老师评语套路.docx

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老师评语套路

老师评语套路

1.老师评价学校生作文套路多是怎样回事

唯恐每个人在读书时都在作文方面有难忘的经受。

遣词造句有没有引经据典，文章铺排有没有步步升华，久而久之，作文好像就有了套路。

不过对学校生来说，刚开头学写作文就有了套路味道，这就不好了。

来看看我们一些语文老师叙述的学校生作文“套路”的例子吧。

有些一、二班级的小伴侣，看了许多作文书，增长学问的同时，也学会了套路的开场白和使用“高频词汇”。

双林学校的孟老师就深有体会，不论什么作文，有孩子的开头总是这样：

“在我的一生当中，遇到许多事，像星星一样多……”“在我的一生当中，想过许多人，像珍宝一样多……”“在我的一生当中，经受过许多磨练，像石头一样多……”“孩子，你的人生才刚开头，哪来那么多经受和感悟？

”每次遇到这样的开场白，孟老师总忍不住感慨一句。

至于缘由，孟老师认为孩子们“范本作文看太多，没有去仔细观看生活中发生的事，思维局限了”。

除此之外，还有几个“高频词汇”总会不分时段和场合地消失在孩子们的作文里。

比如：

“眼眶湿漉漉”“眼睛红彤彤”等。

其中，就有一班级孩子写：

我放学回家，奶奶叫我写作业，我眼眶湿漉漉地把作业写完了。

看到这儿，让人想问：

孩子，仔细完成作业为何那么冤枉？

莫非是奶奶很凶，或者作业太难让你写哭了？

小伴侣的作文花样百出，有的为了完成作文，甚至不惜脑力编造故事。

某学校的钟老师就叙述了这样一个故事——那个单元叙述的是“真诚”，我布置孩子们以此为题写篇作文。

有个同学的作文内容是：

一个酷热的夏天，两个小伙伴约了半夜1点去游泳。

其中一个小伙伴由于贪玩把时间忘了，没去赴约。

到了晚上7点，这个小伙伴突然想起约了人，匆忙忙忙去赴约，发觉同伴还在原地等待。

因而，他觉得同伴很真诚，本人感到很内疚。

钟老师认为，这篇作文，多半是编的，“这是一个通讯发达的社会，不是传话靠吼、交通靠跑的年月。

这孩子莫非不吃不喝，站在太阳下暴晒6个小时，就为守约去游泳？

”钟老师提示，这个故事告知我们，孩子在写作文时，可以有想象力，但不能夸大，符合规律是最基本的。

生活中要多观看，作文书籍可以看，但思路要广，不能被范文套路了。

10多个孩子同时看到小男孩“让座”成都某学校一个班里有10多个孩子，在同一时间发生了同一件事。

教语文的张老师叙述了本人的经受：

那天的作文题目是“高尚”。

其次天我收到的40篇作文里，有十几篇内容几乎完全相同，大致内容都是：

今日，我在56路公交车上，看到一个小弟弟给老人让座，这让我非常鄙视小弟弟的高尚品德。

看完这些作文，张老师只能毫不留情地写下一段评语：

同一个时间，同一个地点，10多个同学看到了同一个小男孩给老人让座。

孩子们，你们肯定是看了同一本作文书吧。

拿回去重写！

高新区的夏老师则共享了她在作文教学中的一次经受。

“前几天给同学留了一篇作文——你在生活中发觉了哪些乐趣。

上课时我就随便举了例子，告知同学比如养猫养狗之类的养宠物乐趣，结果同学们交上来的作文基本上全是养猫养狗，不养猫养狗的就养小金鱼或小乌龟，反正全班都极其默契地统一了生活的乐趣——养小动物。

”

夏老师表示，这种作文原来是开放式的，每个同学经受不同，写出来的东西应当都不一样。

“当时我只是任凭举了个例子，没想到全班同学都直接引用。

这一方面说明有些同学在写作文时习惯性偷懒和不思索，另一方面也看出大部分同学平常不太擅长观看，到了写作文时就没有素材可用。

”夏老师认为，同学写作文肯定要多写，要擅长观看生活，平常可以先从日记入手，渐渐培育思索和写作力量。

2.求高校生网上评教（评价老师）的评语

近年来，各高校越来越注重教学质量，教学评价是提高教学质量的重要手段。

老师课堂教学质量评价有领导评价、老师同行评价和同学评价三种方式，其中同学评价是实现高校教学质量自我监控的重要环节之一。

下面摘录了部分精彩的评语：

《高校物理》老师：

老师讲课突出重点，内容具体，条理清楚，细致入微。

对浅显的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深化，学识渊博。

极大的提高了我们对物理的学习热忱。

作业能够急躁的讲解，是个仔细担任的老师。

《高校物理试验》老师：

对工作态度仔细，试验室干净平安，室内无影响试验的干扰因素。

能够很好的处理试验过程中消失的问题，有效的处理试验毛病，仔细急躁的指点同学以保证每个同学都能亲身动手操作。

《模仿电子技术基捶老师：

模仿电子技术基础是通信工程这个专业的基础课，也是很难的一门课，只要很好的把握理论学问才能更好的做试验，才能学好以后的学科。

老师待人温柔，脸上总是带着和气的笑容，在重点难点处总是反复多遍，让我们可以更好的记住这些学问。

每当老师问问题我们回答不出时，老师从来不责怪我们，而是更急躁的为我们讲解，细心的引导我们晓得我们本人推导出正确答案，使我们真正的把握模仿电子技术这门学科。

《线性代数》老师：

老师授课仔细，细致，能充分利用时间，抽象条理，对重点学问的讲解非常清楚易懂，使同学们对学问易于理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

课堂作业能够准时的讲解，很是担任。

《中国近现代史纲要》老师：

老师讲课重点突出，授课条理清楚，仔细担任，严谨，急躁，内容丰富，涉及内容非常广泛。

课堂气氛很好，总是能够把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。

对于同学提出的建议能够仔细的接受。

《MATLAB有用教程》老师：

老师年轻美丽，擅长调动同学们的乐观性，课堂气氛很活跃。

授课仔细认真，声音甜蜜，和气可亲。

态度仔细担任，极有急躁，是我们心中可亲的老师。

PPT做的主次分明，便利同学们更好的理解。

《概率论与数理统计》老师：

老师讲课非常投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特殊擅长举例，让同学们理论联系实际，学习起来非常轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

老师为人和气，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

《武术》老师：

这学期的体育课次要是学五步拳和太极两个武术套路，都是中国功夫里基本的套路，但是对于我们这些只是喜爱却从来没有接触过武术的人来说，这两个套路很难，尤其是太极。

常常消失一转个弯就忘了下一步是什么的状况了，每当这个时候，老师总是诲人不倦的一遍又一遍的做示范动作，让我们跟着做，一步一步渐渐来，直到大家基本都能记住动作为止。

老师的课上课堂气氛很活跃，让我们对单调的太极多了一份爱好。

老师还会让我们分组练习，让我们在同学相互沟通中更好的提高本人。

《高校英语》老师：

老师和气可亲，讲课非常仔细投入，课堂氛围很好。

会对同学们进行学习的检测，严格的要求同学们具备听、说、读、写的力量。

《模仿电子技术基础试验》老师：

对同学严格要求，对工作态度仔细，试验室干净平安，室内无影响试验的干扰因素。

能够很好的处理试验过程中消失的问题，有效的处理试验毛病，仔细急躁的指点同学以保证每个同学都能亲身动手操作。

《财务报表分析》老师：

选修课虽然只要短短的三节课，但是从老师的课堂上丝毫看不出敷衍的感觉，每一节课都仔细的备课，上课不光有ppt还有板书。

财务报表分析师一门专业性很强的课，但是通过老师深化浅出的讲解，在三节课的时间里让我对财务报表分析有了一个大致的了解。

3.如何对待老师的评价

老师对孩子评价不当的类型1、终身性评价每个孩子都是进展中的个体，假如老师对孩子的评价是终身性的，无论是口头还是书面，无论是赞扬还是批判，家长都不行认同，由于给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论肯定是不科学的。

2、性格和品德混淆的评价性格是一个人在对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出来的人格特征，包括态度特征、意志特征、心情特征和理智特征四个组成部分。

而品德则是有关道德质量的内容，两者是完全不同的概念。

性格没有肯定的优劣，而品德则是有明确的好坏。

假如老师将性格问题混在品德问题里评价孩子，家长需进行再评价。

3、夸大或者缩小的评价老师在评价孩子问题时很可能消失夸大或者缩小的状况。

如学校高班级和中学阶段，孩子对某个异性表现出了好感，这本是正常的心理生理反应，但老师却简洁地评价为“你的孩子有早恋倾向”“你的孩子早恋了”。

4、过于笼统的评价有些老师习惯对孩子笼统的评价。

如“这孩子学习就是差”就比较笼统。

“学习差”差在哪里？

是学习习惯不好，学习方法不对头，还是学习态度不端正，努力程度不够，还是其他？

同样，“学习好”也要指出哪方面表现突出，哪方面还需改进。

过于笼统的评价对孩子是没有关心的。

5、“贴负面标签”式的评价当一个人被贴上某种标签时，他就会作出自我印象管理，使本人的行为与所贴的标签内容相全都。

这种现象是由于贴上标签后引起的，故称为“标签效应”。

心理学认为，之所以会消失“标签效应”，次要是由于“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“共性意识的自我认同”都有剧烈的影响作用。

给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向进展。

在训练孩子的过程中，家长和老师往往会犯这样的错误，看到孩子某方面表现不好就会直接给孩子贴上相应的负面标签。

6、“揭老底”式的评价孩子时辰都在变化着，我们对孩子的评价应当是用进展的眼光，就事论事。

当孩子犯错时，不能把孩子以前的缺点都翻腾出来，“老账新账一起算”，揭孩子过去的“难过事”。

如何对待老师给孩子的评价1、不能完全复制有些家长听到老师对孩子的不好评价时，缺乏冷静、理性的分析，回家后不分青红皂白就怒斥孩子，把责任全部推到孩子身上，并且不容孩子辩解，这是特别错误的做法。

老师反映的状况可能是真实的，也可能有不当的地方，完全复制性地反馈给孩子，或者只信任老师，不信任孩子，都是忽视孩子的个体独立性的表现，只会激化冲突，挫伤孩子的自尊心，打击孩子的乐观性。

2、不行不管不问有的家长听到老师对孩子的评价信息，置之不理，认为孩子的事情本人最清晰。

作为家长，这是对孩子不担任任的表现，是家长的失职。

无论对错，老师的任何评价都是有缘由的，都可能隐蔽着训练的契机，或者暗含着对孩子的损害，不管不问就可能得到机会或者埋下隐患。

孩子消失问题是有埋伏期的，问题的迸发大多是长时间积累所致。

3、客观分析得到老师对孩子的评价后，要专心去观看、了解孩子，看看老师反映的状况是不是客观真实的，假如是，查找缘由；假如与孩子的实际状况不相符，肯定要考虑与老师的沟通，分析缘由，达成共识。

在这个时候，家长充当的角色就是“法官”，在收集材料的基础上，作出本人的正确推断。

4、冷静处理家长不要急于去处理问题，静下心来好好想想，怎样处理有利于孩子的进展，什么形式孩子更简单接受。

孩子的成进步步是一个缓慢而布满变数的过程，作为训练者，要有急躁，要能掌握本人的心情，在冷静观看中查找处理问题的契机。

5、劝慰鼓舞孩子假如真是老师错怪了孩子，还要想方法给孩子解压。

父母的态度对孩子来说很重要，父母的鼓舞劝慰能给孩子以很大的精神力气。

家庭是孩子心灵的港湾，受了冤枉可以在这里得到抚慰。

6、引导孩子学会换位思索“亲其师，信其道。

”无论孩子面对的是什么样的老师，作为家长，我们要引导孩子理解老师、敬重老师，这不只仅对孩子的学校学习有利，更是培育孩子必备的素养。

当代多元化社会，每个人都将和各种各样的人打交道。

老师不是圣人，也是优点和缺点并存，不行能方方面面都做得完善无缺，让每个同学和家长都感到满足。

假如孩子因老师对本人评价不当，而产生敌对心理，受损害的还是孩子。

当然，理解、敬重不是完全接纳，不是屈从，是擅长换角度思索而取得本人心理的平衡，爱护本人不受损害。

7、爱护孩子的共性差异老师的评价往往是根据一般的、大多数的标准。

其实每个孩子都是不同的，在思维方式、学习方法、行为特点等各方面都有共性差异。

假如把孩子的个体差异当做“另类”，就可能扼宰孩子的天性