苏格拉底帮助后变为瘸蝉的情节)
3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等;
(《荒芜的花园》分角色朗读、感受人物心情变化)
一、朗读
1、通过联系生活实际、联系上下文、看课文插图等多种方式,理解体会文章情感,通过朗读表现出来。
(《灯祭》一文联系生活实际对比感悟)
2、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文,体会感情;
3、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等;(《天涯情思》:
注意品读文中语言描写的情节,力争读出远在他乡的游子思念祖国,思念家乡,思念亲人的情感。
)
一、朗读
1、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等;
(在《狼牙山五壮士》一文中,在情节发展过程中,总体基调以颂扬的语气为主,语调比较高昂,叙述性的语句则要语调平缓。
)
2、、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏,经常抑扬顿挫地诵读,领悟内涵和意蕴(《毛泽东诗词二首》);
一、朗读
1、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏,经常抑扬顿挫地诵读,领悟内涵和意蕴;
2、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等。
(《走进李白》单元)
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(欣赏、评价:
《槐乡的孩子》;分析、质疑:
《捅马蜂窝》;欣赏、评价:
《少年闰土》)
2、提供默读的条件,如:
定时间(提高速度);定问题(集中精力);定评价标准(提高效果)等。
(《槐乡的孩子》、《捅马蜂窝》、《少年闰土》)
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(欣赏、评价:
《松坊溪的冬天》;质疑、分析、欣赏:
《记金华的双龙洞》)
2、提供默读的条件,如:
定时间(提高速度);定问题(集中精力);定评价标准(提高效果)等。
《松坊溪的冬天》;《记金华的双龙洞》
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(分析、质疑:
《荒芜了的花园》、《瘸蝉》;欣赏、联想:
《白杨》)
2、提供默读的条件,如:
定时间(提高速度);定问题(集中精力);定评价标准(提高效果)等。
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(如《灯祭》《捐赠天堂》《诺曼底号遇难记》)
2、提供默读的条件,如:
定时间(提高速度);定问题(集中精力);定评价标准(提高效果)等。
(《小抄写员》
二、默读
1、关注日常默读习惯的养成,要求有一定的速度,做到边读边思考(分析、质疑、欣赏、评价),边读边批注自己内心真实的想法。
(如分析、评价:
《狼牙山五壮士》、《詹天佑》)
2、提供默读的条件,如:
定时间(提高速度);定问题(集中精力);定评价标准(提高效果)等。
二、默读
本单元全是古诗,默读不做重点训练。
三、浏览
※扫读的方法:
眼睛随笔尖沿文字快速移动,手到、眼到、心到,抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法:
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息(如《颤抖的羽毛》可提问:
课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”?
)
2、拿到文本,关注文本中的题目、段落的起结,初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的。
※跳读的方法:
在扫读的基础上,跳过次要信息,直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法:
2、文本中关键的词语和段落;《偷瓜》
三、浏览
※扫读的方法:
眼睛随笔尖沿文字快速移动,手到、眼到、心到,抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法:
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本,关注文本中的题目(如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》)、段落的起结(如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》),初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的(如《草原》)
※跳读的方法:
在扫读的基础上,跳过次要信息,直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法:
1、关注书籍的标题等提示文章主题、中心的内容;
2、文本中关键的词语和段落;《记金华的双龙洞》《黄果树瀑布》
三、浏览
※扫读的方法:
眼睛随笔尖沿文字快速移动,手到、眼到、心到,抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法:
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本,关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结(如《四个人和一只箱子》),初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的。
(如《荒芜了的花园》《四个人和一只箱子》、《米芾学书》)
※跳读的方法:
在扫读的基础上,跳过次要信息,直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法:
2、文本中关键的词语和段落;(如《四个人和一只箱子》、《米芾学书》)
三、浏览
※扫读的方法:
眼睛随笔尖沿文字快速移动,手到、眼到、心到,抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法:
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本,关注文本中的题目(如《天涯情思》)、作者、大小标题、段落的起结(如《天涯情思》、《“诺曼底”号遇难记》)),初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的。
※跳读的方法:
在扫读的基础上,跳过次要信息,直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法:
1、关注书籍的标题、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容;
2、文本中关键的词语和段落;(《小抄写员》)
三、浏览
※扫读的方法:
眼睛随笔尖沿文字快速移动,手到、眼到、心到,抓住主要信息、忽略次要信息。
※运用扫读提取自己所需信息的方法:
1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息
2、拿到文本,关注文本中的题目、作者、大小标题、段落的起结(如《詹天佑》),初步建立对文本的整体感知。
3、扫读文本内容,可以边读边对自己要提取的信息简单勾画,从而达到提取自己所需信息的目的。
如《小英雄雨来》
※跳读的方法:
在扫读的基础上,跳过次要信息,直取主要信息。
※运用跳读摘取关键信息的方法:
1、关注书籍的标题(如《勇者的面对》)、图表、黑体字等提示文章主题、中心的内容;
2、文本中关键的词语和段落;
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词句含义的方法:
1、词语:
重点学习利用工具书、联系生活实际法推想词语的意思,体会其表达效果。
祭祀、弶/漩涡、风和日丽、暮霭、拽
2、句子:
重点学习体会关键句子的含义及表达效果的方法:
①通过分析比喻、拟人修辞手法来体会。
《槐乡的孩子》中比喻、拟人的修辞使文章的描写更生动形象。
《捅马蜂窝》中比喻句在表现人物心理上的作用。
(8段中的比喻句等。
)
②《槐乡的孩子》中联系上文体会总结句作用的方法。
(五月,是槐乡孩子满意的季节。
八月,是槐乡孩子繁忙的季节。
)
③通过人物描写的方法,,体会句子含义及表达效果。
《捅马蜂窝》中的心理描写推动着故事的发展,揭示出文章的主旨。
《少年闰土》中的肖像、语言、动作描写刻画了人物的个性特征。
④联系上下文、联系生活实际进行推想体会句子的表达效果。
(《少年闰土》17段。
)
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上,通过反复感受、思考、揣摩,对文章先写了什么,后写了什么,以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略:
①时间顺序:
《槐乡的孩子》表示时间的五月、八月。
②事情发展的顺序:
《捅马蜂窝》按照事件的起因、经过、结果。
《偷瓜》课文先后写了李善才种瓜、看瓜、毛头娃偷瓜。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略:
要素串联法(《捅马蜂窝》《少年闰土》)、问题概括法(《颤抖的羽毛》)、段意合并法《槐乡的孩子》等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的标题体会;(《颤抖的羽毛》)
②依据文章的主要内容(如主要的人、事、景、物等)体会(《捅马蜂窝》)
③依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会;(《捅马蜂窝》)
④依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会;(《偷瓜》)
⑤依据抒情议论的句段(一般是首尾句段、过渡句段)体会;(《捅马蜂窝》)
⑥依据生活实际,通过合理的想象和联想体会;(《槐乡的孩子》)
⑦依据文章的主要写作方法(如对比、借物喻人等)来体会;(《捅马蜂窝》中的对比)
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文,按照一定的学习目的,对文章修辞手法(如《槐乡的孩子》一文中“有的槐花抱在一起……”之类的排比、比喻、拟人)句子进行简单圈注、批画,进而体会修辞手法的表达效果。
※注意文章段落之间的衔接(如《槐乡的孩子》4、10段将课文分为两大部分)。
结合段意,理清文章的结构。
(如《少年闰土》一文主要记叙了月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙滩看鱼四件事,结合主要事件内容,理清文章主体部分地并列结构。
)
八、读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法:
(《槐乡的孩子》段意合并法《捅马蜂窝》以情感的变化概括,《颤抖的羽毛》按照事情发展顺序概括《少年闰土》段意合并法)
2、简单描述自己印象深刻的内容:
①读一读自己印象深刻的部分②找出关键词句,如:
描写人物动作神态心理活动的句子;(《少年闰土》通过重点段落概述主要时事件)人物性格、品质的关键词句;(《偷瓜》抓人物语言、动作描写理解孩子的调皮、可爱与善良)表示场景特点的词语;③将这些关键词句结合自己的理解串联起来。
3、表达感受
前提是:
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受;
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受;(少年闰土》通过重点段落了解闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的性格特点《槐乡的孩子》第二部分感悟槐乡孩子自立、自强的形象)
九、诗歌阅读
(本单元无诗歌)
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词句含义的方法:
1、词语:
重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法理解词语的意思,体会其表达效果。
利用工具书:
渲染、突兀、森郁、勾勒……
找近义词:
闻名遐迩、恬静、安详、默默无闻……
拆字解词法:
惊奇称绝、一碧千里……
2、句子:
①利用比喻、排比的修辞,增强了语言的节奏感、旋律美使事物更具感染力。
《松坊溪的冬天》。
②通过品读场面描写来体会黄果树瀑布的壮美。
(《黄果树瀑布》第二段。
③通过感情朗读展开想象、联想来体会句子的含义。
(《记金华的双龙洞》)
④联系时代背景体会句子含义。
《草原》最后一句话。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上,通过反复感受、思考、揣摩,对文章先写了什么,后写了什么,以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略:
①时间顺序:
《松坊溪的冬天》下雪前、下雪时、下雪后。
②具体段落的空间顺序:
《松坊溪的冬天》雪后景象。
③地点的转换顺序(文中某自然段开头或结尾有明显的地点转换词、句。
)《记金华的双龙洞》按游览顺序路上—洞口——外洞—孔隙—内洞—出洞的顺序安排材料。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略:
问题概括法(《黄果树瀑布》)、题目拓展法(《松坊溪的冬天》)、段意合并法(《记金华的双龙洞》《草原》)等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容(如主要的人、事、景、物等)体会;(《黄果树瀑布》、《松坊溪的冬天》、《记金华的双龙洞》、《草原》)
②依据抒情议论的句段(一般是首尾句段、过渡句段)体会;(《黄果树瀑布》、《草原》)
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文,按照一定的学习目的,对文章修辞手法(如《松坊溪的冬天》中比喻、拟人、排比)的句子进行简单圈注、批画,进而体会修辞手法的表达效果。
抓住提示语理清文章结构。
(如《松坊溪的冬天》抓住“下雪了、雪止了”之类的提示语理清文章结构。
)
八、读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法:
(《松坊溪的冬天》段意合并法
《记金华的双龙洞》游览顺序)
2、简单描述自己印象深刻的内容:
九、诗歌阅读
经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程,真正走进作品所描绘的意境,感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想情感。
1、诵读。
注意语调、停顿和朗读的节奏,做到抑扬顿挫地诵读,读出诗文的韵律,诗文的情怀,,体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美,在诵读中明晓诗意,复现画面,体悟感情,(《古诗二首》读出西湖的徇丽多姿、娇艳美丽)陶冶学生思想情感;
2、想象。
开展想象,进入诗的“境”,还原诗歌描绘的形象画面。
在诵读中想象,在想象中品味,走进诗歌的意境,体悟诗歌的韵律之美和语言之美,陶冶学生心灵;(《饮湖上初晴后雨》边读边在眼前再现一晴一雨的西湖,《晓出净慈寺送林子方》边读边在眼前再现初夏荷花盛开的景象)
3、透过古诗表面的意思,联系作者的生平经历,体会所表达的志向和情感;(《饮湖上初晴后雨》联系作者苏轼的经历与处境,体会作者对西湖美景的赞美,《晓出净慈寺送林子方》联系送别场景,体会作者杨万里在送别时借荷花“出淤泥而不染”告诉朋友他们的友谊就像这荷花荷叶一样永不分离)
4、借助注释,利用工具书,对照译文,理解古文的词句,并能够连起来说说古文的意思;(《古诗二首》)
5、深入体会诗歌的句式特点、典故在古诗中的作用;(《饮湖上初晴后雨》以美人喻美景,用众人皆晓的美女西施作比,彰显了西湖的美名)
6、在具体语言情境中会恰当运用诗句。
(眼前浮现荷花美景即能出口吟出“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”;想到西湖美景即能吟诵《古诗二首》)
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法:
1、词语:
重点学习利用工具书、找近义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思,体会其表达效果。
利用工具书:
煎熬、蹒跚、嶙峋、溘然长逝、造诣、倏地……
找近义词:
凄凉、追慕、谩骂、惋惜、笨拙、丑陋……
拆字解词法:
惊心动魄、莫名其妙……
联系上下文:
惊心动魄、怔住、目瞪口呆、铭记……
2、句子:
①抓住动作描写来理解句意。
《瘸禅》中禅自然蜕皮和苏格拉底帮助禅蜕皮两处动作描写。
②联系上文来理解总结句在文中的深刻含义。
《荒芜了的花园》最后一句、《瘸蝉》、《四个人和一只箱子》19段和21段。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上,通过反复感受、思考、揣摩,对文章先写了什么,写了什么,以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的写作顺序及辨别的方法与策略:
事情发展顺序:
《瘸禅》《荒芜了的花园》《米芾学书》
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略:
要素串联法(《瘸蝉》《四个人和一只箱子》(《米芾学书》)、问题概括法(《白杨》)、段意合并法(《荒芜了的花园》)等。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容(如主要的人、事、景、物等)体会;(《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》(《米芾学书》))
②依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会;(《瘸蝉》(《米芾学书》))
③依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会;(《荒芜了的花园》《米芾学书》))
④依据抒情议论的句段(一般是首尾句段、过渡句段)体会;(《四个人和一只箱子》)
⑤依据生活实际,通过合理的想象和联想体会;(《白杨》)
⑥依据文章的主要写作方法(如对比(《瘸蝉》)、借物喻人(《白杨》)等)来体会;
⑦结合写作背景,体会作者的思想感情。
(《白杨》)
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文,按照一定的学习目的,链接生活,换位思考(如《瘸蝉》、《荒芜了的花园》、《四个人和一只箱子》、《白杨》、《米芾学书》等几篇文章,结合课文阐明的道理,联系生活实际,体会感悟,展开想象,进入情境,细心品读)。
深入理解对比(如《瘸蝉》整篇文章和第10段对比手法的运用)、借物喻人(如《白杨》一文)表现手法的表达效果
体会常见修辞手法的表达效果。
(如《瘸蝉》一文第八自然段连续运用了四个具有比喻意义的问句,构成排比句式,表达了蝉在蜕变过程中以及苏格拉底被震撼的心情。
)
八、读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法:
《荒芜了的花园》句子摘录法
《瘸蝉》抓时间线索
《白杨》抓线索—白杨的变化或爸爸内心的变化)
2、简单描述自己印象深刻的内容:
①读一读自己印象深刻的部分②找出关键词句,如:
描写人物动作神态心理活动的句子;《白杨》爸爸的神态、语言描写体会爸爸的内心)
3、表达感受
前提是:
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受;
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受;
能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个,抓住关键词句进行简单介绍,并说出自己对人物的感悟或理解。
(《荒芜了的花园》体会文中蕴含的道理:
空谈不如实干,行动胜于雄辩.)
九、诗歌阅读
(本单元无诗歌)
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法:
1、词语:
重点学习利用工具书、拆字解词法、联系上下文、联系生活实际法推想词语的意思,体会其表达效果。
利用工具书:
妖娆、嗫嚅、踌躇、伫立、猝然而至、须臾……
拆字解词法:
刻骨铭心、不知所措……
联系上下文:
哽咽、弥漫……
联系生活实际:
啜泣、哽咽……
2、句子:
①联系上下文来理解句子的含义。
《灯祭》第八段(总结上文)和第九段。
《捐赠天堂》最后一句。
②联系特定的时代背景理解句意深刻的语句。
《捐赠天堂》第五段和第九段。
③通过典型对话语句理解人物性格特定。
《诺曼底号遇难记》。
④抓关键词理解句子含义及表达效果。
《诺曼底号遇难记》
⑤通过场面描写来体会句子的表达效果;《诺曼底号遇难记》第九小节诺曼底号遇难后人们惊恐、混乱的场面。
五、文章的顺序
在学生对文章整体感知的基础上,通过反复感受、思考、揣摩,对文章先写了什么,写了什么,以及文章各部分内容的有机联系获得自己的认识。
※常用的叙述顺序及辨别的方法与策略:
本单元重点学习倒叙:
《捐赠天堂》本文采用倒叙的写法从现在的“我”整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊写起,引起联想,又以联想引出主体;家中剪纸的来历;最后回到现实,表达自己的感受。
六、体会作者的思想感情
1、熟练地概括文章主要内容的方法与策略:
要素串联法(《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》)、题目拓展法(《灯祭》)、段意合并法(《捐赠天堂》)。
2、体会作者的思想感情
①依据文章的主要内容(如主要的人、事、景、物等)体会;(《灯祭》(《捐赠天堂》《天涯情思》))
②依据带有感情色彩的词语、含义深刻的词语体会;(《灯祭》(《“诺曼底”号遇难记》))
③依据人物描写、环境描写、场面描写、细节描写的句段体会;(《捐赠天堂》《天涯情思》《小抄写员》《“诺曼底”号遇难记》)
④依据抒情议论的句段(一般是首尾句段、过渡句段)体会;(《捐赠天堂》)
七、领悟文章的表达方法
※快速浏览课文,按照一定的学习目的,对关键性的词句进行简单圈注、批画;抓住关键性的的句子反复朗读品味(如《灯祭》一文抓住第一段“那灯是不寻常的”)。
围绕线索,理清文章的结构(《灯祭》一文抓住“灯”这一线索,理清文章结构;
八、读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
1、了解梗概的方法:
(灯祭》以灯为线索,《捐赠天堂》句子摘录法,《诺曼底号遇难记》按事情发展顺序)
2、简单描述自己印象深刻的内容:
①读一读自己印象深刻的部分《捐赠天堂》
②找出关键词句,如:
描写人物动作神态心理活动的句子;抓住体现人物性格、品质的关键词句;表示场景特点的词语;③将这些关键词句结合自己的理解串联起来。
(《灯祭》抓重点段落,体会朴实的父女之情,
3、表达感受
前提是:
联系上下文或自己的生活实际
抓住叙事类作品中的环境描写在文本中的地位谈感受;
《诺曼底号遇难记》体会灾难前后的环境描写,渲染了故事的悲剧气氛)
抓住人物在事件中的动作、语言、心理活动等描写以及所表现出来的性格、品质来谈感受;
能从文章中多个主人公中选取自己感兴趣的一个,抓住关键词句进行简单介绍,并说出自己对人物的感悟或理解。
《诺曼底号遇难记》体会哈尔威船长的恪尽职守、沉着果断的优秀品质)
九、诗歌阅读
(本单元无诗歌)
四、理解词句含义、感情色彩及表达效果
※理解词语含义的方法:
1、词语:
重点学习利用工具书、找近义词、反义词、拆字解词法、联系上下文推想词语的意思,体会其表达效果。
利用工具书:
趔趄、藐视、狭隘、由衷……
找近义词、反义词:
轻蔑、嘲讽
拆字解词法:
视死如归……
联系上下文:
斩钉截铁、视死如归、阻挠、钦佩、杰出……
2、句子:
①借助朗读,联系时代背景,体会句子含义。
《詹天佑》第三段。
《狼牙山五壮士》第三段班长马宝玉做出决定的原因。
②抓住句子中的关键性词语,理解句子含义;《詹天佑》第四段
③依据文字,