浅谈幼儿科学探究能力的培养.docx
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浅谈幼儿科学探究能力的培养
浅谈幼儿科学探究能力的培养
浅谈幼儿科学探究能力的培养
内容简介：
幼儿的学习遵循兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力来源。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
那么怎样在一日活动中发现幼儿的兴趣点，激发幼儿的好奇心，培养幼
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幼儿的学习遵循兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力来源。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
那么怎样在一日活动中发现幼儿的兴趣点，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的科学探究能力呢?
一、亲近自然，喜欢探究亲近自然，探索自然是幼儿的天性。
失去了自然，儿童也就失去了最重要的特质。
大自然有取之不尽的学习资源，自然界幼儿感兴趣的事物很多，一颗小石子，一团黑泥巴，都会让幼儿宝贝似地收藏。
教师对此不能视而不见，更不能横加干涉，而应观察幼儿、了解幼儿，寻找这些行为背后的原因，及时予以支持和引导。
一天，雨后天晴，我带孩子们去操场上散步，在操场边上，一群孩子围在一起，议论着什么，我走近一看，原来吸引他们的是水泥操场边上留下的一个水坑，乐乐说：
小水坑里有树，彤彤说：
我看到了天上的云朵，看来孩子们对水坑的倒影产生了好奇，我故作惊讶地说：
难道树掉进了水坑里?
彤彤见老师也不明白，骄傲地说：
这是它们落在水里的影子。
我看到水坑里的树头是朝下的。
水坑里的影子都是倒着的。
喔，原来这就是倒影啊!
我的惊叹使孩子们更加坚信自己的发现是正确的。
静雅总有与别的孩子不同的说法：
真好看，就像一幅画。
正当孩子们欣赏着这美丽的风景时，调皮的强强用脚去踩水坑里的云朵，这一脚下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子责怪强强，佳佳像个小大人：
等会儿，等会儿就能看清楚了，猴子捞月亮的故事不就是这样说的吗?
瞧，孩子们不仅发现了生活中的科学，还主动运用学过的知识解释生活中的现象，这不正是孩子学科学用科学的萌芽吗?
像这样孩子们因亲近自然的发现和探索还很多，关于种子，关于影子，关于泥土和沙子等等，这些经历满足了孩子的好奇心，使孩子们学会了观察，学会了操作、学会了交流和分享，激发了孩子们的科学探究兴趣。
二、投放材料，促进探究幼儿好奇心强，喜欢动手尝试，而动手操作是科学活动的重要方式，它能促使幼儿在做的过程中获得深刻的体验。
幼儿天性爱玩，洗手时，他们会把自来水龙头开了又关，关了又开，体验水的流动和水流冲刷小手的感觉，直到把自己的衣服袖子弄湿;他们会不厌其烦地在一张张纸上涂画、折叠、揉皱甚至撕碎;用自己喝的开水去浇花怎样变随意的玩为有目的的探究，适宜的材料投放必不可少。
就说幼儿对纸的兴趣吧，为了让幼儿认识纸的特性，我特意为孩子们提供了许多与纸相关的材料：
各种材质的纸、水、火柴和蜡烛，并引导孩子们想想：
除了折、撕、团、画等常规玩法，还可以怎么玩?
发现了什么?
在我的鼓励下，有的孩子把纸折成小船放在水里玩，有的孩子直接把纸放在水里当船开，有的孩子把纸放在水里洗，还有的孩子点燃蜡烛，把纸放在燃烧的蜡烛上。
孩子们探索发现了纸能燃烧，有的纸能吸水，有的纸不吸水，吸水的纸容易烂，纸能撕碎，纸能折东西就这样，孩子们在玩的基础上，经过思考，动手操作，得出结论。
这个过程孩子们获取的信息真实具体，印象深刻，能够补充和修正他们原有的认识，有效地促进了幼儿思维的发展。
三、创设问题，坚持探究问题能引发幼儿对游戏材料的探究，问题成了孩子们探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决问题。
探究是无止境的，教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突，提出问题，引领孩子解决问题，坚持探究。
如，班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺，他们不光把陀螺打转，还比赛着谁的陀螺转得快、时间长，在他们的影响下一段时间内班上掀起了陀螺热，为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子，我抛出了问题：
圆形的陀螺旋转起来是什么样子呢?
孩子们十分肯定地说：
是圆形的。
那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢?
长方形的呢?
正方形的呢?
孩子们猜测着，争论着，开始时我让孩子们猜测，试着记录猜测结果，接着鼓励他们动手试一试，再把验证结果记录下来，通过对比发现，得出结论：
任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。
整个过程全是孩子自己的探索，从猜测到记录再到验证，从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识，也明白了遇到争执要想一想，猜一猜，还要动手试一试，聪明才智就是这样获得的。
内容简介：
每年的6月份，随着我校学前教育专业高二年级学生幼儿园实习活动的结束，每位学生都带着收获与思考返回学校，实习基地与实习单位也反馈学生实习中的情况。
众所周知，课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组
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每年的6月份，随着我校学前教育专业高二年级学生幼儿园实习活动的结束，每位学生都带着收获与思考返回学校，实习基地与实习单位也反馈学生实习中的情况。
众所周知，课堂教学是班级授课制的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。
课堂教学具有提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用等其他教学组织形式无法取代的优点，但也存在不利于照顾学生的个别差异，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力等缺陷。
虽然中等职业教育与普通教育的受教育者都是学生，但它们在专业及课程设置、人才培养模式上有着很大的区别，职业教育更注重培养具有一技之长的实用型人才。
如果仅仅依靠课堂教学向学生传授文化及专业理论知识来完成职业学校的教学任务远远达不到培养合格人才的要求，也不可能实现学校和社会的双赢互惠。
这就需要借助模拟教学、现场教学、实践教学等课堂教学的辅助形式来突出职业教育的特点，其中组织学生到实践场所实习可有效地解决间接经验与直接经验、理论联系实际的问题。
自治区中等职业学校学前教育专业课程结构及时间安排中也规定教育实践课时数要占总课时的20%以上。
我校在高一年级每学期组织学生进行1周的幼儿园见习，高二年级进行2周的幼儿园实习，平时还参加不定期的参观活动，大大提高了学生学习的积极性和职业意识，增强了学校办学活力，为社会储备和输送合格的后备军奠定基础。
通过近几年随班进入幼儿园的实习活动，自己也对学前教育专业学生的实习进行了一些思考，下面谈谈自己的体会。
一、实习对学生个人的影响这是一名学生的实习总结：
2周的实习时间虽然有点短，但让我学到了很多有形和无形的东西。
有形的是，首先我知道了幼儿园一日生活的基本其次在教学方面，在讲课之前一定要把教案备好，上课的活动材料准备要充分;所讲内容一定要清晰明了，对幼儿提出的问题一定要简单易懂;语言要生动，表达要流畅，要让幼儿对你的教学内容产生兴趣。
再有就是管理幼儿方面要讲究方法，不仅要向带班老师学，也要有自己的方法，因为幼儿面对不同的老师会有不同的想法，要学会随机应变。
无形的是，和小朋友相处的两个星期产生深厚的感情。
要走了，真得舍不得，孩子们一双双清澈的眼睛让我有种很温暖的感觉，他们纯真、可爱、善良让我感动，他们让我知道了我很适合这个职业。
可见，一次实习无论从专业知识、技能上还是职业道德情感上都会对学生产生或多或少的影响。
1.实习可以帮助学生了解幼儿园工作的内容及流程。
实习使学生熟悉幼儿园的全面工作，掌握幼儿不同年龄阶段的特点，加深对幼儿园保教任务的理解，培养学生热爱幼教工作，热爱幼儿的思想感情，增强事业心和工作责任感;熟悉教学各环节，如何备课、讲课、组织教学以及管理幼儿等;帮助学生将所学的基本理论、知识和技能初步地综合运用到幼儿园的保教工作中，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论和技能。
实习可以帮助学生验证职业选择。
学生实习归来后普遍有一种感受，那就是当一名合格的幼儿教师并非想象中那么简单，幼儿教师很辛苦。
一名学生在实习中总结道：
以前的我特别讨厌小孩，尤其他们哭的时候我就心烦。
当我报了这个专业后就开始后悔，因为当时并没有想那么多，只想着可以学到自己喜欢的东西，从来没有想去当一名幼儿教师。
可是两周的实习让我彻底改变了想法，当我和小朋友们在一起玩耍时感到特别开心，看到他们那天真无邪的样子，让我有种说不出的感动，我开始慢慢喜欢上了他们，因为和他们在一起可以带给我无尽的快乐。
我希望每个小朋友都能快乐地成长。
所以，实习可以使学生在实际工作中检验自己是否真正喜欢这个职业，是否愿意做这样的工作。
3.实习可以帮助学生找到自身职业的差距。
实习可以明确学生与岗位的差距以及与自己职业理想的差距，并在实习结束时制定详细可行的补短计划，能从实习中看到差距才会从实习中得到更多。
一名学生写道：
在实习前，我感觉自己完全可以让小朋友听话，很有实力，可以就业。
实习完毕，突然感觉以后自己真正成为一名幼师时，掌握的知识太少了，现在学到的只是一点点皮毛，根本不行。
实习前决定就业，但在实习结束时，我决定继续升学，要完善自己，只有这样才能使自己变得更优秀。
还有些学生通过实习找到了诸如在对幼儿的耐心细心、教学活动的组织、与幼儿的沟通、普通话等方面的差距，明确了今后努力的方向，为毕业后参加工作奠定基础。
二、实习对实习基地或实习单位的作用由于我校学前教育专业的实习基地能容纳的学生人数有限，与校外其他幼儿园也建立了比较稳定的合作关系。
一方面，负责接待实习生的实习基地或实习单位把见习和实习工作作为示范园应有的责任摆上议事日程，规范见习和实习指导工作，从园领导到带班老师进行积极磋商和探讨，制定完整的计划和实施方案，力求见习实习工作有条不紊、富有成效。
当学生深入到不同年龄段幼儿的一日活动，了解幼儿一日活动的组织与指导方法的时候，指导老师的全程跟踪与指导，可以帮助学生进行活动反思与调整，促进学生教育教学工作能力的提高。
在这一过程中，幼儿园不仅可以发现一些优秀教师的苗子，而且实习之后回到学校再走向社会的学生都是很好的名片，可以将幼儿园优秀的理念传播出去，提高幼儿园的知名度，有利于幼儿园的良性发展。
另一方面，学生在实习中也可以发现幼儿园工作中存在的某些不足，如某幼儿园的楼梯太高，有时小朋友比较拥挤，存在安全隐患;教学以及管理还需要严谨，尤其在培养幼儿个性方面等，对幼儿园提出了一些自己的想法，中肯的建议对促进幼儿园办园的规范化也有积极的作用。
三、实习对学校工作的意义《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确要求职业学校要加强实践教学，提高受教育者的职业能力。
可见，岗前实习不仅对于一名职业学校的学生来说是就业一项非常重要且必不可少的环节，也会影响到一所职业学校的生存与发展。
通过实习可以全面检查学生职业技能的强弱和专业知识的掌握程度，也可以及时发现学校教学中存在的问题。
在一次实习基地对实习生进行的问卷调查中，学生反映在学校学习的课程内容与幼儿园教学的新内容新方式有差距，教材旧了;学校中学到的知识到了幼儿园不够用;希望延长实习时间，多安排讲课的次数，增加对幼儿各年龄段体验的机会;加强管理，及时纠正实习生的错误等。
针对反馈回来的信息，学校积极采取改进措施，这必将有利于提升学校教学工作的效果。
学前教育专业作为我校骨干专业，学生的幼儿园实习工作在本专业教学中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也将完善这些制度，特别是要建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度;编制实习计划和实习大纲，加强实习基地建设，明确规定实习单位、实习时间和地点、实习目的、任务和要求、实习内容与方法、实习期间的教学活动安排、考核方式和考核标准等，最终使学生、幼儿园和学校实现三赢，促进学校可持续发展。
内容简介：
数学学习对儿童来说是至关重要的，数学可以开发儿童的智力，可以学会用逻辑推理的方式去思考问题，数学在以后的生活当中起着不可替代的作用。
对于幼儿的数学教学不能采用常规的教学方法，幼儿的心理和智力尚未发育完全，我们一定要摸索
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数学学习对儿童来说是至关重要的，数学可以开发儿童的智力，可以学会用逻辑推理的方式去思考问题，数学在以后的生活当中起着不可替代的作用。
对于幼儿的数学教学不能采用常规的教学方法，幼儿的心理和智力尚未发育完全，我们一定要摸索查清适用于儿童的教学方式。
在教学过程中，教师应熟知幼儿数学的启蒙情况，运用孩子易懂的方式进行授课，最好让幼儿参与教学，亲身体会，激发数学兴趣。
我从事多年的幼儿教育事业，一直在寻找和摸索一套适合幼儿的教学方式，如何才能激发孩子们主动学习数学的愿望，如何才能提高学习效率，如何才能使孩子们拓展思维，灵活运用数学，使日后的生活变得更加容易?
我认为应该从以下几点来实现我们的目标：
一、教师必须明确教育对象我们不能用一般的教育方式来对待孩子，幼儿阶段孩子的数学知识积淀几近空白，这时我们教育工作者不能一味地去教孩子逻辑的数学知识，首先要通过简单的数学思维，带孩子认识数学，认识身边生活与数学的关系，包含数量关系、图形关系、空间关系等，引导幼儿对数学的奥秘产生兴趣，让孩子内心产生动力去学习数学知识。
老师要关注幼儿，获得孩子的学习兴趣点，以便更好的服务于教学工作。
二、采用激励及诱惑方式进行教学在心理学上教育儿童时有一个原则，要漠视负向行为，鼓励正向行为，如果孩子产生厌烦情绪可以暂时转移其注意力，等负向情绪消失后继续教学，切不可批评责备，否则会使幼儿丧失学习数学的兴趣。
老师要理解幼儿的理解能力和学习能力，要有耐心地去和孩子沟通，在孩子成功理解一些知识时给予适当的鼓励，肯定孩子的努力成果，让孩子感受到自己的数学思维能力是很好的，建立起孩子的学习信心，这点对孩子日后的成长非常重要。
在心理学上，游戏是幼儿学习的最佳方式，他们通过游戏来接触我们的世界，掌握世界运行的规律与法则，我们可以通过游戏的方法来锻炼幼儿的数学能力，在互联网上有一些关于数学的小游戏，我们可以充分利用这个资源，生动的画面以及过关的奖励，让孩子们对这种方式易于接受。
在日常生活中我们也可以经常与孩子们做一些数学游戏，比如：
小猫钓鱼目的：
目的：
使幼儿加深对数的认识和理解。
材料：
一些扣子、1个硬纸盒子、1根标准尺或有黏胶的带子。
玩法：
把准备好的盒子放在一个空白的区域，老师指定孩子的站立方位，用绳子或划线与盒子留出适当距离，老师先做一次演示，之后让孩子站在自己的范围内将扣子投向罐子，每人限投10个扣子，投完后让孩子去数几个投进，几个没有投进，投进的代表所得成绩。
这样做可以在孩子竞争心理的激发下深刻地理解数量关系。
三、根据不同的孩子制定不同的教育模式孩子与孩子之间是有差异的，我们不能用一种教育模式，我们需要与每个孩子充分接触，了解其性格特点，发现并挖掘孩子们的天赋，根据幼儿的个体差异，制定不同的学习计划、学习的难易程度，如果发现有数学天赋的孩子可以对其进行培养，适当提高教学的难度，激发学习兴趣，因材施教，将孩子们的潜力尽可能激发出来。
四、培养和激发孩子们的开放思维和创新思维21世纪最重要的是什么，是科技和创新，科学是第一生产力，孩子的启蒙教育对孩子的创新思维的开发有很大的影响。
我们平时一定要有意识地引导孩子去思考，让他们养成遇事自己思考，而不是想着问别人直接得到答案。
孩子们是祖国的花朵，是中华民族的未来，启蒙教育对于孩子们今后的学习和发展有着重要的影响，作为呵护花朵的群体，我们应该以身作则，给孩子们做出好的榜样，切身为孩子们日后的发展着想，要让他们每一个人都能成为建设我们伟大祖国的栋梁，而不是一个书呆子。
虽然我只是一个幼儿教师，但是能为实现我们中华民族的伟大复兴做出自己贡献，我很自豪!
关键词：
创造力,幼儿,背景
关键词：
试论,财务管理,能力
谈企业能力营销的方式及其影响因素
谈企业能力营销的方式及其影响因素
谈企业能力营销的方式及其影响因素
谈企业能力营销的方式及其影响因素
摘要:
研究发现能力营销包括能力转移和销售、能力沟通与促销、能力共享与联盟等三种典型方式;而
关键词：
哲学,本质,科学
关键词科学美和谐美感科学鉴赏力将美的难以数计的表现形态类分为自然美、社会美和艺术美,似乎已成定论。
这种分类忽视了异态纷呈的科学
附送：
浅谈建筑材料的检测技术
浅谈建筑材料的检测技术
的试验和检测提出如下的一些看法，供
1检测试验项目的确定
由于施工所用的建筑材料品种多，进场检测、试验材料项目要服从国家、行业及当地建设主管部门的规定，并服从《省建筑工程竣工技术档案编制办法》。
例如配制混凝土用的水泥，需按批检验其安定性、强度、凝结时间和细度;混凝土用粗骨料按常规进行颗粒级配、密度、含泥量及泥块含量、针片状颗粒含量等检验项目，如若用于C35的混凝土须做压碎指标，新采用的质地疏松的骨料还应做坚固性试验，活性骨料做活性试验等。
对于合成高分子防水材料，按GBl817
3.1-201X《高分子防水材料――第一部分片材》，应按批检验其物理性能，例如断裂拉伸强度、胶断伸长率、不透水性和低温弯折。
总之，材料检测试验项目的确定应以确保工程质量为前提，只检验其原始合格证明而不按规定抽样试验，或虽抽样试验但检测项目不全，都是不符合要求的。
2取样的数量和方法
取样要有代表性，一般是以一批材料不同部位随机抽取规定数量的样品，即不仅取样数量要正确，而且取样部位及方法也要按规定进行。
试样的数量关系到试验结果的准确性，数量过少、取样部位及方法的偏差，都会使试验误差增大，甚至会得出相反的结果。
但是，在实际检测中经常会出现取样不具有代表性、取样的数量不够、取样方法不正确等问题。
例如袋装水泥要从该批不少于20袋水泥中任取等量样品，总质量至少12kg。
在实际工作中，多次遇到送检人员一次性提取半袋或整袋水泥作为品，经检测水泥强度值不符合标准要求的情况，后经现场按标准要求取样后复试，试验结果则完全符合国家标准;又如送检钢筋焊接试件时，有的是用工地的废钢筋头作为模拟试件或者取样方法不正确;再如钢筋气压焊焊件按标准应送检6根，3根做拉伸试验，3根做弯曲试验，而有的只送检3根试件，这样即使3根试件的拉伸试验结果全部合格，仍无法判定该批试件是否合格。
3检测时环境温度与湿度的控制
温度和湿度对一些建筑材料的性能有很大的影响，故在标准中对材料养护、测试时的环境条件有明确的规定，必须严格遵守。
如GBT17671-1999《水泥胶砂强度检验方法》规定，试体成型时的环境温度应稳定保持在20℃2℃，相对湿度应试体拆模前的养护温度为20℃1℃，相对湿度应试体在水中养护的温度控制在20℃1℃。
又如弹性体改性沥青防水卷材等防水材料，其性能对环境温度较为敏感，进行拉伸试验时要求室温控制在23℃2℃。
4试验机加荷速度的控制
在常温试验情况下，如果在测试材料力学性能时加荷速度较快，试件的变形将滞后于加在其上的荷载，测出的强度值就会高于材料固有的强度。
例如在测试钢筋的屈服点时如果加荷速度较快，屈服点值会有所提高;测定水泥、混凝土、砖等试件的抗折、抗压时，加荷速度的快慢对测定结果都有影响。
因此，应严格按照材料的相关标准和操作规程操作试验机，加荷要连续均匀，当试件开始迅速变形接近破坏时，停止调整试验机油门，直至测出试件最大的荷载值。
在进行钢筋拉伸试验时，当拉伸到出现颈缩时可逐渐减小油门，使颈缩现象缓慢发展直至试件断裂，以减轻试验机的振动和响声。
一般情况下，标准中的加荷速度是以应力为单位的，为了更加直观方便，也可以折算为试验机度盘上的格数。
如在采用201XkN的压力机进行混凝土试件的抗压试验时，试验机共有3个量程：
铊A的量程为0-500kN，lkN格;铊A+B的量程为0-1000kN，2kN格：
铊A+B+C的量程为O-201XkN，4kN格，折算后的加荷速度见表1。
其他如钢筋的力学试验，也可绘制类似的表格贴在试验机上。
5减少试验误差
在试验过程中，虽然严格按标准的规定进行，但由于试验操作者的熟练程度、材料的匀质性、设备仪器、环境条件等因素的影响，总会使试验结果出现误差，若该误差不超出标准规定的范围是允许的。
试验通常有3种误差，第1种是同一组试件之间的误差，若该误差超出范围，试验应重做。
例如混凝土试件的抗压、抗折强度值中，有两个测定值与中间值的差值均超过中间值的15%，则该组试验无效;第2种是同一个样品分成2个或3个试样，用相同的方法在同一仪器上分别试验，所得出的结果之间的误差，称为平行试验误差。
例如砂的筛分析，两次试验求得的细度模数之差≯0.20，表现密度两次试验之差≯20kgm3等;第3种误差是用同一材料、同一样品在不同试验设备上所获得的试验结果的误差，称为再现性误差或对比试验误差。
一般是将水泥、钢材等较匀质材料的样品等分为两份，1份交当地权威性的测试中心，另1份本单位留存，分析比较两个测试单位的试验结果，如果相对误差较大，应找出原因并采取措施加以改进。
根据需要，这种试验每年可进行1-2次，以提高试验质量。
这里应该指出的是，有个别的试验室在进行钢筋拉伸试验时，只拉伸到试件出现颈缩而不拉断裂是不正确的，这种情况不属于试验误差。
钢筋不拉断，其测得的伸长率要比规定的试件断后的伸长率低，这是与标准规定相违背的。
对于钢筋焊接件，由于不测定伸长率，可在试件出现颈缩现象后停机。
6试验数据的取舍
由于各种原因，有时同一组试件试验结果的离散性较大。
为了保证试验结果的准确性，标准对一些材料的试验结果有取舍的要求。
例如水泥胶砂强度抗折试验，当3个强度值中有超出平均值10%的时需剔除该数值，计算平均值;混凝土和砂浆的抗压试件强度平均值的计算等，也都有各自的数据取舍方法。
计算后的数据的修约方法按GBT8107-87《数据修改的规则》进行，并按标准规定保留相应的位数，其尾数要按四舍六入五单双法处理。
例如GBT228-201X《金属材料室温拉伸试验方法》规定，钢材的性能试验结果，应按照相关产品标准的要求进行修约。
如果未规定具体要求的，强度值~200Nmm2时，修约间隔1Nmm2;强度值在200-1000Nmm2时，修约间隔5Nmm2;强度值1000Nmm2时，修约间隔IONmm2。
修约间隔为5Nmm2时，其简易方法是：
要修约的尾数位数值
5的修约为0;尾数位数值在
5~
7.5时，修约为5;尾数位
7.5时修约为10。
例如某钢筋试验后计算的6=48
7.8MPa，修约后6=490MPa。
又如砂的表观密度测定，根据GBT14684-2001健筑用砂表观密度、堆积密度、空隙率》的规定，需做两次试验，每次试验后计算得到的表观密度属中间过程，不应对每次试验后计算得到的表观密度值修约成尾数为0，只需对两次结果的平均值的尾数修约为0即可，否则会增大数值传递过程中的误差，影响试验结果。
有时试验结果还会出现比预期的值过高或过低、同一组试件数据相差悬殊、同一试件各项性能指标相互矛盾等异常现象，这需要认真对待，查明原因，并及时复试和复验。
7结语
作为检测试验的专业技术人员，我们必须加强自身建设，努力提高工作的责任心，及时总结经验教训，不断丰富理论知识，提高实际操作水平，保证检测结果的准确性。
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