《现代教育技术基础》课程知识点汇总.docx

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《现代教育技术基础》课程知识点汇总

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第一章教育技术基本理论

一、单向选择题

1、以下哪一项不是对教育技术内涵的描述？

（C）

A.教育技术是一门理论与实践并重的学科

B.学习过程是教育技术研究和实践的对象

C.教育技术强调无条件的在教育中利用技术

D.学习资源是优化学习过程的必要条件

2、我国《中小学教师教育技术能力标准》的颁布时间是：

（D）

A.2001年12月

B.2002年12月

C.2003年12月

D.2004年12月

3、以下哪个学校不属于我国首批被批准的教育技术学硕士学位授予单位？

（B）

A.河北大学

B.华东师范大学

C.北京师范大学

D.华南师范大学

二、名词解释

1、教育技术（AECT’94）

教育技术时关于学习过程学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

三、简答题

1、请简要叙述国外教育技术发展的四个阶段是什么？

答：

国外教育技术发展的四个阶段包括：

（1）视觉教育阶段（20世纪初-30年代）

（2）视听教育阶段（20世纪30-50年代）

（3）视听传播阶段（20世纪50-60年代）

（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）

2、我国《中小学教师教育技术能力标准》的基本结构可以用4（14）N表示，其中的“4”指什么？

答：

“4”指《中小学教师教育技术能力标准》中的四个一级指标，分别为：

（1）意识与态度；

（2）知识与技能；（3）应用与创新；（4）社会责任；

3、什么是信息素养？

答：

信息素养包含技术和人文两个层面的意义：

在技术层面上，信息素养是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中利用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。

4、信息技术与课程整合的目标是什么？

答：

信息技术与课程整合的目标包括两个方面：

（1）充实、扩展课程的学习内容、促进创新人才的培养

（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。

第二章学与教的理论

一、选择

1.以下不属于行为主义观点的是（D）

A学习是刺激-反应的联结过程

B学习的实质在于形成一定的联结

C学习的过程是一个试误的过程

D学习是主动地形成认知结构的过程

2.以下不属于认知主义观点的是（C）

A强调对学科的基本结构的学习

B学习是主动地形成认知结构的过程

C学习的实质在于形成一定的联结通

D过主动发现形成认知结构

3.以下不属于建构主义指导的教学的是（A）

A发现学习

B随机通达教学

C抛锚式教学

D支架式教学

4.短时记忆的容量一般是（C）个信息单元。

A3±2

B5±2

C7±2

D9±2

5.下图是加涅的信息加工模式图，其中空白的方框处是（）

A反应发生器

B反应器

C感觉器

D效果器

6.以下属于行为主义者关于“学习”观点的是（B）

A学习是主动地形成认知结构的过程

B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结

C通过主动发现形成认知结构

D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

7.以下属于认知主义者关于“学习”观点的是（A）

A学习是主动地形成认知结构的过程

B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结

C学习是“尝试错误”的过程

D学习成功的关键依靠强化

8.以下属于建构主义者关于“学习”观点的是（D）

A学习是主动地形成认知结构的过程

B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结

C学习是“尝试错误”的过程

D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

二、简答

1.简述行为主义学习理论对教育技术的影响

（1）程序教学技术。

斯金纳程序教学的主要原则有五条：

积极反应；小步子；及时强化；自定步调；低错误率。

（2）程序教学评述

斯金纳顺应时代潮流，为计算机辅助教学开辟了道路。

它也存在先天的局限，比如，把教材分解的过细，破坏了知识的连贯性和完整性；不利于知识的获得，缺乏师生之间的交流和学生之间的探讨，不利于创造性思维能力的培养。

2.简述建构主义的基本观点

（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。

（3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。

第三章视听与传播理论

名词：

人际传播

单选：

1.美国教育家戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类，这三类是（B）

A做的经验、设计的经验和抽象的经验

B做的经验、观察的经验和抽象的经验

C设计的经验、演戏的经验和抽象的经验

D直接参与活动的经验、看电影电视的经验和看书的经验

2.按戴尔“经验之塔”的观点，教育应（A）

A从具体经验入手，逐步过渡到抽象

B以大量的具体实践为主

C以言语符号形式的抽象经验为主

D必须以具体经验入手，因为具体经验比抽象经验更有用

3.个人与个人之间的传播是（C）

A人内传播

B大众传播

C人际传播

D组织传播

4.拉斯维尔的传播模式列出了传播过程的5个基本要素，这5个要素是（A）

A传播者、传播内容、传播途径、受播者和传播效果

B传播者、传播内容、传播途径、受播者和反馈

C传播者、传播内容、传播途径、受播者和噪声

D传播者、传播内容、传播途径、受播者和场合

5.《经验之塔》理论是谁提出的（C）

A香农

B麦克卢汉

C戴尔

D施拉姆

6.传播过程中，编码的过程是（）

A信息转换为符号信号的过程

B信号转换为符号与信息意义的过程

C信号在信道中传送的过程

D信源将信息传递出去之前的思考处理过程

7.唐山师范学院教务处通知各系组织好期末考试安排工作。

从传播类型看，这属于（B）

A人际传播

B组织传播

C大众传播

D网络传播

8.在教育传播中，对教育传播信息起“把关人”角色的是（A）

A教育者

B受教育者

C教育通道

D教育环境

9.人际传播的目的有（D）

A了解自己

B了解别人

C不仅了解自己，也了解别人

D不仅了解自己，也了解别人，同时通过调节自己的行为与态度，以适应外部环境

10.传播自然界和人类社会普遍存在的现象，其基本类型有（A）

A植物的传播、动物的传播、人的传播和机器的传播

B植物的传播、动物的传播、人的传播和自然传播

C植物的传播、动物的传播、自认传播和机器传播

D人际传播、组织传播、大众传播和教育传播

问答题：

1.简述“经验之塔”理论的基本观点

答：

（1）"塔"基的经验是最具体最直接的经验，越向上越抽象。

但并不意味着任何经验都必须经过底层到顶层的阶段。

它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。

（2）"在学校中，应用各种教育，教学工具，可以使教育更为具体直观，从而去获得更好的抽象。

（3）教学应从具体经验入手，逐步过度到抽象。

（4）教育不能只满足获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（5）位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。

2.简述拉斯维尔传播模式

答：

美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。

即：

Who（谁）

SaysWhat（说了什么）

InWhichChannal（通过什么渠道）

ToWhom（向谁说）

WithWhatEffect（有什么效果）

3.教育传播的基本要素有哪些？

答：

教育传播的基本要素有：

教育者、受教育者、教育信息、教育媒体与通道、教育传播环境等

第四章视听媒体辅助教学

一、选择题

1.以下不是麦克卢汉的媒体观（D）

A．媒体是人体的延伸

B．媒体也是信息

C．媒体有“冷”、“热”之分

D．媒体是导致教育变革的最强大动力

2.以下属于听觉媒体的是（A）

A．录音机

B．摄像机

C．DVD

D．计算机

3．通过镜头折射后的影像准确的投射CCD感光面上形成清晰的影像称为（B）

A．变焦

B．对焦

C．测光

D．取景

4．视频展示台属于（B）

A．听觉媒体

B．投影视觉媒体

C．视听媒体

D．综合操作媒体

5．数码相机的核心器件是（C）

A．镜头

B．MPU

C．CCD

D．A/D转换器

二、名词解释

教育传播媒体：

是传递以教育教学为目的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。

三、问答题

教学传播媒体的基本功能有哪些？

1.传递信息

2.存储信息

3.控制学习

教学传播媒体的基本特性有哪些？

1．教育传播媒体多样性；

2．教育信息传递的复杂性；

3．教育传播对象的特殊性；

4．教育传播媒体的选择讲究经济实用性

教学传播媒体的特殊作用有哪些？

1.给教学活动提供具体的经验

2.使学习者的思维活动正确

3.改善学习者的行为态度

4.优化教育教学过程

选择投影仪的注意事项

1．物理分辨率

2．最大输入分辨率

3．亮度

4．接口

第五章计算机辅助教学

一．名词解释（共20分，每题4分）

1．计算机辅助教育

计算机辅助教育（ComputerBasedEducation,简称CBE）是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。

2.计算机管理教学

从狭义上看，认为CMI就是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等；广义上看，则认为CMI就是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。

3.超文本

所谓超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构。

4.多媒体课件

在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（MultimediaCourseware），简称课件。

5.概念图

参照课本

二、单项选择题（共30分，每小题1分）

1.下面属于计算机辅助教育简称的是（）

A．CMIB.CADC.CAID.CBE

2.从认知工具的角度出发，计算机在教育的应用有三个层次的应用，学生可以把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成获取和保存信息、处理和交流处理等任务属于哪个层次（）

A、学习计算机B、从计算机学习C、用计算机学习D、计算机管理

3.多媒体计算机技术与电视电影等单向信息提供手段的主要区别是（）

A、集成性B、交互性C、多样性D、共享性

4．下列不属于计算机多媒体特点的是（）

A.交互性B.实时性C.集成性D.共享性

5．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是图像文件（）

A、WPSB、WMVC、JPGD、FLC

6．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是视频文件（）

A、WPSB、SWFC、JPGD、MPG

7．下面常见的多媒体文件扩展名，哪个是动画文件（）

A、WPSB、TIFC、JPGD、SWF

8.Authorware属于（）

A、多媒体集成软件B、图像制作软件C、动画制作软件D、声音编辑软件

9.概念图的理论基础是

A、认知主义B.行为主义C.先行组织者D.发现学习

10.被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命是（）

A、计算机管理教学B.计算机辅助教学C.计算机的发明D.计算机辅助教育行政管理

三．简答题（共30分）

1．从认知角度看计算机的教育应用有哪三个层次

2．什么是概念图？

制作概念图的一般步骤是什么？

3．多媒体课件开发步骤怎样的？

4．举例说明多媒体素材有哪些类型？

四．分析综合题（共20分）

以本专业相关学科内容为例开发多媒体课件，写出文字脚本和制作脚本。

要求：

1、符合脚本写作格式

2、制作脚本至少要包括5页脚本卡片。

第六章Internet教育资源利用

一、名词解释：

1.Internet

2.基于因特网的资源型学习

二、问答题：

1.计算机网络是由一些独立的和具备信息交换能力的计算机互联而成的。

网络信息具有哪些特点？

（4分）

2.如何理解Internet，（2分）它在教育中有哪些应用？

（3分）

3.什么是基于因特网的资源型学习？

（2分）其特点是什么？

（3分）

4.基于网络的资源型学习是学生主要利用网络信息资源进行自主学习的一种学习活动，如何开展此学习活动，（4分）教师在其中应注意什么？

（3分）

5.WebQuest是一种典型的基于网络的资源型学习方式，什么是WebQuest，（2分）它具有哪些模块？

（6分）

6.WebQuest是一种典型的基于网络的资源型学习方式，什么是WebQuest，（2分）它有哪些局限性？

（3分）

第七章现代远程教育

名词：

远程教育（丁兴富）、网络课程、虚拟学习环境

单选：

1.一般认为，远程教育经历了三个发展阶段：

函授教育、广播电视为主的教育和现代远程教育。

划分为这三个阶段的主要依据是（B）

A教育机构的规模

B教育媒体与技术

C远程教育机构招生的学生数量

D远程教育机构采用的媒体教学模式

2.第三代远程教育：

现代远程教育的技术基础为（D）

A印刷技术与材料

B电视与广播技术

C印刷技术与广播电视技术

D以计算机网络和通信技术为主的现代信息技术

3.远程教育在教育中的应用范围有（D）

A成人高等教育

B中小学教育

C普通高校

D以上三个方面均有应用

4.与第一代、第二代远程教育相比，第三代远程教育的优势有（D）

A双向互动

B基于多媒体的内容表现

C个性化教学

D以上都是

5.以下属于远程教学特点的描述是（A）

A教师的教学与学生的学习在时空上通常是分离的

B教师对学生的学习进度进行严格的指导与控制

C教师对学生面对面的辅导越多越好

D教师的教学与学生的学习在时间上要求同步

6.以下不属于远程远程学习的特点的是（B）

A学习的自主性

B以集体学习为主

C子群殴需求导向

D自我调节

7.MOODLE具有的功能有（D）

A创建在线课程

B设计师生或生生交互活动

C管理课程资源

D以上都是

8.远程教育兴起于（A）

A函授教育

B广播电视教育

C课堂教育

D网络教育

9.远程教育的第二个发展阶段是（B）

A函授教育

B广播电视教育

C多媒体教育

D网络教育

10.对于网络课程的概念，理解正确的是（D）

A网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容的总和

B网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件的总和

C网络课程是指通过网络表现的某门课程的网络课件及教学案例的总和

D网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和

问答:

1.什么是远程教育？

它的主要特征是什么？

答：

远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

远程教育的特征有:

（

（1）在整个学习期间，教师和学生处于准永久分离状态

（2）教育组织在材料计划、准备和学生支持服务两方面影响

（3）应用各类技术媒体（印刷媒体、视听媒体和计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来

（4）提供双向通信，使学生可以主动对话并从中受益

（5）在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。

2.什么是网络课程？

它具有哪些基本特征？

.答：

网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：

第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，它们通常以多媒体课件的形式来表现；第二是网络教学支撑环境，它主要是支撑网络教学的软件工具、多媒体课件以及其他教学资源以及网络教学活动的等构成。

网络课程的特点有：

开放性，共享性，协作性，自主性。

第八章

一、名词解释

1.现代教育技术环境:

是指在教与的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件。

即实现教学信息呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。

2.校园网络（CampusNetwork）

通常是指利用网络设备、通讯介质和适宜的网络技术与协议（例如TCP/IP协议等）以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时通过防火墙（Firewall）与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。

二、选择题

1.在校园网中，连接多个网络或网段的网络设备是：

C

A.集线器B.交换机C.路由器D.防火墙

2.目前光纤技术传递速率大约可以达到：

B

A.100MbpsB.1000MbpsC.1万MbpsD.10万Mbps

三、问答题

1.校园网络的功能

信息发布：

学校的Web主页犹如学校的一个窗口，学校可以通过这扇窗口向人们充分展示学校的形象。

教学应用：

是校园网的主要功能，它可以由网络教学平台提供支持，以网络教学信息资源库作为信息来源，运用多种网络工具完成网络教学任务。

管理应用：

建立在校园网络基础上的学校管理信息系统（MIS）可以为学校在人事、教务、财务、日程安排、后勤管理等方面，提供一个先进的分布式管理。

科研应用：

共享各类计算机软、硬件资源及学术信息资源，从而提高科研的效率，降低科研的成本。

同时，可进行信息检索，探讨最新的思想，发表、交流学术观点，交换论文等。

数字化图书馆：

以数字化格式存储海量的多媒体信息并能对这些信息资源进行联机查询、借阅等高效的操作，还可为管理人员提供业务数据，及时分析研究，加强宏观管理。

2.请为一所小学教室设计一个多媒体教室系统，绘制出系统结构框图并做简要说明。

考虑小学教室教学的基本需求，配置相关设备构成多媒体教室系统。

第九章教学设计试题

一、单项选择

1、教学系统设计作为一门学科产生的年代是：

（C）

A、20世纪40年代

B、20世纪50年代

C、20世纪60年代

D、20世纪70年代

2、用ABCD法编写学习目标时，哪个要素不能省略：

（B）

A、教学对象

B、行为

C、条件

D、标准

3、教学设计起源于哪个国家：

（D）

A、法国

B、英国

C、中国

D、美国

4、学习者分析属于下列哪个部分：

（A）

A、教学设计的前期分析

B、阐明教学目标

C、制定教学策略

D、教学设计成果的评价与修改

5、学习结果目标体系的提出者是：

（C）

A、布卢姆

B、斯金纳

C、加涅

D、瑞达瑞奇

6、教学系统设计应用的主要方法是：

（D）

A、质的方法

B、模型法

C、哲学方法

D、系统方法

7、下列哪一项不属于认知学习：

（B）

A、智力技能

B、动作技能

C、言语信息

D、规则

8、下列哪一项属于情感或态度的学习：

（D）

A、智力技能

B、记住“态度”二字

C、动作技能

D、让学生喜欢某门课程

9、下面所给出的观点中，哪一个是正确的：

（C）

A、教学设计只能应用于学校教育与教学中

B、教学系统包含了教师、学生、教学策略、教学媒体四个基本要素

C、教学系统包含了教师、学生、教材、教学媒体四个基本要素

D、教学论与教学设计理论研究的是同一对象

10、下列哪种说法是错误的：

（B）

A、学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距

B、学习任务分析是教学设计中最为关键的教学策略分析阶段

C、学习者分析的目的是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习动机等因素

D、学习背景是指持续影响学习者学习的、由多因素组成的复杂系统

二、名称解释

1、教学设计

教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2、教学策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。

（顾明远，1999）

3、教学方法

教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

王策三

4、探究学习

探究学习是指儿童通过自主的参与知识的获得过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础—科学概念；进而培养探索世界的积极态度。

施瓦布

5、合作学习

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

王坦

6、学习需要分析

学习需要分析指以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距，其核心在于了解问题以及解决问题的必要性和可行性，据此提出解决方案。

7、表现性目标

表现性目标是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。

8、教学目标

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为（知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面）的具体的、确切的表述。

三、问答题

1、画出教学设计过程的一般模式图

2、简述教学设计的基本特征

（1）以系统思想和方法为指导

（2）以学和教的科学理论为基础

（3）重视学习背景和学习者的分析

（4）教学设计既遵循科学性又体现艺术性

3、简述制定教学策略的依据（至少列出4点）

（1）从教学目标出发

（2）根据学习理论与教学理论

（3）要符合学习内容的客观要求

（4）要适合教学对象的特点

（5）要考虑教师本身的素养条件

（6）要考虑当地教学条件的可能性

4、说明合作学习的优势

（1）学习者之间的交流与争议可以相互促进；

（2）在合作过程中，学生想法被明确化、外显化，可以更好地自我监控；

（3）讨论时观点的对立可以更好地引发“认知冲突”；

（4）学习者之间的交流，为了达到共同的目的，会有多次的协商，以形成共同理解；

（5）将“认知负担”分化，更有利于完成复杂任务。

5、举出影响教学媒体选择的因素（至少列出4点）

（1）教学目标；

（2）教学方法；

（3）学习任务；

（4）学习者的特点；

（5）教学管理因素；

（6