四年级上册科学教科版全册第一单元声音教案设计.docx
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四年级上册科学教科版全册第一单元声音教案设计
教科版小学科学四年级上册教学设计
第一单元
1.1《听听声音》
课题
听听声音
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。
科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。
2.愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。
重点
运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
难点
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。
2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
老师播放声音，
预设：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
老师：
其实除了这12种声音外，还有很多声音。
我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：
听听声音。
（板书课题）
学生听声音、辨声音。
选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。
2.科学探索
（一）给声音分类
师出示12种声音：
鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
（二）再次听声音，描述声音
师：
我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。
师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
（说明：
①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。
）
（三）对声音问题的思考
师：
我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。
我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。
对声音问题的思考记录表
我已经知道的声音知识
我还想知道的声音知识
师：
同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。
（说明：
这一环节可以让学生自由发挥。
）
生（预设）：
鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。
学生听声音，并记录。
学生拿出活动手册，记录并交流：
通过给声音分类，学生们能够很好的理解哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音。
通过这一活动，同学们可以知道用什么词汇才描述听到的声音。
这个活动的目的是引发学生对声音的各种思考，声音的来源是什么？
不同的声音有哪些不同的热点？
这些思考会带领学生对声音进行更深一步的探究。
3.科学拓展
师播放小星星的乐曲：
同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
生听乐曲，识音符，辨高低，交流
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述；能够运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.1听听声音
板书设计
教科版小学科学四年级上册教学设计
1.2《声音是怎样产生的》教案
课题
声音是怎样产生的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的
观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
老师播放视频《生活中的声音》
提问：
刚才的影片中有哪些声音？
说一说生活中还有哪些声音？
（1）家里人说话的声音
（2）电视机发出的声音
（3）电话铃声
（4）门窗打开的声音
（5）窗外汽车发动机的声音
（6）树上鸟儿的声音
（7）邻居大声交谈的声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、
（10）拍手声、跺脚声
提问：
这些声音是怎样产生的？
出示课题：
声音是怎样产生的。
（板书课题）
学生看视频，说声音。
积极回答知道的声音
带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各种声音的乐趣中。
通过提问，引出今天的课题。
2.科学探索
探索一：
橡皮筋发声实验
实验材料：
橡皮筋、小木棍
实验方法：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
实验现象：
实验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
实验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。
科学词汇：
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。
总结：
橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
探索二：
观察其他发声物体
播放视频《声音是如何产生的》；
实验材料：
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
实验方法：
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
实验现象：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。
当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验记录：
实验分析：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式（振动）有关。
实验结论：
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
总结：
声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。
通过科学实验：
研究橡皮筋是怎样发出声音的。
这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。
先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反
两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。
3.科学研讨
探索一：
你认为声音是怎样产生的？
有哪些证据可以支持你的想法？
声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。
如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。
而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振动。
而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。
探索二：
猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
根据所学内容解释声音产生的实例。
猜测答案
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
4.拓展提高
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带的振动。
中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m，平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比女性的声音低。
拓宽新知识
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性的解释。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2声音是怎样产生的
振动：
当物体受力后，进行往复运动。
声音是由物体的振动产生的
板书设计
教科版小学科学四年级上册教学设计
1.3《声音是怎样传播的》教案
课题
声音是怎样传播的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
科学探究目标：
1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。
2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术是人类发展的巨大的推动力。
重点
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
难点
设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？
提问：
这些声音是怎样产生的？
出示课题：
声音是怎样产生的。
（板书课题）
学生A：
人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。
学生B:
只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。
本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。
2.科学探索
探索一：
验证声音的传播与空气是否有关
实验材料：
玻璃罩、抽气筒、闹钟
实验步骤：
（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。
（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。
（3）将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。
播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？
》
实验分析：
开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。
玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。
实验结论：
抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。
声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
探索二：
比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同
实验方法：
（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。
（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？
播放实验视频《声音能否在固体中传播？
》
实验现象：
耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。
实验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。
当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。
因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。
实验结论：
声音可以通过桌面（固体）传播，桌面（固体）传播能力要比空气强。
探索三：
水是怎样传播声音的
实验材料：
音叉、小锤、水槽、水
实验步骤：
（1）在水槽里装一半的水，等待水面平静。
用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。
（2）将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。
播放实验视频《声音能否在水中传播？
》
实验现象：
（1）用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。
（2）将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。
实验分析：
（1）音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心（声源）处以波的形式逐渐向四周传播。
从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。
（2）声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。
实验结论：
物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音
以波的形式向四周传播。
声音可以在水中传播。
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
准备实验材料
按实验步骤完成实验内容。
观看视频
通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质（空气），有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。
通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音
中与空气中传播速度的不同。
通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。
通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。
3.科学研讨
研讨一：
声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？
声音在传播的过程中借助了什么物质？
教师点拨：
声音的传播方式:
声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。
研讨二：
为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。
这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。
学习交流思考讨论。
能熟练运用所学的知识对问题进行解答。
拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。
4.拓展提高
做一个土电话
播放视频《做一个土电话》
播放视频《声音是怎样传播的》
现象：
直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线（棉线或尼龙绳）拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。
分析：
声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。
说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。
结论：
声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。
观看视频
动手做一个土电话，完成声音的传播。
土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。
土电话实验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.3声音是怎样传播的
声音是通过物体以波的形式传播的。
声音可以在固体、气体和液体中传播。
板书设计
教科版小学科学四年级上册教学设计
1.4《我们是怎样听到声音的》教案
课题
我们是怎样听到声音的
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标：
1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
了解科学与人类的健康密切相关。
重点
人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
难点
通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《感觉世界》
播放歌曲《少年》，提问：
这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？
提问：
耳朵有哪些勾结？
都有什么功能？
耳朵是怎样使我们听到声音的呢?
出示课题：
我们是怎样听到声音的。
（板书课题）
观看视频
耳朵
我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。
那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。
2.科学探索
探索一：
观察耳朵的结构图
播放视频《一分钟了解耳朵》；
耳朵的结构：
外耳、中耳、内耳。
1.外耳：
包括耳郭（又名耳廓）、外耳道等。
耳郭
负责收集空气里的声波。
人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。
2.中耳：
包括鼓膜和听小骨等。
鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。
鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。
3.内耳：
结构复杂，包括耳蜗和前庭等。
耳蜗可
以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。
物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。
大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。
需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内耳。
探索二：
探究耳郭的作用
播放视频《一分钟了解耳郭》；
实验步骤：
（1）把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。
（2）在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，仔细感受声音的大小。
（3）把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。
（4）重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。
实验记录：
实验现象：
用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清楚了。
实验分析：
用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。
由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。
实验结论：
耳郭有收集声波的作用。
探索三：
模拟鼓膜振动实验
播放视频《一分钟了解鼓膜》；
实验材料：
气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。
实验步骤：
（1）把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定（气球皮模拟鼓膜）。
（2）在“鼓膜"上面放少量的碱面。
（3）用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。
仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。
（4）重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。
播放实验视频《模拟鼓膜的振动》
实验记录
实验现象：
用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。
音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。
实验分析：
通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。
实验结论：
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。
观看视频
认识耳朵结构
学习耳朵结构及其功能。
观看视频
完成实验内容
做好实验记录
观看视频
准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容
观看视频
做好实验记录
通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。
通过实验证明耳郭有什么作用
利用鼓膜模型研究鼓膜的作用
在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易观察到的现象，即媒介的思想。
如在本实验中，利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型
的例子。
气球皮的振动幅度很小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。
因此，在科学观察和实验活动中，我们要
开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的困难。
3.科学研讨
研讨一：
对人耳结构和功能的认识
1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？
教师点拨：
（1）耳郭能收集声音。
（2）鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。
（3）听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。
（4）耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。
2.你认为鼓膜的作用是什么？
鼓膜的作用是接收空气的振动（即声波的刺激）。
当外界有声波（空气振动），鼓膜也振动，鼓膜借助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产生听觉。
研讨二：
耳郭的作用
1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？
教师点拨：
耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭
外部越大，聚集到的声音越清晰。
2.你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？
听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。
通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我们听到声音的。
人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。
这里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作用，中耳的鼓膜可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。
抓住这几处关键点，让学生进一步认识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。
4.拓展提高
科学零记录
失聪的概念：
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