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教育叙事论文
教育叙事论文
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教育叙事论文篇一：
农村中学提高班主任教育叙事研究的实效性的方法 摘要：
教育叙事研究是农村中学班主任教师提升专业素质的一种较容易掌握和入门的研究方式。
通过教育叙事研究，帮助他们努力从经验型、熟练型教师进步为专家型、研究型的教师是十分必要的。
现实中，许多班主任写了很多教育叙事但没有起到研究的作用，缺少时效性。
可以从通过理论学习，引导班主任教师领略教育叙事的真谛;以课堂教学为主线，强化反思，提高教育叙事的实效性;在分析“典型事例”，总结经验教训;回归教育本义，形成教育合力;拓展教育空间等方面加以研究，以不断提高教育叙事研究的实效。
关键词：
农村中学教育叙事研究反思实效性
在基础教育课程改革的背景下，许多农村中学的班主任教师，尤其是中青年教师在狠抓教育教学质量的同时，总不免对如何提高自身素质，从而进一步提升自己的专业水平，为促进学校发展服务感到很困惑。
他们在完成日常繁重的教学任务过程中对于究竟“要不要通过教育教学研究提升自己的专业素质?
如何提升?
”往往存在着“心动难有行动”或按政策办事、被动应付的状况。
许多青年教师对抓学生的学习很有自己的一套做法且在教学上积累了一定的经验，但由于没有深层次地挖掘教师潜在的能力，未找到促进教师内涵发展的良策，一些年龄稍大或已评上高级职称的教师正在逐渐消退求知的欲望，年轻教师许多经验型的教学策略难以真正适应当代中学生心理发展的要求，又苦于找不到专业引领的路径。
班主任教师专业素质的提升无疑有很多方式和途径。
对于几乎没有进行过规范的教育科学研究的农村初中教师来说，教育叙事研究不失为一种较易掌握和入门的研究方式;对当前的农村初中教师而言，参与以教育叙事研究，是促进其专业发展的一条重要而切实可行的途径。
通过教育叙事，有助于让班主任教师回归课堂、回到自己真实的教育教学场景中，从实际出发，思考和解决现实的教育问题，对教师专业素质的提升和学校的长远发展是十分有意义的。
因此，立足学校班主任教师现有的教育教学水平，着眼于增强中青年教师的教育教学研究意识和能力，通过教育叙事研究，帮助他们努力从经验型、熟练型教师进步为专家型、研究型的教师是十分必要的。
许多学校开展了轰轰烈烈的叙写教育叙事的活动，要求班主任们都要写教育叙事，还有一定的奖励措施，想以撰写教育叙事的方式提升教师的专业素质。
班主任们虽积极踊跃但各自为战，叙事写了不少而没有起到研究的作用，缺少实效性。
怎样提高教育叙事研究的实效性呢?
我认为可以从以下几方面入手。
一、通过理论学习，引导班主任教师领略教育叙事的真谛。
可以通过以下三种形式来提高班主任教师们的理论认识：
（一）全员培训式学习，了解教育叙事是什么。
以听专家讲座和互动研讨为主，让班主任们明白教育叙事研究的基本含义：
教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示出内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
（二）年级组研修式学习，弄清教育叙事为什么。
在全校集中学习的基础上，安排年级组研修式的学习。
要求各年级组消化理解集中讲座中学到的内容，并选择和收集适合自己教研组特点的有关教育叙事目研究的材料，在组内共同学习，结合实际边学边议，让班主任们进一步理解为什么要进行教育叙事研究。
懂得叙事研究的根本特征在于反思：
教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识;在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。
同时明白教育叙事研究的意义：
对教育事件的叙说，能使班主任看到在平时视而不见、习以为常的例行事项，然后把自己遇到什么问题、怎样遇到这个问题和怎样解决的整个方式写出来。
这种借助叙事文学的描写手法来描述教育问题、进行教育研究的方式，有助于真正使教师成为研究的主体，使教师有话可说，有事可写。
叙述自己生活中的教育故事，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去反观自己和观察世界，内在地承受着对自己的言行给出合理解释的思想压力;促使教师进入沉静思考的层面，不得不倾听自己内心深处的声音，不得不站在自己的角度反思和挖掘自我，甚至可能激发出许多连自己都意想不到的想法。
（三）个人探索性学习，知道教育叙事怎么做
要求每位班主任从梳理自己的教育教学问题出发，考虑自己的研究主题，并选择相关的材料自学，及时进行交流共享。
尽快掌握教育叙事的基本写法，对自己所遇问题的思考和实践有比较清晰的认识，初步了解教育叙事研究的基本方法，为下一步的研究打下了良好的基础。
二、以课堂教学为主线，强化反思，提高教育叙事的实效性
教育叙事研究的根本目的在于提升班主任教师的专业素质，专业素质提升的主阵地在课堂，其基础应该是来自课堂教学中的各种现实问题。
以课堂教学为主线进行实践是非常必要的。
班主任的教育教学实践存在哪些问题?
这些问题的存在和解决与教师的专业成长和学生的健康成长有着怎样的关联?
它们以何种方式存在?
怎么寻找?
如何解决?
在班主任的教育叙事中相应的反思很少。
为了解决这些共性的问题，达到研究的目的，我校课题组开展了针对学生的问卷调查。
调查结果统计显示，学生的学习兴趣与学习结果除了与课程本身的特点有关外，与教师的教育观念、教学艺术、个性及是否具有与学生沟通的能力等因素息息相关。
同时对班主任们教育叙事进行了分析，发现许多教师认为学生之所以犯错误、出差错、有问题，那都是学生自己不学好;“反正我都已经教过他们了”，“该强调的都强调了、该提醒的也提醒了”这类观念比较普遍（有的教师则强调社会环境等客观原因），缺乏从自己身上找原因、解剖自己的意识。
因此，我们设法引导教师思考“农村初中教育教学中教师感到最困惑、最头痛的问题是什么?
”“这些问题是应该产生的吗?
原因有哪些?
曾经采取过怎样的措施?
哪种更有效?
”“初中教师习惯使用的教育教学策略有哪些?
效果如何?
”等问题，以引起教师对自己已经习以为常的教育教学行为进行理性思考;组织教师有意识地剖析过去的做法，找出其中的问题。
同时，以“反思卡”为载体要求老师自己发现和梳理现实中的问题，要求老师们对自己曾经的做法进行细细的梳理（成功的、失败的），并客观、理智、真实地填写。
详细、实际地写出自己亲身经历的事，具体事实说明取得的效果，尽量少用或不用概括性的语言，真实地反映自己原始的想法和做法。
班主任们坐在一起讨论研究，寻找症结所在。
在讨论中发现规律：
教育教学过程中有许多同类问题是反复出现的，在不同时间、不同人身上采取的解决策略有所不同。
针对自己在实际教学中遇到的问题，不断进行反思研究，上升到理论认识。
这样，教师们不仅会改变只埋头苦干很少顾及思考的不良习惯，提高了对教育教学真谛的认识，而且会养成了一丝不苟的研究态度，梳理问题、分析问题和解决问题的意识和能力也有了初步提高。
三、撰写课例分析，将反思上升到理论
班主任教育叙事研究需要“反思---实践---再反思”不断循环的过程，其中撰写“课例分析”是一个十分必要的环节。
这些“课例分析”不能只是原生态的，只是是教师们在日常工作实践中对教育教学过程的原始记录;所叙内容还要对教育教学理念的思考。
如我校班主任撰写的《关于我感兴趣的教学策略》、《科学教学中学生的创新思维培养策略》、《教给初中学生学习语文的基本方法》《探究发现法教学---让学生在练习中去：
学、悟、创》、《农村中学语文教学中问题学生行星教学策略》、《一个差生学数学的反思》等教育叙事，对教育理念的思考非常深刻。
通过这些案例的撰写，教师们对叙事研究有了更深层次的理解，也让他们对课堂教学反思的内涵有了更深的感悟。
学生的发展是多层面的，班主任教师的工作是多方位的，对教育活动的研究也应该是多角度的。
完整的教育活动不应该仅限于课堂教学过程，还应该更多地关注学生在学科教学之外的表现;教师应该关注学生在班集体中的表现并进行认真的探究。
除以上的方法外，班主任教师在教育叙事研究时还应在分析“典型事例”，总结经验教训;回归教育本义，形成教育合力;拓展教育空间等方面加以研究，以不断提高教育叙事研究的实效。
参考文献：
1从自在到自觉----东北山区五名农村教师自主发展的叙事探究孙颖东北师范大学2011-05-01
2初中班主任专业成长的叙事研究刘霞四川师范大学2013-05-27
3农村教师培训实效性评价体系研究----基于农村教师专业成长的视角秦磊东北师范大学2012-05-01
4以自身为资源的外语教师专业发展研究蒙诗茜上海外国语大学2014-05-01
5初中初任语文教师专业成长的叙事研究李莉陕西师范大学2013-12-01
6文化理性与教师发展：
校本教研中的教师文化自觉胡方西南大学2013-04-08
教育叙事论文篇二：
论文摘要：
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。
我把自己十五年的班主任工作心得总结一下，希望各位同行互相切磋，共同进步。
1、知识不等于能力;2、爱比责任更重要;3、微笑比发怒更有效;4、沉默比大声呵斥更有杀生力;5、威严与尊严一样重要。
希望各位同行在往后的执教生涯中一帆风顺、桃李满天下。
关键字：
知识能力爱责任微笑沉默威严尊严
班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来研究。
我把自己十五年的班主任工作心得总结一下，希望各位同行互相切磋，共同进步。
愿各位同行在往后的执教生涯中一帆风顺、桃李满天下。
1、知识不等于能力
你读了很多书?
你有很高的学历?
哦，那只是说明你“知道”了一些知识，并不代表你具备了把事情做好的能力。
或者只是可以说，受教育的程度相对越高，具备能力的程度相对高一些。
现实工作中往往有许多满腹经纶的优秀大学毕业生站在工作岗位上无法适从，讲台下的学生乱成一团，他在讲台上大声地喊却没有学生听他的话，或者辛辛苦苦的备课，上课，学生却听不明白，教学成绩没有，领导最怕。
相反一些在大学里东荡西游，行为叛逆，勉强能毕业的学生站在讲台上却如鱼得水。
他的课堂总是笑声不断，下课了学生还喜欢围着他转，节日里学生爱把礼物往他怀里送，考试成绩他的班最好，领导最赏识他，升职又快。
知识并不等于能力。
这就是任何一个企业单位都不会把任何一个刚毕业的高学历学生聘任企业重要职务的原因。
要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。
学习力是健康的学习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。
凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。
这样的人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。
而“做到”，则是应用知识处理问题的能力。
大学里的优秀成绩不代表你将来是优秀工作者，任何一种工作，它都会有自己独特文化和管理模式，你必须先学习和了解，这个时候，是你的磨合期，然后，正确运用你自己的学识成为事业发展方向的忠实执行者。
在执行的过程中，不断的提升自己的学习力，又不断的根据你自己的学识给出在执行过程中解决问题的策略，这些策略上传下达，于是你便很快和很自然的成为工作策略制定者其中的一员。
而能够带领团队贯彻了策略的控制过程，才是真正体现你的能力的过程。
2、爱比责任更重要
爱是一切的原动力!
爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。
只有当你爱上一样东西的时候，你才会调动你一切的积极和能量去做好它。
爱，你可以忘掉了吃饭;爱，你可以不厌其烦;爱，你不怕不懂;爱，你会全身心投入!
在这一过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细品味每一个过程!
“爱比责任更重要”。
发自内心的爱比被动的职责更重要。
只有用真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
学生在被爱中学会爱。
没有被爱过的人怎么懂得去爱别人?
老师应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。
心中没有爱的人，怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢?
从心底里爱每一个学生，爱比责任更重要。
爱心，应是我们教育者永不言败的最后一道防线。
3、微笑比发怒更有效
有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受。
微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境;发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。
我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋;我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。
微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容......而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑......
微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。
对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。
老师的微笑是送给学生最好的礼物。
愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：
“你今天对学生微笑了吗?
”
我想对大家说，无论你遇到的事情有多糟糕，请始终保持微笑的脸和微笑的心情。
这远比报怨、生气和发怒更有效。
4、沉默比大声呵斥更有杀生力
你知道人为什么有两只眼睛，两个耳朵，却只有一张嘴吗?
为的是让人多看、多听、多想，而少说两句!
沉默是金，表达了一种行为处事方式。
农村流行一句俗语：
哑猫杀鼠。
意思是说，平时不爱整天喵喵叫的猫往往是捉鼠能手，老鼠最怕不声不响的猫。
人也一样，有理不在声高。
如果你走进一个吵闹混乱的课堂，马上大声的呵斥批评学生，也许学生能安静下来，但你转身走后往往学生又会恢复吵闹的状态。
最佳的办法是你站在讲台上，严肃地默默地看着学生直到他们看到你的存在并慢慢安静下来为止。
如果课堂上有个别学生故意讲话捣乱，你就静静的走到他面前，默默地微笑看着他直到他把高傲的头低下来为止。
在学校里你会发现有些班主任整天絮絮叨叨地厉声批评学生，但学生批评接受过了照旧，班级管理越来越乱。
而有些平时沉默谨言的老师却把班级管理得井井有条。
沉默是金，很朴素的一句话，却蕴含着极耐人寻味的真理。
沉默并不等于无言，它是一种积蓄、酝酿，以等猝发的过程。
就如同拉弓蓄力，为的是箭发时能铮铮有力，直冲云霄。
沉默无声，是要观察、思考与准备。
虽不飞，飞必冲天;虽不鸣，鸣必惊人!
大地的沉默孕育了金秋的收获，雄鹰的沉默蕴蓄着有力的冲击，冬日的沉默更是奉献出一片姹紫嫣红的春天。
有古语云：
“君子厚积而薄发。
”有的老师喜欢喋喋不休，将并不成熟的思想，过早地说出来。
这样，对于他自己，失去了进一步思考、提高的机会，使本来可能很有价值的想法，随口溜走了。
而对于听的学生，由于说者的滔滔不绝，很容易忽略了其谈话的重点及思想的核心，随耳一听罢了。
还有的老师因为说话前缺少足够的思考和语言的组织，造成言不达意或逻辑不清，反而影响了感情的交流，真是欲速则不达。
沉默并不是叫老师缄口不语让学生胡作非为，而是希望老师面对学生的错误能深思熟虑，三思而后说。
让我们的教学中多一些高质量的谈话，少一些无目的和平庸的闲语。
让思考的火花在沉默中放出光彩，让语言的艺术在思考中得到升华!
5、威严与尊严一样重要
有些教师总喜欢在学生面前表现出„高深莫测‟„凛然不可侵犯‟的派头，从中体验着自己的„尊严‟。
其实这不是尊严，只是威严。
真正的尊严是敬重而非敬畏......
有些看起来很威严的老师学生见了他，没有了一脸的天真烂漫，有的是，一声严肃的“老师好”，然后匆匆擦肩而过。
这样的老师学生最怕也最不喜欢，不喜欢老师连他教的科目也提不起兴趣。
时间长了学生就会有逆反心理，违反纪律、顶撞老师的现象就会越来越多，甚至发展到不可收拾的地步。
威严，已不是万能的，特别是面对那些娇生惯养的千金宝贝。
威严不能让学生从思想中认识到自己的错误，发现自己的不足。
威严能用的上一时，却不能贯穿始终。
这样的教育，没有爱，就象躯体没有血没有肉一样。
面对学生的问候，老师不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头送上一抹微笑;看到学生在做游戏，也能动情的参与其中;气温骤然下降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;在课余一起谈论学生最热门的话题......老师和学生的距离拉近了。
学生看见老师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。
爱就这样在老师和学生之间传递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。
这不仅仅是教师的尊严、更是朋友的尊严。
威严能用于一时，可学生给予你的尊严能让你受益一生。
老师要善于走进学生的情感世界。
而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。
师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。
因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。
参考文献：
1我国班主任工作现状分析与对策建议黄正平教育学术月刊2010-03-20
2班主任工作的管理研究----以无锡市属5所职业学校为例曾桂英华东师范大学2008-10-01
3我国中小学班主任工作职责变迁研究付辉江西师范大学2012-06-01
4班主任工作评价研究于莉东北师范大学2002-10-01
5中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究涂红湖南师范大学2014-05-01
6高中班主任工作中的心理健康教育李景梅西南大学2010-04-25
教育叙事论文篇三：
浅析教师如何潜移默化地培养学生尊师的意识 收到生日礼物之后的思考
摘要：
通过多年努力，教师社会地位和待遇显著提高。
广大教师充分的肯定了党和国家在尊师重教上作出的巨大努力。
关键词：
尊师意识爱学生尊重平等教学水平
祖国的强盛，靠什么，靠科技，科技靠什么，靠人才，人才靠什么，靠教育，教育靠什么，靠教师。
在胡锦涛的重要讲话中特别强调，要进一步形成尊师重教的社会风气。
讲了三句话，第一句话就是，尊重教师是重视教育的必然要求。
第二句话，重视教师是社会文明进步的重要标志。
第三句话就是尊重教师，是尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的具体体现。
尊师重教是中华民族的传统美德，又是时代的要求。
胡锦涛讲话指出“教师是神圣的职业，要让教师成为社会上最受尊敬的职业，让尊师重教蔚然成风。
”这是党和国家的国策，也是我们孜孜以求的目标。
通过多年努力，教师社会地位和待遇显著提高。
广大教师充分的肯定了党和国家在尊师重教上作出的巨大努力。
但是尊师是一种社会风气，并不仅仅是由国家领导说了算，要达到让尊师蔚然成风，关键还是在我们教师本身，只有靠广大教师在日常的教育教学中潜移默化地培养学生尊师的意识，在不久的将来才能使尊师这一传统美德在社会上大放光彩。
教师如何才能潜移默化地培养学生尊师的意识呢?
第一全面关注学生把爱心献给学生
"爱学生是永恒的"许多教育工作者都是这样说,没有爱就没有教育,只有爱学生才能热爱自己的事业,只有爱学生才能自觉的理解和体会.十几年来,我把对学生真挚的爱化作无声的细语,滋润着学生干涸的心田.我是一名普通的乡镇初级中学教师，从教十几年，凭着一颗忠诚教育事业的心，送走了一届又一届的学生，曾经带过几届毕业班，以前从来没有收到过学生赠送的生日礼物1994年的冬天到了，在我生日的那天，利用午休时间我和妻子进了县城，当我们下车不久，就遇到了正在就读高一的几位学生，她们向我问好，过不了多久，当我们第二次遇到她们的时候，她们异口同声的对我说：
“老师，祝您生日快乐!
祝您身体健康!
”，并把生日礼物（一个生日蛋糕，还有两个礼品盒）送到了我的手上，此时我内心非常的感动和激动，连声说：
“谢谢，谢谢---”，学生便向我辞别了，似乎又要投入紧张的学习之中。
同时，我感受到了做老师的自豪和骄傲，感受到了一般的人无法感受到的幸福和成就感。
在乘车回家的路上，我心潮澎湃，久久不能平静，回到家，我迫不急待的打开一看，一幅精美的装饰画，一条挺时髦的围巾，再看看那精美的生日蛋糕，我激动得禁不住流下了幸福的泪水。
惊喜之余我开始了思考，最值得思考的问题就是：
“以前为什么没有学生送给我生日礼物，而今年却有学生送我生日礼物呢?
”
现在我明白了一个道理，教师的引导对学生的成长是至关重要的。
教师对孩子一生的志向、人生态度、前途的发展起着重要的作用。
在多年的教学生涯中，我热爱学生，跟学生相处是融洽的，但在以前，我每当听到今天是某某同学的生日时，一般没有什么想法，有时候偶尔也想到，是否该向学生说声“祝你生日快乐!
”，最终还是放弃了。
1994年的秋天，我担任一个初三年级班的物理教学，他们的教室与我的办公室只是一墙之隔，每天上下班都要走过他们教室外的走廊，有一天晚上学生刚下自修，教室里头并很快点燃了几支蜡烛，此时我带着点奇怪走进了教室，原来是几位同学在为另一位同学做简单的生日祝福。
我想，我作为任课老师也应该有点表示吧，这次我终于行动了，因条件的限制，于是我只买了一本笔记本并写上了几句祝福语送给是他生日的这位同学。
在这次之后只要我知道是某某同学的生日，我总会送上一份小小的生日礼物，这个小小的行动竟然会得到很多的回报，当时表现出来的是学生的学习积极性提高、在学生的眼里头，我是属于比较关心学生的那类老师;后来是每到节日学生都会打电话或发短信问候，偶尔约定时间到家看望老师，最重要的不是这些，而是潜移默化地培养了学生尊师重教的意识，而这种意识将会伴随着他们一生，在以后的日子里会懂得如何去尊重老师，哪怕是送上一张小小的卡片，或是一个灿烂的微笑，一个亲切的问候，一次认真工整的作业，一个红红的百分，用一点一滴的行动来报答，老师也就心满意足了。
每当与同事在一起谈论自己的学生时候，我总觉得比他们更幸福和骄傲。
第二要树立良好的教师表象
我认为良好的教师形象，是学生尊重教师的前提，是教师言传身教，圆满完成教师使命的保证。
那么，该如何着手树立良好的教师形象呢?
1、.身教胜于言教规范学生日常行为
教师的一言一行都会给学生以潜移默化的影响。
在教师与学生的交往中，教师的任何行为，无论是有意识的还是无意识的，无论是面向学生还是同事，无论与教育有关的还是与教育无关的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。
教师形象已不单纯是教师自己的，还是学生学习的表率。
一些优秀教师之所以成为学生效仿的“人师”，是他们用自己的行动在学生面前树立了教师的新形象，因为行动更直接、直观，所以教师的积极行为，往往比任何说教具有更为有力的渗透作用。
我刚担任班主任时，学生的常规教育让我感到很棘手：
上课有经常迟到的学生;值日时有学生悄悄溜走;有乱丢垃圾的学生;学生的课桌椅不能摆放整齐;下课追逐打闹的学生大有人在„„刚开始面对这些情况时，我总是把犯错的学生大声的训斥一番，尔后在班会课上加以
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