七年级语文下册 1《邓稼先》教案 新人教版.docx

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七年级语文下册1《邓稼先》教案新人教版

《邓稼先》

课题

《邓稼先》

时间

备课人

七年级语文组

审核人

教学目标

 1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

重点难点

1、整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容。

2、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

3、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点。

教学方法

诵读法、品析法、合作探究法

教学准备

教案、多媒体

课时

2课时

教学过程设计第一课时

课时

流程

教学活动（课前预设）

备注

第一课时

一

课前准备

一、课前三分钟（3分钟）

清明节来历　　

相传春秋时期，晋公子重耳为逃避迫害而流亡国外，流亡途中，在一处渺无人烟的地方，又累又饿，再也无力站起来。

随臣找了半天也找不到一点吃的，正在大家万分焦急的时候，随臣介子推走到僻静处，从自己的大腿上割下了一块肉，煮了一碗肉汤让公子喝了，重耳渐渐恢复了精神，当重耳发现肉是介子推自己腿割下的时候，流下了眼泪。

　　十九年后，重耳作了国君，也就是历史上的晋文公。

即位后文公重重赏了当初伴随他流亡的功臣，唯独忘了介子推。

很多人为介子推鸣不平，劝他面君讨赏，然而介子推最鄙视那些争功讨赏的人。

他打好行装，同悄悄的到绵山隐居去了。

　　晋文公听说后，羞愧莫及，亲自带人去请介子推，然而介子推已离家去了绵山。

绵山山高路险，树木茂密，找寻两个人谈何容易，有人献计，从三面火烧绵山，逼出介子推。

大火烧遍绵山，却没见介子推的身影，火熄后，人们才发

现背着老母亲的介子推已坐在一棵老柳树下死了。

晋文公见状

，恸哭。

装殓时，从树洞里发现一血书，上写道：

“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明。

”为纪念介子推，晋文公下令将这一天定为寒食节。

　　第二年晋文公率众臣登山祭奠，发现老柳树死而复活。

便赐老柳树为”清明柳

“，并晓谕天下，把寒食节的后一天定为清明节。

目的：

让学生知道清明节的来历是要懂得感恩

二、导入：

由“我心中的邓稼先”这一话题导入。

学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？

今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

二

字词积累

三、字

词积累

鲜为人知（）当之无愧（）古罗布泊（）凛（）若霜晨

燕（）然勒功热血殷（）红锋芒毕露（）妇孺（）皆知

强qiǎnɡ占宰zǎi割zǎi立即jí开拓tuò

参与yù筹划chóu挚友zhì

四、整体感知课文

1、说说六部分各述的大意。

  第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳

之心的儿子——邓稼先。

  第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

  第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。

奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

  第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

  第

五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

  第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。

这一部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。

这一部分是第二部分的具体化。

三

质疑讨论

质疑讨论

  有感情朗读课文，把握文意，合作完

成下列各题。

  1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

  ――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

  2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

  ――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

”

  3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话？

  ――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

  4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

  ――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四

重点精读

五、重点精读

  第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先

的心理探求。

（五）拓展延伸

1.比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情——强烈的爱国主义精神。

2.请以“假如我是名人”为

话题，组织一段话。

五

当堂练习

六、当堂练习

解释下列词语并给加点字注音。

可歌可泣：

鲜为人知：

至死不懈:

锋芒毕露：

家喻户晓：

妇孺皆知：

平沙无垠：

马革裹尸：

流程

教学活动（课前预设）第二课时

课时

一

课前准备

一、课前三分钟（3分钟）

八个科普小知识

1、兔子用腿拍打地面的动作来传递信息,用后腿拍打地面的大多数是雄兔,这是它向雌兔表达情感的一种方式.

2、世界上最大的猴是狒狒,最小的猴子是倭狨.

3、"四不象"真正的名字叫麋鹿,是我国的珍奇动物.

4、冰糕为什么会冒气？

冰糕冒气是因为外界空气中有不少眼

睛看不见的水汽，碰到很冷的冰糕时，一遇冷就液化成雾滴包围在冰糕周围，看上去似乎是冰糕在“冒气”一样。

5、向日葵为什么总是向着太阳?

向日葵的茎部含有一种奇妙的植物生长素。

这种生长素非常怕光。

一遇光线照射，它就会到背光的一面去，同时它还刺激背光一面的细胞迅速繁殖，所以，背光的一面就比向光的一面生长的快，使向日葵产生了向光性弯曲。

6、蝉为什么会蜕皮?

蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的，不能随着蝉的生长而扩大，当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长，蝉将原有的外骨骼脱去，就是蝉蜕。

7、蜜蜂怎样酿蜜？

蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂房中，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制，然后再吐出来，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐，要进行100～240次，最后才酿成香甜的蜂蜜。

8、为什么星星会一闪一闪的？

我们看到星闪闪，这不是因为星星本身的光度出现变化，而是与大气的遮挡有关。

大气隔在我们与星星之间，当星光通过大气层时，会受到大气的密度和厚薄影响。

大气不是绝对的透明，

它的透明度会根据密度的不同而产生变化。

所以我们在地面透过它来看星星，就会看到星星好像在闪动的样子了。

第

二课时

二

自主学习合作探究

2、知识回顾、重点检测（2分钟）

给下列括号前的字注音

鲜（）为人知当之无愧（）古罗布泊（）凛（）若霜晨燕（）然勒功热血殷（）红锋芒毕露（）妇孺（）皆知强（）占宰（）割立即（）开拓（）参与（）筹（）划挚（）友鞠躬尽瘁（）

三、阅读分析课文：

（一）默读第一部分。

说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一

百年前的历史对于表现人物的作用：

通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

（二）默读第三部分。

说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：

他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

（三）默读第四部分。

说说你对“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：

“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。

）

（四）朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

译文如下：

广大呀，广大呀！

空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：

“这犹是古战场啊！

常常有失败的一方全军都淹没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

”

（2）理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。

这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言

的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

（五）朗读第六部分。

体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

三

总结课文

四、总结课文：

（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。

同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。

本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

四

展示交流

课后练习三解答：

文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。

五

延伸拓展

五、拓展延伸

1.学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流；

2.选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬；

3.以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲。

以上题目任选一题完成。

六

当堂训练

六、当堂训练、考点落实

本文字音、字形，成语。

七

作业布置

七、作业布置

1.联系生活实际，说说学了本文后自己有

什么收获。

2.收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

八

教学反思

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”，而本文由于篇幅较长，历经二个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。

对于学生介绍的资料，教师可作适当补充，尤其是作者与邓稼先非同一般的感情。

教学中，小组内的活动，教师可采用竞争