《现代汉语》电子教案 本课程总体设计.docx
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《现代汉语》电子教案本课程总体设计
本课程总体设计
一、专业培养目标
“现代汉语”是汉语言文学类专业的一门基础课，它以马列主义语言学理论和国家的语言文字工作的方针政策为指导，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们将来从事各种语言文字工作打好基础。
二、教学目的
绪论部分要求学生对现代汉语有初步的认识。
语音部分要求学生具备说好普通话和推广普通话的能力。
文字部分要求学生正确使用汉字，提高使用汉字的水平。
词汇部分要求学生能掌握词汇的基础知识，能辨析和解释词义，丰富自己的语江，提高用词能力。
语法部分要求学生掌握现代汉语的语法规律，具有辨认词性、分析句子、分辨句子正确与错误的能力。
修辞部分要求学生注意选词炼句，恰当地运用修辞，改过文风。
使他们对语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。
三、重点及难点
教学重点是语音、词汇、语法三部分，因为这三部分是语言最主要的组成部分。
其中，语音部分的重点是语音的性质、语音的单位、声母、韵母、音节、音变等；词汇部分的重点是词的单位、词的结构和词汇的构成等；语法部分的重点是词类、短语的结构类、单句的分析、单句的分类、复句的分析等。
教学难点是语法部分，因为语法抽象性强，因此理解起来比较困难。
因此教学时加强实训内容的练习，使学生通过这种方法加深对理论的理解。
四、教学原则
本课程的教学要注意贯彻下列教学原则：
1、贯彻国家的语言文字政策在各部分的教学中，必须阐明国家的有关政策，使学生深刻理解汉语规范化的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。
2、加强理论知识与实际的联系在各部分的教学中，必须联系学生运用语言的实际、社会上运用语言的实际，有针对性地突出教材的重点，使学生学了现代汉语的理论和知识，真正能够用来指导自己的语言实践。
3、加强基本技能的训练要使学生把所学得的知识转化为熟练的技巧，必须加强课内外的练习。
练习方式力求多样化，练习时间必须确有保证。
五、课时分配
本课教学用书共上、下两册，要求在一个学期内讲完，授课压力大，因此授课形式以讲授法为主，复习和实践课时较少。
各部分教时分配比例大约为：
绪论、语音23％，文字10％，词汇15％，语法33％，修辞20％。
本学期共十五周六十课时（每课时四十五分钏），按实际授课为每九十分钟为一课时计算，共有三十课时，本课时分配按实际授课形式排列。
课时
教学内容
第一课时
第一章第一节现代汉语概述
第二课时
第二章第一节语音概说
第三课时
第二章第二节声母
第四课时
第二章第三节韵母
第五课时
第二章第四节声调
第二章第五节音节
第六课时
第二章第六节音变
第二章第七节音位
第七课时
第二章第八节朗读和语调
第二章第九节语音规范化
第八课时
第三章第一节汉字概说
第二章第二节汉字的形体
第九课时
第三章第三节汉字的结构
第十课时
第三章第四节汉字的整理和标准化
第三章第五节使用规范汉字
第十一课时
第四章第一节词汇、词汇单位和词的结构
第十二课时
第四章第二节词义的性质和构成
第四章第三节词义的分解
第十三课时
第四章第四节词义的聚合——语义场
第四章第五节词义和语境的关系
第十四课时
第四章第六节现代汉语词汇的组成
第四章第七节熟语
第四章第八节词汇的发展变化和词汇的规范化
第十五课时
第五章第一节语法概说
第五章第二节词类（上）
第十六课时
第五章第三节词类（下）
第十七课时
第五章第四节短语
第十八课时
第五章第四节短语
第十九课时
第五章第五节句法成分
第二十课时
第五章第五节句法成分
第二十一课时
第五章第五节句法成分
第二十二课时
第五章第七节常见的句法失误
第二十三课时
第五章第八节复句
第二十四课时
第五章第九节句群
第五章第十节标点符号
第二十五课时
第六章第一节修辞概说
第二十六课时
第六章第二节词语的锤炼
第六章第三节句式的选择
第二十七课时
第六章第四节辞格
（一）
第六章第五节辞格
（二）
第二十八课时
第六章第五节辞格（三）
第六章第七节辞格（四）
第二十九课时
第六章第八节辞格的综合运用
第六章第九节修辞中常出现的问题
第三十课时
第六章第十节语体
第一课时（第一章第一节）
第一章绪论
第一节现代汉语概述
一、教学目的：
了解现代汉语的基本情况，包括现代汉语的形成、特点、地位。
激励学生热爱并学好现代汉语，为现代汉语的纯洁，规范而奋斗。
二、教学主要内容
一、什么是现代汉语
二、现代汉民族共同语
现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
现代汉民族共同语的形成。
三、现代汉语的方言：
（一）北方方言
（二）吴方言
（三）湘方言
（四）赣方言
（五）客家方言
（六）闽方言
（七）粤方言
四、现代汉语的特点：
（一）语音特点
1、没有复辅音
2、元音占优势
3、有声调
（二）词汇特点
1、汉语语素以单章节为基本形式
2、广泛运用词根复合法构成新词
3、双音节占优势
（三）语法特点
1、语序和虚词是表达语法意义的主要手段
2、词、短语和句子的结构原则基本一致
3、词类和句法成分不是简单的对应关系
4、量词十分丰富，有语气词
五、现代汉语的地位
1、国际上的地位
2、国内对各民族语言的影响
三、重点及难点：
“语言”、“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”等基本概念以及现代汉语的特点。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示
五、教学过程
教学步骤
教学内容
教学手段
参考链接
课时分配（分钟）
导入新课
1、什么是你所理解的现代汉语?
2、方言是现代汉语吗
提问、引导
10
讲授新课
一、什么是现代汉语
二、现代汉民族共同语
关键词记忆法
课件演示
20
三、现代汉语的方言
利用多媒体手段中的声、光加深认识
1、各大方言录音
2、方言分布地图
3、媒体有关语言的新闻
20
四、现代汉语的特点
启发法
对比英日韩语，扩展课外知识
20
五、现代汉语的地位
结合品德教育，突出对日、韩、越的语言影响
1、新闻链接，世界各国开始汉语热
12
总结归纳
1、总结本节重点
2、专升本常出题型
3、本节在全章中的地位和影响
4、介绍优秀学者
5
布置作业
1、谈谈汉语共同语的历史发展。
2、现代汉语在语音、词汇、语法方面有哪些特点？
3、什么是民族共同语？
4、共同语和方言的关系怎样？
3
第二课时（第二章第一节）
第二章语音
第一节语音概说
一、教学目的：
使学生掌握语音的生理、物理、社会性质及各语音单位的名称、意义，了解汉字的几类注音符号。
二、教学主要内容
一、语音的性质
语音具有物理的、生理的和社会的三种性质。
（一）语音的物理属性
1．音高指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。
2．音强指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。
3．音长指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。
4．音色指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。
（二）语音的生理属性
1、肺和气管
2、喉头和声带
3、口腔和鼻腔
（三）语音的社会属性
二、语音的基本概念
（一）音素和元音、辅音
音素是最小的语音单位，它是从音色的角度划分出来的。
音素分为元音和辅音两大类，元音如ɑ、o、e、i、u；辅音如b、p、d、t、ɡ、k、s、r。
（二）音节
音节是听觉上最容易分辨出来的语音单位。
（三）声母、韵母、声调
汉语音韵学的传统办法是把一个音节分为声母、韵母和声调三个部分。
声母指音节开头的辅音，韵母指音节里声母后面的部分。
声调指整个音节的高低升降的变化。
（四）音位
音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出的类。
如，汉语中，“闻”可以有wv两种读法。
三、记音符号
（一）历史上曾用过的记音方法
1、用汉字记音
2、五四运动前后的注音字母
3、用拼音字母来给汉字注音和记录汉语
（二）汉语拼音方案
用途：
1、给汉字注音
2、作推广普通话的工具
3、作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础，用来帮助外国人学汉语，用来音译人名、地名和科学术语，以及用来编制索引和代号等。
（三）国际音标
1、用来记录全球各民族语言语音
2、符合“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则
三、重点及难点：
重点是语音的物理、社会属性。
难点是语音的生理属性、语音单位的定义。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示，重视基础理论和分析方法的讲授。
五、教学过程
教学步骤
教学内容
教学手段
参考链接
课时分配
（分钟）
提问问题
1、现代汉语定义
2、现代汉语方言的分区
3、现代汉语的特点
复习旧课
7
导入新课
1、本章在全书的地位
2、本章和各章的关系
系统论
参考全书目录
3
讲授新课
一、语音的性质
图示法，课件展示，使理论形象化
1、发音器官图
2、发音原理图
25
二、语音的基本概念
实践印证理论，以真人发声印证
1、真人发声
2、训练学生发音
30
三、记音符号
图片法
1、各记音符号的图片
15
总结归纳
1、本节重点
2、专升本题型
3、本节在全章中的领导地位
4、建立基本观点：
一定要分清字母与文字的关系
5
布置作业
1、什么是语音？
它同自然界其他声音有何异同？
2、试联系你所熟悉的语言，谈谈音色、音高、音强，音长在语音中的表现。
3、试绘制发音器官示意简图，并熟纪其中各个发音部位的名称。
4、为什么说语音具有社会属性？
5、什么是音素？
什么是音节？
试谈二者之间的关系。
6、谈谈声母和辅音的联系及区别。
5
第三课时（第二章第二节）
第二章语音
第二节声母
一、教学目的：
使学生掌握声母的发音原理，发音部位和发音方法，同时了解自己方言中声母的特点，说好普通话。
二、教学主要内容
一、声母的发音
声母指音节开头的辅音。
普通话中有21个辅音声母，即:
b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
（一）声母的发音部位
普通话的声母按照发音部位分为以下七组：
1、双唇音
由上唇和下唇构成阻碍而形成的音，有3个，是：
b、p、m。
2、唇齿音
由下唇和上齿构成阻碍而形成的音，只有1个，是：
f。
3、舌尖中音
由舌尖和上齿龈构成阻碍而形成的音，有4个，是：
d、t、n、l。
4、舌根音
由舌根和软腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：
ɡ、k、h。
5、舌面音
由舌面和硬腭构成阻碍而形成的音，有3个，是：
j、q、x。
6、舌尖后音
舌尖翘起和硬腭构成阻碍而形成的音，有4个，是：
zh、ch、sh、r。
7、舌尖前音
由舌尖和上齿背构成阻碍而形成的音，有3个，是：
z、c、s。
声母发音部位的示意图见书
（二）声母的发音方法
声母的发音方法要从三个方面来说明：
1、克服阻碍的方式
按照发音时气流克服阻碍的方式，普通话的声母分为五类：
（1）塞音。
塞音有6个，就是b、p、d、t、ɡ、k。
（2）擦音。
擦音有6个，就是f、h、x、sh、r、s。
（3）塞擦音。
塞擦音有6个，就是j、q、zh、ch、z、c。
（4）鼻音。
鼻音有两个，就是m和n。
（5）边音。
边音只有1个，就是l。
2、气流的强弱
按照发音时呼出的气流的强弱，普通话声母中的塞音和塞擦音分为两类，就是不送气音和送气音。
3、声带是否颤动
按照发音时声带是否颤动，普通话的声母分为两类，就是清音和浊音。
（三）普通话声母的发音
（四）零声母
除了以上说的21辅音声母外，普通话还有一些音节不用辅音声母开头，叫做零声母。
有了零声母这个概念，
二、声母辨正
（一）zh、ch、sh、r和z、c、s
（二）f和h
（三）n和l
（四）清声母和浊声母
三、重点及难点：
重点是声母的发音部位和发音方法。
难点是描述一个声母的发音条件。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示
（1）重视基础理论和分析方法的讲授；
（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；
（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。
五、教学过程
教学步骤
教学内容
教学手段
参考链接
课时分配（分钟）
提问问题
1、语音四要素是什么
2、元音和辅音的差别
3、声母和辅音的关系
复习旧课
7
导入新课
联系上节课的发音器官讲解本节发音
理论与实践相结合
发音器官图
3
讲授新课
一、声母的发音
图示法，讲授法，结合图片对发音器官和发音原理进行讲解
课件中的图片
40
二、声母辨正
实训法，针对学生方音有针对性纠正
1、课件中各山东方言的发音
2、普通话测试录音
3、方言在生活中造成的尴尬例
30
总结归纳
1、本节重点内容
2、专升本题型
3、本节在全章中的领导地位及与后几节的关系
5
布置作业
1、什么是发音部位，什么是发音方法？
普通话的声母发音部位和发音方法包括哪些方面？
2、根据所提供的发音部位和发音方法，在括号内填上相应的声母。
①双唇、送气、清、塞音（）
②舌面、不送气、清、塞擦音（）
③舌尖后、清、擦音（）
④舌尖中、浊、边音（）
3、根据所提供的声母，写出它的发音部位和发音方法
①k：
②ch：
③n：
④x：
⑤z：
4、把下列字音的声母写出来
①发（）冯（）纷（）父（）
②方（）愤（）翻（）发（）
③哪（）脑（）耐（）难（）
④阻（）暂（）糟（）枣（）
⑤层（）岑（）刺（）促（）
⑥桑（）扫（）私（）搡（）
4、尖前音、舌尖中音、舌尖后音的“前”、“中”、“后”的含义是什么？
5
第四课时（第二章第三节）
第二章语音
第三节韵母
一、教学目的：
使学生掌握韵母的组成及分类，同时了解自己方言中韵母的特点，说好普通话。
二、教学主要内容
一、韵母的发音
韵母指音节里声母后面的部分。
普通话有39个韵母。
“四呼”是传统音韵学里的术语，主要是以韵头为标准对韵母做出的分类。
根据这个特点韵母可以分为四类：
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
（一）单元音韵母
单元音韵母是由一个元音构成的，所以它的发音也就是元音的发音。
1、舌面单元音韵母
（1）舌位的前后
（2）舌位的高低（3）圆唇和不圆唇
ɑ央低不圆唇元音。
o后半高圆唇元音。
e后半高不圆唇元音。
i前高不圆唇元音。
u后高圆唇元音。
ü前高圆唇元音。
2、舌尖单元音韵
-i舌尖后高不圆唇元音。
-i舌尖前高不圆唇元音。
er卷舌元音。
（二）复元音韵母
复元音韵母也叫复韵母，是由两个或三个元音构成的。
由两个元音构成的叫二合复韵母，由三个元音构成的叫三合复韵母。
韵母可分韵头、韵腹、韵尾，三者的轻重长短并不一致。
1、二合前响复韵母
2、二合后响复韵母
3、三合中响复韵母
（三）带鼻音韵母
1、前鼻音韵母
2、后鼻音韵母
二、押韵和韵辙
1、定义
也叫压韵，指的是韵文中某些句子的末尾用上同“韵”的字
2、押韵的“韵”和韵母中的“韵”概念区别
押韵的“韵”指的是韵母中的韵腹和韵尾。
韵母中的“韵”还包括韵头
3、十三辙和十八韵
明清以来说唱文学中广泛运用的押韵规则。
三、韵母辨正
（一）鼻韵尾n和nɡ
（二）i和ü
（三）分辨o和e
（四）避免韵头i或u的丢失
三、重点及难点：
重点是韵母的分类，难点是纠正方音。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示
（1）重视基础理论和分析方法的讲授；
（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；
（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。
五、教学过程
教学步骤
教学内容
教学手段
参考链接
课时分配（分钟）
提问问题
1、声母按发音方法的分类？
2、bjzh发音条件各是什么？
复习旧课
7
导入新课
突出本节和上节内容之间的逻辑关系，自然过渡到本节，声母与韵母关系密切
系统论，让学生把握知识结构体系
3
讲授新课
一、韵母的发音
实训法，让学生练习和体会不同的舌位造成的细微音差
与各种语言的发音进行比较
40
二、押韵和韵辙
理论联系实际，把语音理论和诗歌联系起来
10
三、韵母辨正
实训法，针对学生方音有针对性纠正
1、课件中各山东方言的发音
2、普通话测试录音
3、语音训练绕口令举例
20
总结归纳
1、本节重点内容
2、专升本题型
3、本节在全章中的领导地位及与后几节的关系
5
布置作业
1、熟读和默写韵母表
2、试述普通话韵母的分类方法
3、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母
①舌面、前、高、圆唇元音（）
②舌面、后、半高、不圆唇元音（）
③舌面、后、高、圆唇元音（）
④舌面、前、半低、不圆唇元音（）
⑤舌面、后、半高、圆唇元音（）
⑥舌尖、前、高、不圆唇元音（）
⑦舌面、后、低、不圆唇元音（）
4、将下列单韵母的发音条件写出来：
①α[a]②-i[]③u[u]④er[]⑤α[A]⑥e[e]
5、列表分析下列词韵母的结构
航海表扬安全队伍霞光流水
6、什么是押韵？
诗歌中的“韵”和普通话的韵母有什么不同？
5
第五课时（第四节、第五节）
第二章语音
第四节声调
一、教学目的：
使学生掌握调值和调类的关系、古今调类的演变以及调类的比较。
能够找出自己方言中的声调规律，纠正自己普通话中的错误读音。
二、教学主要内容
一、调值和调类
声调指整个音节的高低升降的变化。
汉语的声调可以区分意义。
调值指声调的实际读法，也就是高低升降变化的具体形式。
描写调值常用五度制声调表示法。
调类指声调的类别，就是把调值相同的音归纳在一起建立起来的声调的类别。
二、普通话的声调
普通话有四种基本调值，可以归并为四个调类。
1．阴平。
2．阳平。
3．上声。
4．去声。
三、古今调类比较
1、古调类的发展变化
2、古声调同普通话声调的关系，见书p82表。
四、声调辨正
（一）明确方言和普通话声调的对应关系
1、把普通话的四个声调的调值读准
2、找出自己方言声调和普通话声调的对应关系
（二）古入声字的改读
1、很多现代汉语方言中已无入声，以山东方言为例。
2、多数方言的入声字有塞音韵尾
3、有入声的方言区的人学普通话首先要弄清哪些字是入声字，然后注意把入声字那种短促的念法去掉，按普通话的声调去念。
山东方言不涉及此类问题，所以从略。
三、重点及难点：
重点是调值和调类。
难点古今调类的对应关系。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示
（1）重视基础理论和分析方法的讲授；
（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；
（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。
第二章语音
第五节音节
一、教学目的：
使学生掌握普通话中音节的特点和结构，同时了解普通话中拼音的拼合规律和音节的拼写规则。
二、教学主要内容
一、音节的结构
音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小的语音单位。
普通话的音节有以下几个特点：
1．一个音节最多可以用四个音素不相识符号。
2．元音在音节中占优势。
每个音节总要有元音。
3．音节可以没有辅音。
在音节末尾出现的辅音只限于n和ng。
没有两个辅音相连的音节。
4．汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹；可以没有辅音声母、韵头和韵尾。
二、拼音
（一）拼音应注意的几个问题
1、声母要用本音
2、声母、韵母之间不要有停顿
3、要念准韵头
（二）拼音的方法
1、声韵两拼法
2、声介与韵身合拼法
3、三拼法
（三）普通话声韵配合规律
普通话声母和韵母的配合有比较强的规律性，掌握了这种配合规律，有助于深入了解普通话的语音系统，更好地学习普通话。
普通话声母和韵母的配合规律主要表现在声母的发音部位和韵母的四呼上。
这种规律可以见书P95。
三、音节的拼写规则
（一）Y、W的使用
1、韵母表中i行的韵母，在零声母音节中，如果i后面还有别的元音，就把i改为y
2、韵母表中表中u行的韵母，在零声母音节中，如果u后面还有别的元音，就把u改为w
3、韵母表中表中v行的韵母，在零声母音节中，无论v后面有没有别的元音，都要在v前头加y
（二）隔音符号的用法
“”开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开。
（三）省写
1、韵母iouueiuen的省写
2、v上两点的省写
（四）标调法
1、声调符号一般要标在一个音节的主要元音（韵腹）上
2、在这两个韵母中，声调符号规定标在后面的或上面
3、调号恰巧标在的上面，那么上的小点要省去。
4、轻声音节不标调
（五）音节连写和大写
1、同一个词的音节要连写，词与词一般分写。
名子或诗行开头的字母要用大写。
2、专用名词和专用短语中的每个词开头字母要大写
3、标题中的字母可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写，有时为了简明美观，可以省略声调符号。
三、重点及难点：
教学重点是普通话音节结构的特点、拼读法。
教学难点是音节的拼写规则。
四、教学手段：
讲授法、讨论法、课件演示
（1）重视基础理论和分析方法的讲授；
（2）密切联系学生的方言实际，边讲边练，做到发音与听音、辨音与正音相结合，口头表达与书面练习相结合；
（3）课堂内外相结合，积极参加学校组织的相关活动，提高学生的普通话水平。
五、教学过程
教学步骤
教学内容
教学手段
参考链接
课时分配（分钟）
提问问题
1、韵母的分类有哪些？
2、韵母的发音条件各是什么？
复习旧课
7
导入新课
通过讲述已学过的声母、韵母和声调的关系开始新课的教学
通过新旧联系使学生对内容系统性的认识
通过目录加深宏观认识
3
讲授新课
一、调值和调类
形象化，把调值和音乐乐谱对比，使理论浅显易懂
试听歌曲中的曲调和声调的协调关系
15
二、普通话的声调
归纳法
5
三、古今调类比较
列表法，用图表表示古今调类的源流关系
7
四、声调
升级会员 