八年级语文上册522《都市精灵》教案苏教版.docx

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八年级语文上册522《都市精灵》教案苏教版

《都市精灵》

教学设想：

《都市精灵》一文通过四个不同都市里动物的生存状态以引起人们对都市和自然如何相处的深刻思考。

教学中，首先要引领学生去寻找作者笔下衡量一个城市的标准，接着通过关键词的品析，不同形式的朗读，画面的想象等方法，让学生感知不同城市动物的生存状态。

通过不同城市的对比，城市过去和现在的对比，让学生感知由于人类意识自觉程度的不同，都市和自然的关系也不同，从而理解在城市发展过程中人类应该拥有怎样的“现代意识”。

教学目标：

1、感知探讨完善作者笔下衡量城市的标准。

2、在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态，理解城市与自然共舞的现代意识。

3、认识“都市”不仅仅是现代科技的发展的彰显，更应该是人类和自然和谐共融的美好家园。

教学重难点：

教学重点：

在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态

教学难点：

理解城市与自然共舞的现代意识。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、导入

在我们的城市中生活着很多可爱的小动物，它们给我们带来快乐的同时，也给了我们深刻的思考。

舒乙先生也关注到了它们，并以此提出了一个评价城市的标准，究竟是什么呢？

让我们一起走进《都市精灵》。

（设计理由：

指出动物也会给我们些许思考，直接导入作者笔下的标准，带着疑问进入课堂，激发学生的阅读兴趣）

二、寻找标准

通过昨天的预习，你找到作者笔下衡量一个城市的标准了吗？

   （城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度）

师：

 “看来，舒乙认为都市是否能够拥有鸟鱼兽，不仅能够衡量一个城市的生活环境质量，更是现代都市的人类意识的彰显。

”

（设计理由：

找到标准，引出“现代意识”的话题，让学生有一个初步的意识：

都市里动物的生存状态和人类意识的自觉程度紧密相关。

）

三、感知“现代意识”

在文中作者将他的眼光投向了四座城市，显然这四座城市都是繁华的都市。

哪一座城市体现了作者所认为的现代都市人类的自觉意识呢？

下面请同学们走进具体的词句，谈谈自己的看法。

     （设计理由：

设计主问题，促进学生研读文本、讨论甚至形成争辩，充分展开学生的阅读活动、思维活动，学生是阅读的主体，阅读时学生的个性化行为，引导学生运用多种阅读方法具体感知每个城市动物的生存状态和人的主观行为，通过对比，感知“现代意识”的内涵：

人与自然和谐共处意识的回归和存留。

）

预设：

【旧金山】

【大海狮】

1、这群大海狮给了你怎样的感受？

（惬意、悠闲、自由）

2、哪些词语让你产生了这样的体验呢？

如何能体现“人类意识的自觉程度”？

学生关注“卧”，追问：

将“卧”换成“趴”行不行？

为什么？

（随意、放松、舒适）

学生关注“旁若无人”追问：

究竟有没有人？

有多少人？

它们在什么地方？

学生关注：

“最繁华的渔人码头”追问：

想象这里的繁华景象。

（人来人往）

资料补充：

旧金山的渔人码头原来是渔民出海捕鱼的港口，而在失去了码头功效后，经过商业包装，形成了有独具特色的休闲、文化地段。

很多商场、购物中心和饭店坐落在这里，还有很多的街头艺人的表演。

是美国旧金山一个著名旅游景点。

那么多海狮哪里来的呢？

引导学生关注“野生”（自然生存的原始状态）

人来人往的旅游景点，海狮为何能够如此悠闲自在？

（对人的信任、习以为常，长期如此，没有人去干涉、打扰、伤害他们）

师总结：

“最繁华的码头”能够悠闲地“卧”着的海狮，令人羡慕，这源于当地人的对生命的尊重与保护的现代意识。

【过渡】旧金山惬意的海狮憨态可掬，悠闲自在，有一群海鸟可忙着呢，它们在忙些什么呢？

【海鸟】

1、海鸟捕食的场景给你怎样的感受？

（壮观、自由）用朗读来展现。

①如果气势没有出来：

是不是只有一只海鸟呢？

我怎么觉得它饿的有气无力的呢？

谁能给他提点意见？

引导学生关注“上万只、一起、射”等词语）

②能不能通过朗读来表现一下你的感受呢？

（生个别展示）

③如此壮观震撼的表演，虽不能亲临现场，但是朗读会帮我们穿越时空，身临其境。

（师范读后生齐读）

2、只是写鸟的文字，你如何看出人类意识的自觉程度之高呢？

上万只海鸟在这里捕鱼，说明人类在这里并没有和鸟类去抢占资源，而是一种共享共存。

人：

“传统节目和一大享受”

追问：

他们好几个钟头究竟在看些什么？

享受着什么呢？

（享受暂时远离都市生活的那种自然，自由的生存状态。

）

3、了解旧金山：

旧金山世界上著名的高新技术产业园“硅谷”的所在地，每天吸纳着无数高科技人才和世界各地的游人。

位居加州城市第二位，仅次于洛杉矶，居美国第九位，进入世界经济前20强城市行列。

师总结：

就是在这样的繁华大都市当中，人们竟能够感受到精灵们最自然最本真的生活！

人们尊重和保护动物的同时，也从它们身上感受到了自然和生命的美好。

这样的生活正是旧金山人在现代意识的彰显！

【过渡】其实不仅是旧金山，过去的北京也有很多鸟的！

找到文章中描写北京鸟儿生活的语句，说说这群鸟儿给你的感受。

【过去的北京】

生：

关注“老鸹”的生活

（数量多、热闹、生物钟、伙伴）

资料链接：

乌鸦，曾是满族的图腾，相传救过满清的祖先，被称为神鸟，受人敬重。

舒乙，满族人。

师：

正是源于满清人对乌鸦的尊重和亲近，老鸹曾经成为了北京城的“一景”。

【现在的北京】

但是现在的北京却发生了天翻地覆的变化，这群“老鸹”的生活发生了怎样的改变？

生关注现在乌鸦的生存状态：

现在的乌鸦：

一对、黑、蹲、呆呆、不叫、无所事事、孤独、寂寞——旁观者

为什么会有这样的变化呢？

原因也许有很多，但是至少有一点是：

北京人在城市发展的过程中丢弃了对动物的尊重和亲近的意识！

【过渡】老鸹这一景没有了，但是北京也有让作者怦然心动的景致，你发现了吗？

品析“一景”“一宝”

【一景】

这群鸟儿最吸引你的是什么？

（欢快、生机）

文章哪些句子让你有这样的感受？

（跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去）

改成“它们在高高地树枝上跳、飞、叫。

”好不好？

为什么？

尝试用朗读展现鸟儿的生机欢快。

作者对“一景”有着丰富的情感，他曾不止一次和别人介绍。

他怎么说的？

“瞧，这是我们的一景”你觉得这个句子中蕴含着作者怎样的情感？

该如何读出来呢？

（“瞧”语调的提升，表示一种激动、兴奋；“这儿”强调是眼前的景致；“我们的”强调是自己的，“一景”，体现其内心的赞美，整体上要体现作者内心的自豪骄傲。

读完后还是让学生说，哪一个词最能体现作者的情感呢？

你们喜欢哪一处都去试一试。

）

作者不仅用语言表现了对一景的喜爱，也用行动证明了这一点！

你发现了吗？

（作者偶遇鸟儿动听的歌声时的表现：

“扔”下笔，他是一个作家，笔是第二生命。

“跑”速度之快。

为什么？

太急切的心情，庆幸能够看到。

“难逢的幸事”不常遇到，生怕错过。

）

【过渡】北京不仅有一景，还有一宝

【一宝】

预设：

作者为什么把小松鼠作为文学馆的“一宝”（稀有，珍贵。

）哪些词语给了你这样的感受？

（居然、简直、奇怪）

【体会情感】

其实只是一些普通的鸟而已，只是一只小松鼠而已，但作者现在把它们当做“一景一宝”。

作者喜爱自豪的背后，又隐藏了什么？

（一份心酸和无奈）

师：

经历了北京城今昔的生活的改变，看着被驱赶到北京的一隅，越来越稀少的鸟儿那仅存的欢快，作者实在是为之心疼担忧，难怪在看见那对“大呆鸟”时，作者会说它们很“可怜”。

究竟是谁更可怜呢？

（鸟可怜，人更可怜）

【反思】

北京还有可能回归到以前那样吗？

如何回归呢？

意识的回归，回归那种人类和自然和谐共处的意识。

城市的发展并不一定要建立在牺牲动物的利益的基础上。

其实，我们国家有些都市正在这样去做，而且效果颇丰。

【上海】感受上海人和动物和谐相处的美好画面。

四、理解“现代意识”

通过不同城市的解读，你是否对“现代意识”有了一定的理解？

现代意识，人类发展过程中人与自然和谐共存意识的回归与存留。

是人的一种“自觉”行为。

师：

其实，用作者一个漂亮而又荒诞的词语来说就是——与狼共舞

课堂总结：

是的，“都市”不仅仅是现代科技的发展的彰显，更应该是人类与自然和谐共融的美好家园。

爱，要从心开始，从尊重开始，从共处开始。

让我们去享受与狼共舞的生活，享受现代意识下都市的美好！

     （设计理由：

阅读教学要始终坚持循序渐进的教学原则。

文本的解读，特别是理解难度高的文本，更应当如此。

此环节加了学生对文本的解读，明确现代都市发展中人类自觉意识的重要，明确都市和动物之间和谐共处的现代意识）

五、 课后作业：

在我们的身边其实也生活着一些精灵，让我们走进它们，观察它们，感悟它们，描写它们……以《我们身边的精灵》为题，写一篇短文。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。