英语教学设计教学大纲.docx
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英语教学设计教学大纲
附件1
《英语教学设计》课程教学大纲
课程编号：
04260
课程英文名称：
EnglishTeachingDesign
学时数：
2学分数：
2
适用层次和专业：
英语教育本科
一、课程的性质和目的
本课程是英语教育专业的必修课程。
通过本课程的学习，将加强学生对英语课堂教学的理解，帮助学生更有效地进行英语教学设计，提高英语课堂教学的有效性。
本课程以英语教学设计理论为基础，分析了英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学目标、教学内容等层面展开对英语教学要素的分析，说明了英语教学的策略设计、过程设计、教学媒体设计、教学评价设计的理念与方法。
本课程一方面讲授英语教学设计的理论，一方面通过实例分析和练习，帮助学生更好地理解英语教学设计理论，提高学生的实践能力。
二、本课程主要教学内容及各章节学时分配
理论部分：
第一章、英语教学设计的理论基础（2学时）
第一节教学设计的基本内涵（1学时）
主要知识点：
教学与设计、教学设计的内涵、教学设计的理论基础
第二节英语教学设计的基本内涵（1学时）
主要知识点：
英语教学的本质特征、英语教学设计的核心内涵
第二章、英语教学设计的主要内容（2学时）
第一节教学设计的模式（1学时）
主要知识点：
教学设计的沿革、类型、要素
第二节英语教学设计的模式（1学时）
主要知识点：
基本模式
第三章、英语教学要素分析（8学时）
第一节学习者分析（2学时）
主要知识点：
学习者的认知发展特征、学习者的学习风格与学习方式
第二节学习需求分析（2学时）
主要知识点：
学习需求的内涵、学习需求分析的方式
第三节教学目标分析与设计（2学时）
主要知识点：
教学目标设计的基本取向与分类、教学目标的确定与表述
第四节教学内容分析（2学时）
主要知识点：
教学内容的选择与分析、教材内容的教学编排与设计
第四章、英语教学策略设计与实践分析（6学时）
第一节教学组织策略（2学时）
主要知识点：
英语知识组织策略、课堂活动组织策略、课外活动组织策略、教学形式组织策略
第二节教学传递策略（2学时）
主要知识点：
输入策略、吸收策略、输出策略
第三节教学管理策略（1学时）
主要知识点：
时间管理策略、纪律管理策略
第五章、英语教学过程设计与实践分析（6学时）
第一节教学过程的形态与功能（2学时）
主要知识点：
教学过程的形态、功能
第二节英语教学过程设计（4学时）
主要知识点：
PWP教学过程、任务教学过程
第六章、英语教学媒体设计与实践分析（6学时）
第一节教学媒体（1学时）
主要知识点：
内涵、分类、教学特征
第二节教学媒体选择与运用原则（1学时）
主要知识点：
学生中心原则、有效性原则、可操作性原则
第三节常规教学媒体的设计与使用（2学时）
主要知识点：
黑板的设计与使用、教具的设计与使用
第四节电子媒体的设计与使用（2学时）
主要知识点：
多媒体的设计与使用、网络资源的设计与使用
第七章、英语教学评价设计与实践分析（4学时）
第一节英语教学评价的基本内涵（2学时）
主要知识点：
评价、教学评价、英语教学评价的主要理念
第二节形成性评价（1学时）
主要知识点：
作用、形式、设计与实施
第三节总结性评价（1学时）
主要知识点：
常见形式、测试的试题设计与施测、总结性评价与形成性评价的有机结合
第八章、英语教学设计的评价（2学时）
第一节教学视导评价（1学时）
主要知识点：
目的、设计与实施
第二节以教师发展为目的的教学设计评价（1学时）
主要知识点：
设计方法、实施方法
三、课程教学基本要求
该课程是一门理论与实践相结合的课程，学生不仅要了解英语教学设计的基本原则、步骤和方法，还要能具体运用。
因此在教学过程中要配合大量的实例分析和学生的实践和练习。
要求学生能结合理论分析实例，并能动手设计课堂教学。
四、本课程与其它有关课程的联系
英语教师的职业能力包括语言能力和教学能力两部分。
外语专业开设的综合英语、听力、口语、阅读、写作等课程都属于培养学生语言基本技能课程。
英语教学设计属于英语应用语言学范畴，因此，本课程与英语语言学、英语教学论、二语习得等课程有着非常紧密的联系，学生在进行本课程学习之前应该对英语语言体系及基本的语言概念、语言习得理论以及英语教学理论与方法有一个较为详细的了解，掌握了一些教学策略和方法。
本课程将进一步加强学生对英语教学的的理解，尤其是如何使英语课堂教学有效化和合理化。
五、教学方法与手段
根据本课程的性质和特点，将以任务型教学法为主，通过讲授、讨论、合作学习、实践操作等形式进行教学。
本课程将运用多媒体教学手段帮助学生更好地进行学习。
六、学时分配表
章
学时分配
合计
讲课
习题课
上机课
讨论课
其他
1
2
2
2
2
2
3
4
2
2
8
4
3
2
1
6
5
3
2
1
6
6
3
2
1
6
7
3
1
1
4
8
2
2
六、成绩考核方式
根据本课程的特点，本课程将重点考查学生的英语教学设计能力，以逐项达标与综合考评相结合的办法进行该门课程的成绩评定。
1、平时成绩考核办法：
平时成绩包括出勤、课堂回答问题情况、作业、实践教学设计等。
2、期末考试考核办法：
设计一份完整的教学方案。
3、课程综合成绩评定：
平时成绩60%+期末成绩40%
七、推荐教材与学习资源
1、推荐教材：
鲁子问、康淑敏主编.英语教学设计.上海：
华东师范大学出版社，___7
2、主要学习资源：
（1）.北京：
高等教育出版社
（2）
（3）
（4）
大纲修订人：
张艳玲
大纲审定人：
制定日期：
英语教学设计
名称
形容词、副词的比较级
科目
英语
教学对象
学生
提供者
邓海英
课时
第2课时
一、教学内容分析
（1）语法课比较乏味，要以灵活的形式教授
（2）需要反复练习，学生能运用比较级对事物进行比较
（3）本课运用一些明星图片对比，进行一些比较级的练习，体会比较的应用
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、熟练掌握形容词、副词的比较级的变化规则。
2、熟练准确应用提到对比双方时，在比较级后用than,
例如It'ssmallerthantheblueone
3、熟练运用所学知识。
用所学知识表扬自己。
三、教学策略选择与设计
1．教师运用网络媒体给学生创造一个学习的空间，让同学们自己通过合作探究，自学掌握形容词的比较级。
2．课堂上提出比较话题，让学生回答。
五、教学环境及资源准备
1．本课教材：
八年级英语课本
2．教学环境：
微机室
六、教学过程
一、师生问候：
Hello!
Everyone!
问：
What'stheweatherliketoday?
Howaboutyesterday?
回答：
cold\colder\或者warm\warmer
通过观察图片引出本课的知识点：
比较级
二、呈现新课：
（以网页形式展现形容词比较级的变化规则）
1.构成的规则变化及单词举例
（1）一般在单音节词尾加-er或-est
（2）以e结尾的单词只在词尾加-r或-st
（3）只有一个辅音字母结尾的重读闭音节单词,先双写这个辅音字母,再加-er或-est
（4以“辅音字母+y”结尾的单词，先改y为i,再加-er或-est。
（5）除early外，以ly结尾的单词，一般在词前加more/most
（6）多音节词和部分双音节词在词前加more或themost。
2.构成不规则变化的单词good/well–better–best
ill/bad/badly–worse–worst
many/much–more–most
little–less–least
指路程更远far–farther–farthest
指意义深远或进一步far–further–furthest
指年龄大小old–older–oldest
指家庭成员长幼old–elder–eldest
3.做练习
4.学习掌握比较级的用法。
三、活动：
1.提出话题，通过欣赏明星图片，让学生掌握比较级的用法。
2.用所学知识自夸
3.通过习题巩固所学知识。
四、布置任务
Writeashortpassageaboutthingsthataredifferentbetweenyouandyourfriend
七、教学重难点
变化规则的掌握及应用
八、教后反思
语法课比较乏味，教授过程中增加活动，让学生多表达，对于英语水平高的学生，教师让他们进行示范练习；对于英语水平中等的学生，教师让他们积极发言；对于英语水平偏下的学生，教师要重点关注。
设计思路：
本网站由四个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：
1、第一个任务是通过对图片的观察和分析、对比，引出比较级的用法，同学们自学形容词比较级的变化规则和比较级的用法。
2、第二个任务通过对多组图片的观察，进一步强化练习差级比较并进行对话练习。
3、第三组任务是通过一些练习题来巩固所学的知识，进一步强化训练。
4、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
教学流程图
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