上学期期中测试质量分析报告.docx
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上学期期中测试质量分析报告
霞浦县第十三中学
2010-2011学年上学期期中测试质量分析报告
2010年11月10日-12日,教务处根据学校的统一安排,周密部署,认真组织,严格抓好落实工作,使我校期中考试工作有条不紊的开展,现对本次考试工作进行分析总结,以促进以后的工作。
一、学业考试的基本情况及分析
1、学生参考情况
今年在校生共有508位学生,其中七年级129人,八年级194人,九年级185人,到期中各班学生各科参考缺席情况见表一。
表一各班各科学生缺考情况表
语文
数学
英语
政治
历史
地理
生物
物理
化学
初一
(1)
1
1
1
1
1
1
1
初一
(2)
0
0
0
0
0
1
0
初一(3)
0
0
0
0
0
0
0
初一(4)
1
1
1
1
1
1
1
初二
(1)
2
3
2
1
2
2
2
3
初二
(2)
1
3
1
1
1
4
1
6
初二(3)
1
1
1
1
1
2
1
2
初二(4)
1
2
1
1
2
3
1
3
初三
(1)
0
1
1
0
1
1
2
初三
(2)
8
7
8
6
6
7
6
初三(3)
8
7
10
7
8
12
8
初三(4)
2
3
3
2
2
0
3
2
表一反映出如下情况:
(1)各班都存在缺考现象,也体现了学生对学习的认识和态度都有所缺陷。
(2)有的班级存在学生到校报名,由于基础较差,无法继续学习,在校学习时间比较短暂,造成流生,流生现象九年级比较严重。
(3)班级的流生名单:
七
(1)连芳灵、七(4)王小锋;
八
(1)林惠春、八
(2)黄瑛、八(3)林盛卫、八(4)马秀玉;九
(2)余奇、林建连、雷丽玲、兰晓辉、陈发仁、林伟玲,
九(3)江玲玲、兰文霞、刘小玲、雷晓芳、王水宁、陈娜、陈雅芳,九(4)林耀、刘奶锋。
2、考试安排情况
考试采用年级打乱,凭准考号码进行测试,学校统一安排监考教师和每天安排2位班子成员每隔10分钟进巡视一次,并召开教师和学生考试的会议,强调考试的各项要求,成绩输入计算机,进行数据统计。
二、有关学业成绩的分析
(一)试卷难度分析
表二各科试卷难度系数
学科
难度系数
七
八
九
语文
0.60
0.62
0.67
数学
0.65
0.53
0.57
英语
0.45
0.48
0.48
政治
0.70
0.76
0.70
历史
0.55
0.64
0.61
地理
0.53
0.59
生物
0.52
0.68
物理
0.60
0.70
化学
0.69
表二反映出如下情况:
(1)此次半期试卷比较符合学生的知识水平和能力,体现在本次半期测试学生的得分总体上比往年得到比较大的提高,同学科间的差距比往年要来得小。
(2)考试的方式和监考的力度对学生的成绩影响比较大。
(3)农村学生对语言的学习能力比较弱,体现在英语的得分率比较低。
(二)考试数据及分析
1、全校各年段各学科平均分、合格率和优秀率
表三各年段各学科考试学科三率
学科
平均分
合格率(%)
优秀率(%)
七
八
九
七
八
九
七
八
九
语文
59.9
61.63
66.88
60.13
67.03
68.63
10.45
7.98
29.60
数学
64.50
0.53
56.65
58.30
34.25
56.65
30.20
4.88
10.63
英语
45.20
47.83
48.00
29.95
29.28
26.85
8.68
5.88
7.28
政治
69.80
76.00
69.5
73.80
84.20
81.30
27.80
52.6
28.10
历史
55.10
63.80
60.70
40.90
65.80
55.00
15.00
12.80
15.40
地理
53.20
59.30
40.70
48.10
9.80
8.80
生物
52.00
68.20
37.00
77.20
7.10
24.90
物理
59.50
70.00
59.80
79.10
9.50
32.50
化学
69.1
71.9
31.7
表三反映出如下情况:
(1)科平均分在合格(60分)以上的有七年级的数学、政治,八年级的语文、政治、历史、生物,九年级的语文、政治、历史、物理、化学;科平均分较低于的有七年级的英语,八年级的数学、英语,九年级的英语。
(2)及格率参差不齐,学科及格率达60%以上的学科有七年级(2科)的数学、政治,八年级(4科)的语文、政治、历史、生物,九年级(5科)的语文、政治、历史、物理、化学。
比较低的学科是英语、七年级生物、八年级数学。
同年段学科之间及格率最高的与最低的相比,七年级相差43.85%、八年级相差54.92%、九年级相差54.45%,这值得反思。
(3)优秀率不平衡。
优秀率总体偏低,达20%以上的学科有七年级数学、政治,八年级生物,九年级语文、政治、物理、化学。
年级学科优秀率低于10%的学科就有9门,其中七年级3门、八年级5门、九年级1门,最低的八年级数学,仅为4.88%。
2、语、数、英各任教教师所在班级的三率
表四语、数、英各任教师所在班级的平均分与年段平均分比较
初一1.2
初一
3.4
初二1.2
初二3.4
初三1.2
初三
3.4
语文
58.45
61.35
62.65
60.6
65.7
68.05
变化
-1.45
+1.45
+1.02
-1.03
-1.18
+1.17
数学
67.6
61.4
55.4
51.2
61.55
51.75
变化
+3.1
-3.1
+0.1
-0.1
+4.9
-4.9
英语
43.05
47.35
47.35
48.3
49.45
46.55
变化
-2.15
+2.15
-0.48
+0.48
+1.45
-1.45
表五语、数、英各任教师所在班级的及格率与年段及格率比较
初一1.2
初一3.4
初二
1.2
初二
3.4
初三1.2
初三
3.4
语文
56.95
63.3
69.5
64.55
64.05
73.2
变化
-3.17
+3.17
+2.47
-2.47
-4.58
+4.58
数学
61.6
55
41.3
27.2
61.55
51.75
变化
+3.3
-3.3
+7.05
-7.05
+4.9
-4.9
英语
27.65
32.25
29.5
29.05
26.7
27
变化
-2.3
+2.3
+0.22
-0.22
-0.15
+0.15
表六语数英各任教师所在班级的优秀率与年段优秀率比较
初一1.2
初一3.4
初二
1.2
初二
3.4
初三
1.2
初三
3.4
语文
9.3
11.6
10.55
5.4
25.5
33.7
变化
-1.15
+1.15
+2.57
-2.57
-4.1
+4.1
数学
35.5
25
7.6
2.15
11.9
9.35
变化
+5.2
-5.2
+2.73
-2.73
+1.28
-1.28
英语
6.05
11.3
7.4
4.35
5.9
8.65
变化
-2.62
+2.62
+1.52
-1.52
-1.37
+1.37
表四、表五、表六反映出如下情况:
(1)同年级、同学科不同班级间的三率存在差异,体现了教师在教育教学过程中的教学水平、投入时间、与学生的交流及学生对学科的重视程度等方面存在着差异。
(2)本校学生对英语的重视程度不够,导致英语三率总体上都低于语文和数学。
(3)语文、数学、英语三科的优秀率偏低。
3、全校各班总分分数段人数统计情况:
表七各班语、数、英总分各分数段人数
>270
>255
>240
>210
>180
<180
累计
初一
(1)
0
1
3
7
14
18
32
初一
(2)
1
2
4
10
15
18
33
初一(3)
1
3
4
10
15
16
31
初一(4)
0
1
4
7
13
18
31
年段
2
8
15
34
57
70
127
初二
(1)
0
0
3
8
18
30
48
初二
(2)
0
2
3
5
18
30
48
初二(3)
0
0
1
8
16
31
47
初二(4)
0
0
0
5
14
33
47
年段
0
2
7
26
66
124
190
初三
(1)
1
1
3
11
25
20
45
初三
(2)
0
0
2
4
18
20
38
初三(3)
0
1
5
10
20
24
44
初三(4)
0
1
1
5
16
27
43
年段
1
3
11
30
79
91
170
表七反映出如下情况:
(1)语文、数学、英语高分数段人数比较少,低分人数比较多,具体为高分率七年级11.81%、八年级3.68%、九年级6.47%,低分率七年级55.12%、八年级65.26%、九年级53.53%,体现了班级两级分化比较严重,特别是八年级。
(2)班级间对比,各分数段人数分布差异不大,体现了同年段各班级间学生的素质差不多。
(3)年级间对比,七年级优秀率最高、九年级及格率最高,八年级在两率都最低。
表八等级科等级段人数
学科
A
B
C
D
初一年段
政治
19
53
21
33
历史
11
17
24
75
地理
9
13
28
73
生物
3
23
21
80
初二年段
政治
69
69
22
30
物理
9
39
60
72
历史
13
53
57
64
地理
7
36
44
94
生物
18
82
46
43
初三年段
政治
17
79
43
32
物理
18
86
26
34
化学
32
55
33
47
历史
14
40
39
76
表八反映出如下情况:
(1)同年级等级科分布不均衡。
(2)三个年级间的等级科合格率不均衡,表现为七年级合格率47.64%、八年级合格率65.68%、九年级合格率70.88%。
(三)教研片对比
大部分科目高分和60分以上学生数虽多于其它学校,但由于学困生面积比较大,造成大部分科目的教学质量低于其它学校。
(四)存在的问题
1、绝大部分学校和绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。
对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,受班级教学缺点的限制,教师在课堂上无法关注更多的学生,造成学困生学习无法跟得上,从而对学习失去兴趣,造成流生。
2、课堂教学方法有待改进。
新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端:
一是重“教”不重“学”的主观性。
一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”的浅层性。
尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”的强制性。
方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生,学生无法愉快轻松地学习。
3、大部分学生和家长受读书无用论的影响,家长对子女的学习情况不够关注,部分学生对学习抱着无所谓的态度,得过且过。
4、控辍保学的力度有待加强,特别是初三年段出现比较大面积的流生。
三、提高教学质量的思考
针对我校教学中存在的问题,特提出如下建议:
1、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体,不让一个学生掉队,做好控辍保学工作。
基础教育改革的目标是“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。
”广大教师要进一步转变观念,树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,特别是“学困生”。
要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。
要增强教师的责任感和使命感。
如果班上有“学困生”,在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。
只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,这样才能大面积提高教学质量和减少辍学率。
2、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。
广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。
为此必须做到:
在课前准备上要做到一坚持:
坚持认真备课,优化教学预设,既要备得恰如其分,又要备出妙处横生。
在课堂教学上尽量要做到三到位:
当堂学——“学”到位、当堂练——“练”到位、当堂清——“清”到位。
在教学策略上要做到四抓:
从七年级抓起,从最后一名学生抓起,从薄弱学科抓起,从课堂抓起。
3、进一步开展好学科教研活动,主要在听评课上下功夫。
要求教研组长组织好本学科教师,在期中考试后主要加强复习课和讲评课的研讨,开展问题意识教学方面继续加大力度,要求听评课不搞和和气气走过场,随随便便应付检查的形式主义,务必本着求实有效的原则将教研工作落到实处。
4、组织班主任开好班会。
利用班会时间,加强对学生的教育,组织学生分析自己学习过程中存在的问题,问题产生的原因,如何解决,在此基础上加强学法指导,进行规范学习行为教育。
5、同年段同学科间加强交流,发挥集体的优势。
要求教师之间必须加强交流,不能各自为战,单打独斗,一定要谦虚,多问多请教,进行教学反思,不断从反思中求得进步。
6、各科教师应加强对学生学习兴趣的培养和学法的指导。
于教研片对比,学生数量比较多,教师要付出更多的时间到学生中去,与学生多交流,及时地了解学生的思想动态,及时的加以引导,使学生在学习的兴趣逐渐增强和学法不断的得以改善,七年级特别要做好初小衔接工作。
7、组织召开年段质量分析会,认真分析此次考试中的取得的经验和存在的问题。
霞浦县第十三中学教务处
2010年11月18日
附表:
1、教研片各科分数段和三率对照表(表一、表二、表三)。
2、教研片语数英总分对照表(表四)。
3、本校各任课教师三率分析表(表五)。