社团活动古诗文朗诵赏析.docx
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社团活动古诗文朗诵赏析
社团活动——古诗文朗诵赏析
活动背景:
古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其凝练的语言，和谐优美的音韵,让人徜徉其中而留恋忘返；其蕴含的人生这；哲理让人深思并引为箴言;其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。
作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。
活动目的:
１、让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。
3、通过活动,进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。
活动地点:
环形教室
活动准备阶段:
（一）、根据七年级（上册）的内容，让学生自主选择某一诗人的一首诗或有关“月”的一首诗，通过查找资料筛选资料,结合自己对这首诗的理解、感悟，写一篇赏析性的文章。
利用一节课的时间进行四人小组的交流讨论,选出本组最佳文章交上来。
老师把交上来的文章仔细评阅，选出较好的4篇文章，辅导这四位同学进行精心的修改,精心选择配乐,用心朗读朗诵,尽力为同学献上一道道精美的大餐。
（二）、辅导写赏析文章时,要求学生在深入了解诗歌的创作背景、把握诗人写诗时的思想感情的基础上，从几方面进行赏析:
一是从诗的词语进行赏析;二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析;三是从诗文索运用的表现手法进行赏析。
指导朗诵时,主要从停顿、轻重音、速度和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。
而音乐的选择则应注意和谐协调。
（三）、挑选主持人２名，评委8名，记分员1名,并与这些同学讨论制定评分表。
同时要求全社同学对这４篇文章有一个了解,准备在活动中参与评论。
活动过程:
一、主持人:
同学们，在阅读诗歌时,我们可以感受到悦耳的鸟鸣,怡人的花香;或时而激情澎湃,时而身心宁静。
这就是诗歌赋予我们的美妙境界。
今天我们准备带领大家一同步入这样美妙的境界……
二、请出第一位同学——林思敏（《高山流水》的音乐响起）
1、简介作者及诗歌创作背景
2、朗诵《一剪梅》（李清照）
3、朗读赏析这首诗的文章——《离愁难遣，情真意切》
三、请几位同学评论。
（老师在适当的时候也加入评论）
同学：
朗诵朗读的感情投入，语气缓急适中,让我们如身临诗人那离愁别恨的情感世界之中,也能把自己的感情融入到诗文中，我很佩服她。
同学：
赏析的文章用词准确,文章如行云流水。
但没有使用肢体语言。
同学:
我曾看过这首词的赏析，我觉得她没有点出一点，就是这首词虽没有一个离愁别绪，但句句包孕,极为含蓄。
同学:
背景音乐选得很好，配合和谐,让人觉得舒坦轻松。
老师:
刚才同学都发表了他们真实得感受与看法，不错。
我谈一点我的看法，这位同学在介绍她选的音乐《高山流水》时,说这首曲子“抑郁平和”，我认为这曲子不是“抑郁平和”，应是“旷达悠长”。
这首乐曲有这样的故事:
传说先秦的琴师伯牙在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山,洋洋乎志在流水”。
伯牙惊曰：
“善哉，子之心而与吾心同。
”子期死后,伯牙痛失知音,摔琴绝弦,终身不操。
……
四、请出第二位同学――殷文君（《平沙落雁》的音乐起）
朗诵古诗－—《咏怀古迹》（五）（杜甫）
朗诵赏析文章――《赞高风亮节,颂雄才大略》
（同学及老师进行评论）
五、请出社中古诗文积累最多的陈正浩同学谈谈背诗技巧及体会
六、主持人宣布前两位同学的分数。
七、请出第三位同学――李梦春（《春野》的音乐起）
朗诵古诗――《小池》（杨万里）
朗读赏析文章――《清水出芙蓉,天然去雕饰》
（同学及老师进行评论）
八、请出第四位同学――杨睿（《湘妃泪》的音乐起）
朗诵古诗――《茅屋为秋风所破歌》
朗读赏析文章――《炽热的爱国热情,伟大的牺牲精神》
（同学及老师进行评论）
九、“古诗文知多少”的抢答竞赛。
１、对诗句:
主持人说出诗歌的上句，同学抢答上句或下句。
2、根据所说诗人背诵出其诗篇。
3、根据内容说诗句。
（如说出有关“莲”的诗句）
十、宣布后两位同学的分数并颁奖。
十一、结束活动。
活动延伸:
1、要求学生试写一首古诗。
２、引导学生做到每星期背一首到两首诗歌，并能理解。
收获体会:
通过这样的活动,让学生以一种全新的眼光去关注古诗文。
活动后在交流心得的讨论会上说了许多的感想：
这次活动课,我受益匪浅,是我一生中最难忘、最有意义、受益最多的一次活动。
今天的活动课,我过得很快乐,也学到了不少的东西。
我领悟到诗是一种多么美妙的东西。
我不得不承认我是一个“诗盲”。
别开生面,令人陶醉!
听了同学的朗诵朗读后,一向对古诗文没什么兴趣的我，才感悟到原来短短的只字片言能蕴含如此丰富的感情，让我不得不感叹古诗文的美妙!
我十分喜欢诗文,这次活动使我对诗文的喜欢更是“雪上加霜”。
……
以下是学生写的几首诗：
无题
忽而满树皆春色， 点评:
此诗描写的是一幅春天的美景,学生为追求押“ui”
可怜花草相映缀。
韵而忽略了诗句的连贯，“采香蕊”三字不妥。
儿童捕蝶环花绕,
黄发笑谈采香蕊。
赤壁咏怀
英雄挂帅展才华，点评：
有气势!
虽没亲临古战场，但可见该生
五百连船破连环。
对三国故事的熟悉。
当年火龙震赤壁，
今朝残戟没平沙。
无题
夜半细语断无声， 点评：
这首诗写得并不是很好,但我们从中不难
唯闻草虫暗独鸣。
从中看到《从百草园到三味书屋》的影子，这种构思,
步入幽处为其寻,值得肯定，
忽见蟋蟀即立停。
总结评价：
从学生反馈的信息中，我们不难看到，这次活动给他们带来多么大的触动，而这对他们今后学古诗文乃至思维情感的影响,应该不是一年半载的事,而是超乎常人预料的深远,甚或终其一生。
有的老师评价:
这次活动课是对古诗文教学一次很好的尝试。
但这次活动让学生从古诗文的赏析中感受诗人的情怀,理解诗人豁达的胸襟,由此而思考人生，思考自己在现实生活中应以什么态度对待自己、别人,乃至社会等情感教育方面,挖掘不够深入。
附:
古诗文朗诵朗读评价表
读音准确ﻩ富有感情ﻩ语流高低、轻重音、节奏、速度ﻩ音乐选择ﻩ总分
社团活动——化诗入文
（一）
妙用古诗,巧铸佳文
——让你的文章饱含诗情画意
一、歌词素材：
你的泪光柔弱中带伤＼惨白的月弯弯勾住过往\ 夜太漫长凝结成了霜＼是谁在阁楼上冰冷地绝望＼雨轻轻弹朱红色的窗＼我一生在纸上被风吹乱\梦在远方化成一缕香\随风飘散你的模样\菊花残满地伤\你的笑容已泛黄\花落人断肠我心事静静淌\北风乱夜未央\你的影子剪不断\徒留我孤单在湖面成双\花已向晚飘落了灿烂＼凋谢的世道上命运不堪 ＼愁莫渡江秋心拆两半＼怕你上不了岸一辈子摇晃\谁的江山马蹄声慌乱\我一身的戎装呼啸沧桑＼天微微亮你轻声地叹\一夜惆怅如此委婉
二、示例素材：
示例一:
（多媒体）春,是情人的眼眸,那是“人面桃花相映红”的顾盼流转;夏，是热烈的灵魂,那是“老骥伏枥,志在千里”的壮志与豪情;秋,是愁人的心绪，那是“满地黄花堆积”的愁情与怅然；冬，是勇士的信念,那是“零落成泥碾作尘”的义无反顾。
示例二:
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句:
“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚来。
”慨叹落叶的悲哀与不幸。
其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂,秋日落英缤纷。
换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物,化作春泥更护花”嘛!
我们应该欣喜,享受落英缤纷的秋景。
示例三：
那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。
沏上一杯菊花茶,来听一曲巴山夜雨的倾诉。
示例四:
带走一盏渔火,让它温暖我的双眼,留下一段真情，让它停泊在枫桥边,无助的我已经疏远了那份情感，许多年以后才发现又回到你面前。
月落乌啼总是千年的风霜,涛声依旧,不见当初的夜晚。
示例五：
乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；
乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花
的点点落红。
三、古诗素材
１.崔护 《题都城南庄》:
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
2曹操《步出夏门行·龟虽寿》神龟虽寿,犹有竟时。
螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天;养怡之福，可得永年。
幸甚至哉！
歌以咏志。
3.李清照《声声慢》:
寻寻觅觅,冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损,如今有谁堪摘。
守着窗儿,独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
４．陆游《卜算子 咏梅》 :
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘,只有香如故。
5.杜甫《登高》：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
６.龚自珍《己亥杂诗》：
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
7．诗圣:
杜甫“露从今夜白,月是故乡明”《月夜忆舍弟》
8.女词人：
李清照“帘卷西风,人比黄花瘦”《醉花阴》
9．豪放派领袖:
苏轼“夜来幽梦忽还乡”《江城子》
10．派泰斗：
柳永“今宵酒醒何处?
杨柳岸，晓风残月”《雨霖铃》
1１.南唐后主:
李煜“故国不堪回首月明中”《虞美人》
12香山居士:
白居易“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝，能不忆江南”《忆江南》
1３摩诘先生:
王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”《九月九日忆山东兄弟》
1４爱国诗人：
陆游“夜阑卧听风和雨,铁马冰河入梦来”《十一月四日风雨大作》
１5边塞诗人：
岑参“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”《逢入京使》
素材六：
１６《春晓》（孟浩然）春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。
夜来风雨声， 花落知多少。
１8１7《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
19清明（杜牧） 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
春来——爆竹２0声中一岁除，春风送暖入屠苏。
21春雨——小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
22春花——惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。
23春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。
２４春水——春水碧于天,画船听雨眠。
２5春风——春风又绿江南岸,明月何时照我还。
2６春光——等闲识得东风面,万紫千红总是春。
２7春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
28春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
２9春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。
30春归——落红不是无情物,化作春泥更护花。
31春,暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
32春,稍纵即逝,“林花谢了春红，太匆匆。
”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。
”
33春,沁凉润透，“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”
妙用古诗,巧铸佳文
——让你的文章饱含诗情画意
教学目标：
1、培养学生在写作中运用古典诗词的能力，提高学生的作文品味。
2、感受古典诗词的魅力,培养学生珍视祖国传统文化的的情感，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点：
在写作中巧用古典诗词，增添文章的色彩与内涵。
教学难点:
古典诗词中的文化内涵和文化价值巧妙化用。
课前准备:
学生积累古诗句。
教学过程：
一、歌有诗词词自美（导入激趣）
１．听歌曲赏歌词:
出示《菊花台》歌词（多媒体）
2.教师总结:
歌词之美，美在化用古典诗词，美在用词造句语韵无穷意无尽，美在营造氛围意境幽美和画面凄美。
二、文有诗句章增色（学海导航）
（一）妙引古诗词：
直接引用——增添亮色,涂抹靓彩
示例一:
（多媒体）春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映红”的顾盼流转；夏,是热烈的灵魂，那是“老骥伏枥，志在千里”的壮志与豪情；秋,是愁人的心绪,那是“满地黄花堆积”的愁情与怅然；冬，是勇士的信念,那是“零落成泥碾作尘”的义无反顾。
示例二：
漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：
“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚来。
”慨叹落叶的悲哀与不幸。
其实,落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂,秋日落英缤纷。
换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛!
我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。
（二）化用古诗词
1．词句重组法——增强底蕴
示例三：
那润物的小雨,可曾抚淡了锦官城的浓艳。
沏上一杯菊花茶,来听一曲巴山夜雨的倾诉。
２. 再现意境法——传达新意
示例四：
带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情,让它停泊在枫桥边,无助的我已经疏远了那份情感,许多年以后才发现又回到你面前。
月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧,不见当初的夜晚。
3.整合意境法——演绎古典
示例五：
乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；
乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花
的点点落红。
整合意境的方法：
发挥联想，寻觅古诗词，
根据需要,截取意象,
围绕中心，进行整合。
4.方法运用:
题目:
思念是一种情感，请你化用 古诗说出它的内涵。
有关思念的诗句：
（略）
三、妙用诗句要躬行（诗海泛舟）
1.课堂练习:
运用化用古诗词的方法,写出你眼中的春季。
2．要求：
选择一种或多种化用诗句的方法。
运用想象和联想。
四、课堂总结：
妙用诗词的一般技巧
直接引用——增添亮色
词句重组——增强底蕴
再现意境——增添诗意
整合意境——演绎古典
五、扬帆远航
课后练习题：
1.古诗词里的___＿＿_＿＿__（雪景、明月、乡愁等）
2.我眼中的色彩
社团活动——化诗入文
（二）
——虚实相生，让记叙情感深挚
教学目标：
1、了解诗歌手法“想象”的特点。
2、学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。
教学重难点：
学习运用虚实相生的手法使记叙情感深挚。
教学时数:
一课时
教学手法:
多媒体
教学过程：
一、导入课题
有这样一副对联描写我们大家写作的现状
“苦思苦想苦坐苦等苦茶入口 苦不堪言
愁纲愁线 愁情愁理愁眉紧锁 愁断肝肠”
横批“写不出来”
还有这样一个笑话：
有一个人来到长城，突然诗兴大发,脱口而出:
“啊，长城，咋这么长！
”
是的,大家听了都要大笑,笑那个人不会抒情。
那该如何抒情呢?
今天我们一起来探究抒情的方法。
（展示课题）
二、诗中寻法,源头活水
过渡语：
抒情的方法有很多种,今天我向大家介绍一种方法。
请先看这首诗。
（一）诗文引路
１、出示诗歌《夜雨寄北》,学生齐诵。
夜雨寄北
【唐】李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
2、诗人介绍，“寄北”又称“寄内”，有人认为是写给远在北方的妻子的，所以诗中流露出的情感应该是——（生齐答）思念之情
3、诗人的思念之情表现在哪里？
明确:
首句借“问归期”和诗人回答的“未有期”,在夫妻对话之中流露出离别之苦，思念之切。
秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表达他对妻子的无限思念。
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的场景的想象。
心中满腹的思念,只有寄托在将来。
4、过渡语:
后两句抒情方式很是独特。
那能不能把“何当共剪西窗烛”换为“何当相聚在一起”呢？
为什么?
明确:
不能。
诗人的想象通过“共剪西窗烛”这样具体的环境、动作描写,给我们展现了一个直观的画面,让人具体可感，具有感染力。
虽然归期难以约定，但诗人想象中的他日相聚,烛光下共话巴山夜雨的情景，定会给“问归期”的妻子以劝慰。
5、请根据诗句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的内容展开想象,扩写成一个片段。
引导:
要具体，在什么时间，在什么地方,和妻子说了一些什么话，说了多长时间……
明确:
诗人返回故乡，当夜和妻子在西屋的窗下头挨着头,手握着手，小声地说着话。
诗人说：
“我收到你的来信的那天晚上,巴山下着滂沱大雨,我听着雨声想着你，多想那时就能回到你的身边,可是……唉,我现在回不去，就写了一首诗寄给你，你收到了吗？
”妻子说：
“那天晚上，我在家中哄着我们孩子睡觉,孩子睡前又问你什么时候回来……”不知不觉，他们说了好久，天早已黑了，桌上的蜡烛结出了灯花,他们剪去一次又一次,但仍有说不完的话,叙不完的情，谁也不肯睡觉去。
小结:
诗人在有限的空间里想到在未来的时空和千里之外的妻子相聚的情景,让时间和空间无限延长。
古人云∶“形在江海之上,心存魏阙之下。
”神思之谓也。
这里说的就是“想像”。
（二）手法介绍
那什么是想象呢？
（介绍“想象”）
想象能突破时间和空间的束缚,达到＂思接千载"＂视通万里"的境域。
想象可以让你上天入地，谈古论今,使笔力更集中，使情感更深挚。
6、想象这种手法在诗歌中运用最为常见，你能举几个例子吗？
如:
岑参的《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
高适的《除夜作》“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年”
杜甫的《月夜》“今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干”
白居易的《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
”
（学生齐读后教师解释——由什么想到什么）
不同的是,这里运用了想象中的一种叫“对写”的手法，通俗地说就是不写我想你,而写你想我。
（三）诗中得法
过渡语:
然而，想象不是凭空产生的胡思乱想,它也是在“记忆所提供的材料”的基础上进行的加工,是由具体的事物引起的。
《夜雨寄北》中诗的一二两句是实写相思,三四两句是虚写相思,三四句是建立在一二句的基础上,由实而虚,展开抒情。
有了前面的“实”才有后面的“虚”，由实而虚，虚实结合。
（四）手法再现
７、想象这种手法在文学作品中运用较广,如：
莫泊桑的《项链》
由于自己房屋的寒伧,墙壁的粗糙，家具的陈旧,衣料的庸俗,她非常难过。
这一切,在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的,然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。
她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠（qíng）,如何派着两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使得两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。
她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具;她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈,和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子在那儿闲谈。
（1）学生自读选段，思考：
“她”已有的生活是怎样的？
想象中的新生活又是怎样的？
明确:
已有的 贫穷寒酸
想象中的 奢侈 华丽
（2）从“她”的想象中你能感受到什么?
解说:
选文先交代了“她”的贫穷生活和处境（这是“实”）,进而写到她对于奢华生活的想象（这是“虚”），展现了女主人公爱慕虚荣的心理，憎恶之情油然而生。
情感抒发自然又含蓄。
８、如何想象呢或者说想象有什么要求呢？
明确:
具体、直观、形象（结合例文解说）以达到“描写真实,情感深挚”的效果。
三、诗中得法，学以致用
过渡语：
所以说，要想使文章的“情感深挚,委婉含蓄”，就可以通过想象的手法，由实而虚,虚实结合。
那，如何让记叙情感深挚？
——生答:
虚实结合（虚实相生）
过渡语：
学以致用，学习一种方法就是为了使用，用了,方可熟能生巧。
下面请大家练一练
写作训练:
过渡语：
“每逢佳节倍思亲”,在即将到来的端午节（６月6日）这个特别的日子里，你一定会思念远行在外的亲人吧。
请你发挥想象，续写“在粽叶飘香的日子里……”
要求:
1、情感:
表达自己端午之际对亲人的思念之情
2、手法:
虚实相生（由实而虚，虚实结合）
3、字数：
100字左右
四、师者寄语，“笑”对作文
合理地运用想象，就会给我们的文章插上了一对翅膀,上天入地,纵古论今，达到思接千载，视通万里的效果,使笔力集中，情感深挚。
社团活动——化诗入文 片段创写
湖口望庐山瀑布
泉水从上跳跃着欢蹦下来,气势雄伟。
蓝蓝的天，片片浮云,它们与瀑布交融,仿佛伸手可及，青青的草木蓊蓊郁郁,它们紧紧地环抱着泉水。
泉水透明的身躯，叮咚叮咚,从浑圆的鹅卵石上滑过，它像一幅长长的青绿的绉缬。
它如云锦，如水晶，如光华四射的绿宝石,没有一点尘滓。
有时它又如一个小姑娘，纯洁,文静，朴实,也不缺乏热情和爽朗。
如果春天是一个亭亭玉立的姑娘,那泉水便是最精美的装饰——一条流动的光带，少女脖颈上飘动的白纱。
泉水是大地的灵魂、山的血液。
是庐山瀑布的骄傲。
初一（9）班丁志颖
竹石
岩山遍布,乱风狂吼着，考验着这世间的万物。
崖顶上，岩石被风化得棱角毕露,尽显
着凛冽的寒光。
裂开的岩缝像刀剑一般,凿开生命的希望。
向下望着,岩缝中一点翠绿深深地向下扎着，渴望地从岩中汲取一点营养，于是绿的脉络蔓延开来，像只绿色的兽，在锋芒毕露的青岩下潜滋暗长，慢慢突破岩石的封锁,向上,再向上显露自己的铮铮傲骨——竹!
那是一位青衣素着的君子,独立崖头,傲世苍穹;那是一支绿色的大笔，在碧空之上写下坚韧与不屈的意志。
风于是呼啸而来，要踏平这绿色的新起之秀，羡慕与嫉妒让它肆虐。
然而,它败了,而且一败涂地。
风吹得愈烈，竹愈挺拔，愈坚韧!
初一（４）班 柏天
望庐山瀑布
一缕阳光系在山端,山间顶着一圈淡黄色的光环。
暖暖的阳光下,一切都那么朦胧美好。
香炉峰如巨人一般耸立天地之间，隐在叠叠云海之中,恍若披上了一层淡紫色的纱。
若隐若现的瀑布如一条通往天堂的阶梯,从云口倾泻下来,仿佛决堤的银河口，似牛奶般白净，丝绸般润滑。
一串又一串珍珠被捧起又摔下,飞起的白沫激荡起一层又一层暖暖的烟。
这灵动的水,气势磅礴,势不可挡，如万条汹涌的巨龙直冲而下，飞磷散军,掀起千万朵浪花，好似万马失蹄,轰隆隆的雷声响彻山谷。
阳光射下，瀑布似一条彩色缕带,系于群山腰间,闪烁着熠熠光辉,如星光般神秘与壮观，越向上攀登,水流越猛，如高速穿梭的银丝，与白雾相映成辉，好似悟空腾云驾雾之感。
这样“万里晴空抛碧纱,飞雪喷珠耀彩虹”的美景,人间能得几回赏呢?
初一（3）班全瓅
傲梅
而最令人赞叹的，就在那狂风呼啸的冰天雪地中傲立枝头的梅,不屈不挠,无所畏惧。
茫茫雪白浸着这么几点晶莹的粉色,而其它的生命只会含羞于冰雪之下。
它们倔强地从冰缝中挣脱出来,婀娜着，舞蹈着，每一点色彩都蕴含着苦咸的汗水与泪水，盘旋，盘旋,盘旋是多么地艰难。
每出土一点儿就要被寒风顶刺,被暴雪埋压。
终而她们长成了鲜花簇拥的梅树,展开绚丽的花朵,簇拥着俏皮翠绿的枝叶。
它们勇立在冰天雪地里，招展在满结冰棱的河边，只有那娇嫩攀长在枝上的梅花在无声地向你倾诉。
它们的成长涂满了艰苦与奋斗。
那柔弱的种子四处寻找冰冷的缝隙入住,四处略及着养料和水份，待长出青翠的芽儿,又有烈风摧残，无处躲藏，只可一点一点地剥开束缚，攀上枝茎,再最后的这一团美丽是春天最响的哨音。
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