《桂林山水》教案.docx

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《桂林山水》教案

《桂林山水》教案

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　　佛山市第九小学丘荣泰

　　一、教学要求：

　　1。

通过读、理解欣赏文句的语言美。

　　2。

通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　　3。

通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　　4。

体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。

能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。

并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。

做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　　三、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学软件一个。

　　第一教时

　　一、教学内容

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。

结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　二、教学过程：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。

看图，激发学生对自然美景的向望。

　　1。

启发谈话：

（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？

你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2。

你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？

（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：

桂林的山水多么迷人啊？

让你好象走入仙境一般。

）

　　3。

老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。

想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？

（先写水，再写山，山水相融。

）

　　（三）初学课文。

出示自习提纲：

　　1。

自由读全文，边读边在不理解的词上作“？

”记号，在重要的词上标作“△”。

　　2。

看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3。

提出你不明白的地方。

　　（四）汇报自习情况。

全文有四段：

第一段写乘着船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三段写了桂林的水。

第四段写了桂林的山和水。

　　（五）师生讨论后小结：

　　1。

初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？

（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2。

这篇课文是按什么顺序写呢？

先总写什么？

再分别写了什么？

最后又写什么？

全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　（六）质疑：

提出你不明白的地方。

（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？

”记号。

）

　　第二教时

　　一、教学内容：

　　1。

能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2。

通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。

通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　　3。

进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。

并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　　4。

学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

　　1。

激发谈话：

你们想去桂林游玩吗？

为什么？

课文的作者为什么去桂林游玩呢？

课文的第一小段告诉了我们。

请找出来。

——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2。

先理解“甲天下”是什么意思？

（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？

（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。

）

　　3。

读第一段。

进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：

出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：

：

人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？

耳听为虚，眼见为实。

我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！

）

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　　1。

桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水真清啊！

（3）漓江的水真绿啊！

）

　　2。

桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　　3。

我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？

（是眼前的“水”把作者吸引住了。

）

　　4。

先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？

（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5。

学生汇报：

找出漓江水的三个特点：

静、清、绿。

　　6。

老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

　　（3）漓江的水很静啊！

　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？

“真”程度更深。

“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　　7。

读好“真”，应读重点，声调要稍提高。

反复品读：

漓江的水真静啊！

作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。

我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：

漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。

）

　　1。

读，体会重点词句：

真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？

（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　　2。

让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：

真清啊，真绿啊……

　　3。

老师朗读示范学生试读：

漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　4。

师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。

如：

师——漓江的水真静啊！

生——静得让你感觉不到它在流动。

　　5。

在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　　（四）进行创造性联想的训练。

这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　　1。

出示“漓江的水真静啊！

静得让你感觉不到它在流动。

”读后理出：

“赞赏——描述”。

　　2。

谈话创设情景：

你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？

（启发：

望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　　老师出示：

漓江的水真（）啊！

（）得……

　　▲拟定学生1：

我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！

凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　　▲拟定学生2：

漓江的水真明净啊！

明净得像……

　　▲拟定学生3：

我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　　3。

图象创设情景：

出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　　▲拟定学生1：

看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！

……

　　▲拟定学生2：

漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　　▲播放多媒体软件：

一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：

漓江的水真甜啊！

　　（五）进一步体会漓江水的特点。

小结：

你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？

为什么？

　　{播放多媒体软件：

出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：

漓江的水真凉爽啊！

}

　　（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　　1。

想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？

（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。

小结后老师板书。

）

　　2。

准备怎样游玩桂林的山水？

　　3。

老师出示描绘桂林山的图景。

再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　　4。

将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：

真奇啊，真秀啊，真险啊。

还可以怎样说，说出这种感受。

仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。

（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。

）

　　5。

按“赞赏——描述”引读。

采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　　{边读边出示多媒体软件：

出现三幅图，分别再现文字和声音：

（1）桂林的山真奇啊！

（2）桂林的山真秀啊！

（3）桂林的山真险啊！

}

　　6。

创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：

先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　　▲拟定学生1：

桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么?

　　（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？

老师启发后，说一说：

　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

　　（5）老师出示一幅图：

一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

　　▲拟定学生1：

桂林的山真险啊，好象就要倒下……

　　▲拟定学生2：

桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

　　（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？

选一个画出来，带回去作个纪念。

　　（七）小结写作方法：

　　1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

　　2。

作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。

为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？

什么写“山”时，要先写泰山和香山？

（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。

）

　　第三教时

　　一、教学内容：

　　1。

继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

　　2。

总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

　　3。

读背第三段。

　　二、教学过程：

（一）学习第四段。

　　1。

个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。

为什么说这段是总结段呢？

　　2。

出示图，理解：

“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？

回忆上一节课讲的内容。

　　3。

再进一步启发：

不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。

想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

　　4。

齐读：

这真是“舟行碧波上，人在画中游”

　　5。

通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

　　1。

人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

　　2。

课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。

先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

　　3。

播放多媒体软件：

出现桂林山水的图片，出现文字和声音：

桂林的山山水水多么令人神往啊！

让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

　　3。

小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

　　（三）利用板书，指导背诵。

　　桂林山水赞赏——描述

　　总述：

甲天下？

——观赏先看图，进入佳景；水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景；

　　分述：

后想象，玩赏佳景山（奇、秀、险）

　　总结：

舟行碧波上，人在画中游

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