上学期期中测试质量分析报告.docx
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上学期期中测试质量分析报告
霞浦县第十三中学
2010-2011学年上学期期中测试质量分析报告
2010年11月10日-12日，教务处根据学校的统一安排，周密部署，认真组织，严格抓好落实工作，使我校期中考试工作有条不紊的开展，现对本次考试工作进行分析总结，以促进以后的工作。
一、学业考试的基本情况及分析
1、学生参考情况
今年在校生共有508位学生，其中七年级129人，八年级194人，九年级185人，到期中各班学生各科参考缺席情况见表一。
表一各班各科学生缺考情况表
语文
数学
英语
政治
历史
地理
生物
物理
化学
初一
（1）
1
1
1
1
1
1
1
初一
（2）
0
0
0
0
0
1
0
初一（3）
0
0
0
0
0
0
0
初一（4）
1
1
1
1
1
1
1
初二
（1）
2
3
2
1
2
2
2
3
初二
（2）
1
3
1
1
1
4
1
6
初二（3）
1
1
1
1
1
2
1
2
初二（4）
1
2
1
1
2
3
1
3
初三
（1）
0
1
1
0
1
1
2
初三
（2）
8
7
8
6
6
7
6
初三（3）
8
7
10
7
8
12
8
初三（4）
2
3
3
2
2
0
3
2
表一反映出如下情况：
（1）各班都存在缺考现象，也体现了学生对学习的认识和态度都有所缺陷。
（2）有的班级存在学生到校报名，由于基础较差，无法继续学习，在校学习时间比较短暂，造成流生，流生现象九年级比较严重。
（3）班级的流生名单：
七
（1）连芳灵、七（4）王小锋；
八
（1）林惠春、八
（2）黄瑛、八（3）林盛卫、八（4）马秀玉；九
（2）余奇、林建连、雷丽玲、兰晓辉、陈发仁、林伟玲，
九（3）江玲玲、兰文霞、刘小玲、雷晓芳、王水宁、陈娜、陈雅芳，九（4）林耀、刘奶锋。
2、考试安排情况
考试采用年级打乱，凭准考号码进行测试，学校统一安排监考教师和每天安排2位班子成员每隔10分钟进巡视一次，并召开教师和学生考试的会议，强调考试的各项要求，成绩输入计算机，进行数据统计。
二、有关学业成绩的分析
（一）试卷难度分析
表二各科试卷难度系数
学科
难度系数
七
八
九
语文
0.60
0.62
0.67
数学
0.65
0.53
0.57
英语
0.45
0.48
0.48
政治
0.70
0.76
0.70
历史
0.55
0.64
0.61
地理
0.53
0.59
生物
0.52
0.68
物理
0.60
0.70
化学
0.69
表二反映出如下情况：
（1）此次半期试卷比较符合学生的知识水平和能力，体现在本次半期测试学生的得分总体上比往年得到比较大的提高，同学科间的差距比往年要来得小。
（2）考试的方式和监考的力度对学生的成绩影响比较大。
（3）农村学生对语言的学习能力比较弱，体现在英语的得分率比较低。
（二）考试数据及分析
1、全校各年段各学科平均分、合格率和优秀率
表三各年段各学科考试学科三率
学科
平均分
合格率（%）
优秀率（%）
七
八
九
七
八
九
七
八
九
语文
59.9
61.63
66.88
60.13
67.03
68.63
10.45
7.98
29.60
数学
64.50
0.53
56.65
58.30
34.25
56.65
30.20
4.88
10.63
英语
45.20
47.83
48.00
29.95
29.28
26.85
8.68
5.88
7.28
政治
69.80
76.00
69.5
73.80
84.20
81.30
27.80
52.6
28.10
历史
55.10
63.80
60.70
40.90
65.80
55.00
15.00
12.80
15.40
地理
53.20
59.30
40.70
48.10
9.80
8.80
生物
52.00
68.20
37.00
77.20
7.10
24.90
物理
59.50
70.00
59.80
79.10
9.50
32.50
化学
69.1
71.9
31.7
表三反映出如下情况：
（1）科平均分在合格（60分）以上的有七年级的数学、政治，八年级的语文、政治、历史、生物，九年级的语文、政治、历史、物理、化学；科平均分较低于的有七年级的英语，八年级的数学、英语，九年级的英语。
（2）及格率参差不齐，学科及格率达60%以上的学科有七年级（2科）的数学、政治，八年级（4科）的语文、政治、历史、生物，九年级（5科）的语文、政治、历史、物理、化学。
比较低的学科是英语、七年级生物、八年级数学。
同年段学科之间及格率最高的与最低的相比，七年级相差43.85%、八年级相差54.92%、九年级相差54.45%，这值得反思。
（3）优秀率不平衡。
优秀率总体偏低，达20%以上的学科有七年级数学、政治，八年级生物，九年级语文、政治、物理、化学。
年级学科优秀率低于10%的学科就有9门，其中七年级3门、八年级5门、九年级1门，最低的八年级数学，仅为4.88%。
2、语、数、英各任教教师所在班级的三率
表四语、数、英各任教师所在班级的平均分与年段平均分比较
初一1.2
初一
3.4
初二1.2
初二3.4
初三1.2
初三
3.4
语文
58.45
61.35
62.65
60.6
65.7
68.05
变化
-1.45
+1.45
+1.02
-1.03
-1.18
+1.17
数学
67.6
61.4
55.4
51.2
61.55
51.75
变化
+3.1
-3.1
+0.1
-0.1
+4.9
-4.9
英语
43.05
47.35
47.35
48.3
49.45
46.55
变化
-2.15
+2.15
-0.48
+0.48
+1.45
-1.45
表五语、数、英各任教师所在班级的及格率与年段及格率比较
初一1.2
初一3.4
初二
1.2
初二
3.4
初三1.2
初三
3.4
语文
56.95
63.3
69.5
64.55
64.05
73.2
变化
-3.17
+3.17
+2.47
-2.47
-4.58
+4.58
数学
61.6
55
41.3
27.2
61.55
51.75
变化
+3.3
-3.3
+7.05
-7.05
+4.9
-4.9
英语
27.65
32.25
29.5
29.05
26.7
27
变化
-2.3
+2.3
+0.22
-0.22
-0.15
+0.15
表六语数英各任教师所在班级的优秀率与年段优秀率比较
初一1.2
初一3.4
初二
1.2
初二
3.4
初三
1.2
初三
3.4
语文
9.3
11.6
10.55
5.4
25.5
33.7
变化
-1.15
+1.15
+2.57
-2.57
-4.1
+4.1
数学
35.5
25
7.6
2.15
11.9
9.35
变化
+5.2
-5.2
+2.73
-2.73
+1.28
-1.28
英语
6.05
11.3
7.4
4.35
5.9
8.65
变化
-2.62
+2.62
+1.52
-1.52
-1.37
+1.37
表四、表五、表六反映出如下情况：
（1）同年级、同学科不同班级间的三率存在差异，体现了教师在教育教学过程中的教学水平、投入时间、与学生的交流及学生对学科的重视程度等方面存在着差异。
（2）本校学生对英语的重视程度不够，导致英语三率总体上都低于语文和数学。
（3）语文、数学、英语三科的优秀率偏低。
3、全校各班总分分数段人数统计情况：
表七各班语、数、英总分各分数段人数
>270
>255
>240
>210
>180
<180
累计
初一
（1）
0
1
3
7
14
18
32
初一
（2）
1
2
4
10
15
18
33
初一（3）
1
3
4
10
15
16
31
初一（4）
0
1
4
7
13
18
31
年段
2
8
15
34
57
70
127
初二
（1）
0
0
3
8
18
30
48
初二
（2）
0
2
3
5
18
30
48
初二（3）
0
0
1
8
16
31
47
初二（4）
0
0
0
5
14
33
47
年段
0
2
7
26
66
124
190
初三
（1）
1
1
3
11
25
20
45
初三
（2）
0
0
2
4
18
20
38
初三（3）
0
1
5
10
20
24
44
初三（4）
0
1
1
5
16
27
43
年段
1
3
11
30
79
91
170
表七反映出如下情况：
（1）语文、数学、英语高分数段人数比较少，低分人数比较多，具体为高分率七年级11.81%、八年级3.68%、九年级6.47%，低分率七年级55.12%、八年级65.26%、九年级53.53%，体现了班级两级分化比较严重，特别是八年级。
（2）班级间对比，各分数段人数分布差异不大，体现了同年段各班级间学生的素质差不多。
（3）年级间对比，七年级优秀率最高、九年级及格率最高，八年级在两率都最低。
表八等级科等级段人数
学科
A
B
C
D
初一年段
政治
19
53
21
33
历史
11
17
24
75
地理
9
13
28
73
生物
3
23
21
80
初二年段
政治
69
69
22
30
物理
9
39
60
72
历史
13
53
57
64
地理
7
36
44
94
生物
18
82
46
43
初三年段
政治
17
79
43
32
物理
18
86
26
34
化学
32
55
33
47
历史
14
40
39
76
表八反映出如下情况：
（1）同年级等级科分布不均衡。
（2）三个年级间的等级科合格率不均衡，表现为七年级合格率47.64%、八年级合格率65.68%、九年级合格率70.88%。
（三）教研片对比
大部分科目高分和60分以上学生数虽多于其它学校，但由于学困生面积比较大，造成大部分科目的教学质量低于其它学校。
（四）存在的问题
1、绝大部分学校和绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。
对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，受班级教学缺点的限制，教师在课堂上无法关注更多的学生，造成学困生学习无法跟得上，从而对学习失去兴趣，造成流生。
2、课堂教学方法有待改进。
新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端：
一是重“教”不重“学”的主观性。
一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”的浅层性。
尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”的强制性。
方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。
3、大部分学生和家长受读书无用论的影响，家长对子女的学习情况不够关注，部分学生对学习抱着无所谓的态度，得过且过。
4、控辍保学的力度有待加强，特别是初三年段出现比较大面积的流生。
三、提高教学质量的思考
针对我校教学中存在的问题，特提出如下建议：
1、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队，做好控辍保学工作。
基础教育改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
”广大教师要进一步转变观念，树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。
要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。
要增强教师的责任感和使命感。
如果班上有“学困生”，在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。
只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，这样才能大面积提高教学质量和减少辍学率。
2、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。
广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。
为此必须做到：
在课前准备上要做到一坚持：
坚持认真备课，优化教学预设，既要备得恰如其分，又要备出妙处横生。
在课堂教学上尽量要做到三到位：
当堂学——“学”到位、当堂练——“练”到位、当堂清——“清”到位。
在教学策略上要做到四抓：
从七年级抓起，从最后一名学生抓起，从薄弱学科抓起，从课堂抓起。
3、进一步开展好学科教研活动，主要在听评课上下功夫。
要求教研组长组织好本学科教师，在期中考试后主要加强复习课和讲评课的研讨，开展问题意识教学方面继续加大力度，要求听评课不搞和和气气走过场，随随便便应付检查的形式主义，务必本着求实有效的原则将教研工作落到实处。
4、组织班主任开好班会。
利用班会时间，加强对学生的教育，组织学生分析自己学习过程中存在的问题，问题产生的原因，如何解决，在此基础上加强学法指导，进行规范学习行为教育。
5、同年段同学科间加强交流，发挥集体的优势。
要求教师之间必须加强交流，不能各自为战，单打独斗，一定要谦虚，多问多请教，进行教学反思，不断从反思中求得进步。
6、各科教师应加强对学生学习兴趣的培养和学法的指导。
于教研片对比，学生数量比较多，教师要付出更多的时间到学生中去，与学生多交流，及时地了解学生的思想动态，及时的加以引导，使学生在学习的兴趣逐渐增强和学法不断的得以改善，七年级特别要做好初小衔接工作。
7、组织召开年段质量分析会，认真分析此次考试中的取得的经验和存在的问题。
霞浦县第十三中学教务处
2010年11月18日
附表：
1、教研片各科分数段和三率对照表（表一、表二、表三）。
2、教研片语数英总分对照表（表四）。
3、本校各任课教师三率分析表（表五）。
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