五年级故事教学 The shoemaker and the little men.docx
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五年级故事教学Theshoemakerandthelittlemen
教学设计：
Theshoemakerandthelittlemen
一、基本说明
1第二单元Unit2Helpingpeople
2五年级
3《PrimaryEnglishforChinaBook10》外语教学与研究出版社广东教育出版社
4部分故事教学Cstorytime
540分钟
二、教学设计
1教学目标
语言知识目标
1）整体理解故事，读懂故事，了解故事意思（小矮人和鞋匠互帮互助）。
2）在情境中，局部体会故事，通过读一读，猜一猜，演一演以及练一练等形式逐步进入故事情节，体会故事的趣味性及神秘性。
.语言能力目标
1）运用速读，默读以及个性化朗读等不同阅读方式，渗透阅读策略，培养学生阅读能力。
2）让班上不同层次学生能选择到适合自己的方式复述或表演这个故事。
.情感目标
倡导“帮助他人，快乐自己”的理念。
2内容分析
本课所讲的第二单元C部分体裁为故事。
故事的教学占小学英语语篇教学很大比例。
故事以其特有的趣味性、整体性和可读性成为小学生喜爱的学习材料之一。
在具体教学实践中，如何平衡这三者之间的关系，在保证整体性的基础上，让学生读懂故事大意，同时充分体验故事本身的趣味性，并有所收获和感悟是古诗教学的一大重点，也是最大的难点。
1）教学重点：
故事的整体性、趣味性。
让学生明白这是一个讲鞋匠和小矮人互帮互助的感人故事，同时，体会到小矮人的天真可爱和鞋匠的善良勤劳。
2）教学难点：
复述及表演故事。
不同层次的学生可以找到适合自己复述和表演故事的方法，如同伴互助，借助关键词和图片复述，（低中水平的学生）或者即兴表演、再现情景（高水平的学生）等形式。
3、学情分析
1）学生为五年级（一年级起点学习英语）。
积累了较多基本词汇，涉及到本课的鞋匠（职业单词）、做鞋子（基本动作单词）以及人物性格分析（描述性形容词）的基本词汇有过扎实的学习，能运用简单的句子表达自己对故事人物的看法和观点。
2）体裁为故事，是他们最感兴趣的内容。
3）该故事又属童话，富有想象色彩和魔力，能吸引学生的兴趣，投入到学习中来。
4、设计思路：
1）运用情境教学法讲故事整体切入，保证故事的整体性。
故事的完整性是进行故事理解和分析的基础和前提。
运用多媒体课件、图片以及教师的生动语言进行情境的创设，最大限度地还原故事的本来面貌，给学生对该故事理解的整体感观，为更深入地理解故事，体会人物性格打下基础。
2）语篇教学离不开阅读策略和方法的渗透和指导。
在教学过程中，充分挖掘各种机会，对学生的阅读进行方法和策略的指导。
采取速读、默读、大声朗读、分角色读，演一演，练一练，猜一猜等多种多样的方式，提高学生阅读的兴趣和效率。
三、教学过程描述
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
Step1warm-up
Freetalk
Talkaboutdifferentjobs
Freetalk
Saysomewordsofjobs
（driver,teacher…）
Freetalk的面对面的交流更加容易拉近与学生的距离，由于谈论的话题是孩子们熟悉的内容，更能增强他们使用英语的成就感。
Step2Comprehendthefirstpartofthestory.（paragraph1and2）
1ToelicitMrSmithandguesshisjob.（老师在黑板上画出简笔画；茅草房，进行背景介绍。
）
T:
Longlongtimeago,therewasanoldhouse.Anoldmanlivedinthishouse.HewasMr.Smith.
（出示多媒体Mr.Smith以及鞋子数双）
CanyouguesswhatMr.Smith’sjobwas?
②Learntheword‘shoemaker’,drillitgroupbygroup.（老师将事先准备的Mr.Smith的彩色图片贴到茅草房左边的窗户位置。
）
③Askandanswer.
T：
Whatdidtheshoemakerdoeveryday？
④Chant‘Madeshoeseveryday’（TPR多媒体呈现）
Monday,Monday,madeshoesonMonday.
Tuesday,Tuesday,madeshoesonTuesday.
Wednesday,Wednesday,madeshoesonWednesday.
Thursday,Thursday,madeshoesonThursday.
Friday,Friday,madeshoesonFriday.
Saturday,Saturday,madeshoesonSaturday.
Sunday,Sunday,madeshoesonSunday.
Madeshoes,madeshoes,everyday!
T:
Boysandgirls,MrSmithmadeshoesonMonday….sohowdoyouthinkofhim?
（在人物图片下板书:
workedveryhard）
T：
buthemadeshoeseveryday.Anythingnew?
T:
Anythingspecial?
T:
Anythingsurprising?
T：
Wow!
Guesswhat?
Onedaysomethingnew,somethingspecialsomethingsurprisingreallyhappened.Doyouwanttoknow?
（语气十分神秘，将学生的好奇心最大限度地调动起来，将他们的注意力高度集中到一点，将阅读的渴望调到极致。
）
⑥Dosilentreadingforparagraph1and2.andthinkoffourquestions.
Checktheanswersandcomprehendthestoryasfollow：
a>Whathappenedonemorning？
T:
Sohefeltvery…confused.（做疑惑状）
Ididn’tmaketheseshoes,whodid？
（多媒体展示）
T：
Canyoureadthissentenceinaconfusedway?
b>Didhegetalotofmoney？
Why？
Ss:
Yes,hedid.Awomanboughttheshoesforalotofmoney.
（多媒体呈现：
一双新鞋周围很多双旧鞋，从大小颜色新旧以及款式鲜明凸显新鞋的新和特，造成强烈的视觉冲击。
）
T:
Howdoyouthinkoftheshoes?
T:
sotherichwomangavehimalotofmoneyandboughttheshoes.
（多媒体展示买卖鞋子的场景，同时将准备的钱袋和新鞋子出示，并弄出钱的声响，勾起学生的表演欲。
）
T:
Wow!
Listen,somuchmoney.Look,beautifulshoes.WhereisMrSmith？
whereistherichwomen?
c>T:
Didhestopworkingafterhegotalotofmoney？
d>
T:
whatdidhedo?
（板书：
workedhardagain）
e>Whathappenedthenextmorning？
Ss:
Hefoundanotherpairofshoesonhistable.
（多媒体展示另一双新鞋。
）
T:
MrSmithwasmoreconfusedthistime.Whodidtheshoes？
What’syouridea?
T:
Whatalovelyanswer!
（全体自发地鼓掌）
Ss:
Hewasashoemaker.
Ss：
Hemadeshoes.
Ss&TchanttogethertwicewithTPR.
Ss:
Tuesday,Wednesday,
Thursday，Friday，Saturday
andSunday.
S1:
Helovedhisjob.
S2:
Hewasnotlazy.
S3:
Hewashard-working.
Ss:
No.
Ss:
No.
Ss:
No.
Dosilentreadingforparagraph1and2.andthinkoffourquestions.
Ss：
Onemorning,MrSmithgotupandfoundanewpairofshoesonhistable.
Ididn’tmaketheseshoes,whodid？
（多媒体展示,这是文中的文眼。
提出来，进行个性化朗读训练和展示）
S4:
Theseshoeswerebeautiful.
S5:
Theseshoeswerenice.
S6:
Howpretty!
S7:
Thispairofshoesareverynew.
Ssactthescene。
Ss:
No,hedidn’t.
S8:
Heworkedhardagain.
Ssdiscussedandshowedtheirideas.
S9:
Maybehissonmadetheshoes.
S10:
Maybehiswifemadetheshoes.
S11:
Maybeanglemadetheshoes.（学生面带笑意）
S12:
Maybetherabbitmadetheshoes.（学生笑出声来）
【设计意图】为了让学生体会到Mr.Smith工作的辛苦和生活的重复性，我特地创作并录音了这段诵唱内容,对学生加深文本以及对人物形象的理解有很大帮助。
【设计意图】通过三次追问，让学生一次比一次更加深刻地领会到theshoemaker的生活是平淡的，没有惊喜的。
为下面的奇迹的出现埋下足够的感情伏笔，做足心理上的铺垫。
【设计意图】先出示问题，将阅读的目的十分清晰地先呈现出来，让学生明白，这次阅读要干什么。
建议和引导学生采取默读的方式初读文本。
【设计意图】出示文本中的关键句子，指导从个别到小组到整体朗读，反复读，读出人物confused的心情，推进对文本的理解和情感体验。
【设计意图】演一演。
鼓励学生再现富家小姐来买鞋的场景，夸张鞋匠得到一袋子金币之后的惊讶表情。
加深学生们对服饰人物心理活动的理解。
亲切的课堂交流，随意的教学组织语言，将文本活生生地变成了现实，呈现在学生眼前，并邀请他们自己来演绎文本。
【设计意图】对照。
通过这次板书与上次的板书对比，让学生深层次地体会到人物的品质：
MrSmith是个勤劳的不贪财的鞋匠。
回答的答案十分有趣，充满了想象力和童真，其中还有学生猜测angle，rabbit等答案，为课堂增添了许多欢乐。
【设计意图】猜一猜。
通过学生的小讨论和交流，开启了想象的大门，碰撞出可爱的智慧的火花，成就了美丽的课堂生成。
Step3Comprehendthesecondpartofthestory（paragraph3and4）
1 Dofastreading,thenchoosethecorrectanswers.
MrSmithopenedthedoorquietlyandsaw_____.
a）Peter
b）Bob
c）twolittlemen
Thetwolittlemen____.
a）madenewshoes
b）playedanddanced
MrSmithwasvery_______.
a）moved
b）sad
Hewantedtothankthelittlemenandhe_____forthem.
a）madenewshoes
b）madenewclothes
②Checktheanswers.
（在校对答案的同时，分别进行关键信息的板书。
）
a．Mr.smithopenedthedoorquietlyandsawc
→Bb：
twolittlemen
T:
Look!
Whoarethey?
（拿出两个小矮人的图片，和MrSmith的图片并排，贴黑板上。
）
b.Twolittlemena.
→Bb：
madenewshoes.
c.MrSmithwasa.
d.Hewantedtothankthemenandhea&bthem.
→Bb：
gotnewshoes
gotnewclothes
Ss dofastreading,thenchoosethecorrectanswers.
Ss:
Wow!
Littlemen.（惊喜，笑）
【设计意图】再读文本，采取速读的方法，获得关键信息。
【设计意图】板书必定是随着教学的进行而逐一自然呈现的，所以，在分析讲解题目的同时，把关键的词汇或者短语板书出来，有利于呈现教学的思路，给孩子们的思考提供具体的实在持久的思维支持，并能够加深他们对所学内容的理解。
……
Step4WatchCAIandnumberthesentences.
Step5Partreadingandretellthestory.
Step6Production
Step7Showtime
Step8Extension
Step9
Homework
……T:
Doyoulikethestory?
T:
Ok,I’mgladtohearthat.Kokoisgoingtotellthewholestorytous.Pleaseenjoyandtrytorememberthestory.
（）Theshoemakersawtwolittlemen.Theyranaway.
（）Awomenboughtsomeshoes.
（）Thelittlemenhadnewclothesandshoes.
（）Theshoemakerworkedhardbuthewaspoor.
Checktheanswers.
T:
Sincethisisalongstory,maybeit’salittledifficultforyoutoreadthewhole,soyoucanchooseyourfavoriteparttoread.Thenwecanretellittogether.
Ssreadbythemselves,andTdisplaythekeywordontheBb.
shoemakerworkedhardpooronemorninggotupfoundanewpairofshoestabledidn’twhodid?
thatdayawomenboughtalotofmoneyhappyworkedhardagainthenextmorninganotherpairofshoes
thatnightdidnotgotobedsawtwolittlemenmadeshoesandranaway
theshoemakerwantedthankbecausehelpedmadethemnewclothesandshoeswerehappy
T:
youarereallygoodfriendsandyouareinaniceclass.Youhelpedeachotherandfinishedtheworkverywell.
Next,youstillhavesuchachancetoworkinyourgroupagain.Youhavethreechoices.
①readthestory.☆☆☆
②actthestorywithoutbooks. ☆☆☆☆
useownwordstoactthestory. ☆☆☆☆☆
T:
It’sourshowtime.
T：
Whatdidyoulearnfromthisstory?
（CAI展示：
）
Helpingotherscanbringushappiness.
Let’strytobehelpful.
①WhatwillhappentoMrSmithandthelittle
meninthefuture？
Continuetotellthestory.
②FurtherreadingDoctorBurthune.（-page19）
……
Ss:
Yes.
Ssreadbythemselves.
Ssretellthestorytogether.（根据段落，学生被自由地分成了四个部分，按照从一到四的顺序自由站起来复述。
）
学生们根据自己的水平自行选择适合自己的方式进行故事的复述和表演，在竞争机制的鼓励下，很多孩子的潜能被充分调动起来。
分别代表三种选择的三个小组来上台表演。
Sx:
MrSmithandshoemakerhelpedeachother.
Sy:
Theywereallhappy.
……
【设计意图】从局部到整体的转换，给学生以故事的全景。
通过动画的全部演绎，加强故事的整体性。
同时
，在观看前将要求将清楚，有利于学生带着问题去观看，使观看的目的性更明确。
【设计意图】为了降低学生对文本复述的难度，老师充分考虑到了学生的困难，并尊重他们的不同的需要和水平，将选择的权利下方到他们自己的手里，自己选段读。
在最后的复述环节，又因为选择了同一段落，所以和其他的同学能够一起“工作”。
有自己的空间，又有大家一起做事的机会，这样非常好。
对于培养孩子的个性和共性很有裨益。
【设计意图】分层教学的典型考虑。
三种选择，几乎照顾了各个不同层次的学生的水评，使小组合作更加合理有效。
同时有效运用了竞争机制，重赏之下必有勇夫。
激起孩子以跳起来摘果子的欲望。
【设计意图】升华主题，让所学能对学生的人生有所指导。
倡导帮助他人，快乐自己的理念。
【设计意图】让学生续讲故事，将文本的学习延伸到课外。
同时布置课外阅读，增加学生的阅读量，培养他们的阅读习惯。
四教学反思
1故事教学疏通文本脉络很关键。
执教老师深刻钻研教材，反复读这个故事，抓出了这个故事的隐线，那就是鞋匠先生的“两疑”，究竟是谁帮他做了新鞋子呢？
而后带着这条主线，经历了惊讶、疑惑、猜测和探究等心理活动，最终在心理变化的过程中引读者一路追寻，可谓是跌宕起伏。
最难得的就是这条线，也是故事情节线，所以既是文本的结构线，也是人物的情感线。
如果悟不到这层，故事教学的整体性就会遭到破坏，整体性是故事教学的根本，断章取义是最需要避免的。
2学生的兴趣点在哪里，学生的现有水平怎样，处理这二者的关系保持平衡很关键。
小学生不管是一年级还是六年级，都是小学生都是儿童，既然是儿童，对于新鲜事物的好奇和探究心理就是一样的。
他们喜欢表现自己，渴望能有合适的平台展示自己的水平，但另一方面又有顾虑，怕自己表现不好，引来他们笑话，这种矛盾而羞涩的心理是需要老师倍加呵护和切实引导的。
在本课中，老师设计了很多的教学活动，其中有独立完成的作业，比如给段落排顺序，读文本呢选择等，更多的是和同伴合作完成的活动。
尤其是最后的故事的复述和表演环节，更是体现出老师对学生关怀备至德情怀，照顾到班上每一个学生每一个层面的学生的感受。
真正把教学看成是一件为学生发展而服务的事，不是少数人的秀场。
3给高年级的学生更高一些的要求，让他们跳起来摘果子。
学习语言不仅仅是为了能重复书上的句子，更进一步地，要能运用所学表达自己的观点和看法，说出自己的体会，做出自己的评论，才最可贵。
在本课中，教师就设计了一个探讨人物性格的小环节，让大家都来说说，鞋匠是个怎样的人。
结果很多同学都说出了鞋匠宝贵的品质。
实为难得。
五学案
1板书
Unit2Helpingpeople
Cstorytime：
theshoemakerandthelittlemen
MrSmithtwolittlemen
workedveryhardmadenewshoes
workedhardagaingotnewshoesandnewclothes
2教材内容及图片
Mrsmithwasashoemaker.Hemadeshoes.Heworkedveryhardbuthewaspoor.Onemorning,hegotupandfoundanewpairofshoesonhistable.Hedidn’tmaketheseshoes.Whodid?
Thatday,awomanboughttheshoesforalotofmoney.Theshoemakerwashappyandheworkedhardagain,thenextmorning,therewasaanotherpairofshoesonhistable.
Thatnight,MrSmithdidnotg
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