飞向蓝天的恐龙教学设计.docx
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飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计
飞向蓝天的恐龙教学设计
（一）：
《教材简析：
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
[由整理]
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题
（设计意图：
由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。
从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
）
师：
请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？
看到“恐”你想到什么？
（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：
（交流搜集的资料。
加深对恐龙的了解。
）
师：
是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？
（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）
师：
齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》
读得再响亮一些《》
读完课题你最想明白的是什么？
生：
恐龙是怎样飞向蓝天的？
师：
那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？
让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：
抓住重点，突破难点，直奔主题。
）
二、走进恐龙，探究演化。
师：
请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：
读相关段落。
师：
找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？
让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：
读完后，你明白了什么？
生：
我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）
师：
地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
形态各异是什么意思？
生：
就是有各种各样的姿态。
师：
恐龙到底有哪些形态呢？
（学生齐读投影）有些（），有些则（）
师：
你明白了恐龙的哪些形态？
（指名回答后，再次齐读投影。
）
师：
有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：
不一样
师：
对，不一样，就用这个“则”字强调。
比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？
（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：
谁来总结？
（根据学生的回答进行板书：
身材、性情）
师小结：
同学们，你们明白吗？
读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。
有这种潜力的同学请大声朗读。
（自由背诵）会背吗？
（出示表格，根据学生的回答填写表格。
）我们明白恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？
生：
（联系自我已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）
（设计意图：
进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学习的方法。
把比较多的时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。
顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）]
师：
同学们的知识可真多。
请看（课件播放：
在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？
是呀！
恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？
其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）
（设计意图：
选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。
）
生：
齐读
师：
恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：
骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：
这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：
齐读相关段落。
师：
不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
师：
毋庸置疑，什么意思？
生：
不用怀疑。
师：
毋庸置疑，就是不用怀疑。
为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：
有
师：
那是什么？
生：
化石。
师：
是呀。
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
在研究了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
但相关化石一向没有找到。
直到20世纪末期
生：
在课文中找出相关段落齐读。
师：
（投影出示再读）你读懂了什么？
生：
我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）
师：
欣喜若狂，是什么意思？
生：
高兴到了极点，就要发狂了。
师：
研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：
由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。
）
生：
自由交谈。
师：
同学们，一个世纪多少年？
生：
一百年。
师：
从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时光。
在这200年的时光里，科学家们在干什么？
生：
寻找证据：
化石。
师：
那他们在寻找的过程中会到哪些地方？
他们会到（），会到（）还会到（）
师：
会遇到哪些困难？
（学生想象交流）时光之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。
带着这种感觉再读？
生：
齐读：
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师：
请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。
如果你是研究者你会大声的向世界宣布（）如果你是一位科学家你会（）如果你是古生物学者你会（）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？
生：
你们坚持不懈的精神让我感动……
师：
是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
（投影出示语文园地八的日积月累）
生：
学生齐读。
师：
这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文，升华主题。
师：
这天我们学习了恐龙的演化过程。
透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教学设计
（二）：
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
丁
一、教学目标
1。
引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2。
能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3。
了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4。
鼓励学生透过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮忙深入理解课文资料，激发热爱科学的情感。
5．能联生活实际，畅谈自我的感受及未来。
6。
透过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1。
教师准备：
多媒体课件
2。
学生准备：
收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
（一）导入：
这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。
“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？
（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。
随机板书：
恐龙。
大家了解恐龙吗？
谁能简单介绍一下？
（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？
——认识它吗？
大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？
难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？
（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？
板书：
问号
看来大家的疑问时一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。
齐读课题。
（二）检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子
请大家自由读一读。
（纠正字音ǔ）
请两位同学分别读一读这两组词语。
我们一齐来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？
读了第二组词语呢？
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。
谁会读？
自我试一试。
指名读，提示：
注意句子中的停顿。
齐读。
（出示句子：
二者似乎毫不相干，但近年来发现的超多化石显示：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
）
（三）学文：
1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。
（出示：
“恐龙是如何飞向蓝天的呢？
”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？
（第四自然段）
2、那就让我们一齐把目光聚焦在第四自然段。
默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段？
（师巡视，指导）
谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢？
”相机板书：
第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。
请大家看黑板：
地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，最后飞上了蓝天。
（师边说变画箭头）
3、下方，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句？
你能想象到第一种恐龙的样貌吗？
给大家说说它可能什么样？
真奇怪！
两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎样能这样清晰的想象出来？
是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来描述我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易的想象它长什么样貌。
这种说明方法就叫“类比说明”（板书：
类比）
同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，但是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多搞笑呀！
请你体会着再来读读这句话吧！
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢？
请大家自我读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙？
指名说。
（六类，分别说一说）。
六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
对照文中的句子，在读读老师出示的句子（出示句子，句中分号故意变为逗号）你有什么发现吗？
（若无发现，教师提示：
同学们，标点符号也不能放过啊）
为什么每两类之间用分号隔开？
（句子变色）大家先读读第一个分句，写什么？
这都是讲他们的行走方式。
第二个分句呢？
第三个分句呢？
本来是六类，此刻根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。
（板书：
分类）六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来！
而认真读书的同学还会有新发现的！
自我再读读句子，每个分句除了有共同点还有不一样点呢！
你发现了吗？
每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“比较说明”。
（板书：
比较）
你能透过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来？
（出示正确句子）
如生读不出，指导朗读：
你觉得恐龙家族够不够庞大？
是呀，（范读有些…有些…）想象着它们的形态各异，你必须能读好！
我们一齐来读，老师读前面的部分，下方的部分，男生读蓝色，女生读红色。
我们可必须要读出这庞大家族的形态各异啊。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。
请大家自我读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确？
说说理由。
是啊！
这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。
让我们一齐来读一读吧！
课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。
指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自我的理解和想象，说说你同意哪一种说法？
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要超多的证据，此刻已经有了化石带给的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
（预备方案）
学生提出自我的问题。
（随机出示句子：
辽西的发现——涂上了“点睛”之笔）这幅画卷是什么？
为什么说这是点睛之笔呢？
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。
（出示作者图片）
相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜！
（把问号改为感叹号）
六、板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙
庞大的家族
其中的猎食性恐龙
飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计（三）：
飞向蓝天的恐龙
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点
1、重点：
弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
三、教学准备
1。
教师准备：
多媒体课件
2。
学生准备：
收集有关恐龙的资料。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、导入：
这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。
“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？
（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和情绪有关系。
随机板书：
恐龙。
大家了解恐龙吗？
谁能简单介绍一下？
（2-3人）
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？
——认识它吗？
大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？
难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？
（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？
板书：
问号
看来大家的疑问是一致的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。
齐读课题。
二、检查自学，学会字词
这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子
请大家自由读一读。
（纠正字音）
请两位同学分别读一读这两组词语。
我们一齐来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？
读了第二组词语呢？
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。
谁会读？
自我试一试。
指名读，提示：
注意句子中的停顿。
齐读。
（出示句子：
二者似乎毫不相干，但近年来发现的超多化石显示：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最后变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
）
三、精读重点，领悟写法
1、字词、句子都能读准确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。
（出示：
“恐龙是如何飞向蓝天的呢？
”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？
（第四自然段）
2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自我读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
3、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
第二课时
一、导入
师：
上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达准确的这一特点，这天我们继续来学习。
首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：
凶猛、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：
齐读。
师：
这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？
生：
概括资料。
师：
真的是毫不相干吗？
我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、新课
（一）1、默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？
依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？
这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
结合课文资料说说：
（课件出示）“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。
作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是十分关键的部分。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作带给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。
因此，说它是“点睛之笔”。
）
（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！
这也是科学家钻研时的情绪，我们带着这种欢欣鼓舞的情绪来读一读这一句话。
指导感情朗读，体会科学家钻研时的情绪。
（读出欣喜若狂的情绪）
（二）第三、四自然段的学习
师：
是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！
这天我们就一齐看看这一演化过程吧！
看默读提示：
默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？
出示表格课件
恐龙的庞大家族
繁衍生息的状况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
繁衍生息的庞大家族
有的两足奔跑，
从生活习性上
有的四足行走；
有的身长几十米，重达数十吨，
从身体形态上
有的身材小巧，体重不足几公斤：
有的凶猛异常，茹毛饮血，
从性情上
有的温顺可爱，以植物为食。
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类；
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；
前肢渐长，像羽翼，会拍打；
体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行潜力。
合作填表（鼓励表扬会学习的个人、小组）
全班交流：
（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：
“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。
”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是……）
（2）形态各异的庞大家族的特点：
“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。
”
A、想想看这个句子有什么特点？
（用这个特点说一句话）
B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！
男女比较读、齐读。
D、指导背诵。
这些恐龙多么搞笑啊！
我们把它们记下来吧！
教师：
这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？
（生：
不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：
骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。
出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：
恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。
骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。
）
B、“其中”是在什么中？
“一些”说明了什么？
（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。
）
C、比较读这两句话有什么不一样
（1）猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
（2）一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
（1）它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
（
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