资源教室计划2017A.doc

资源教室计划2017A.doc

《资源教室计划2017A.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《资源教室计划2017A.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

齐贤学校2017年度第一学期资源教室计划

一、指导思想

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平、身体健康等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高，所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。

二、现状分析

（1）学生现状分析

我校现在有随班就读学生6人，分别是五（3）班程俊靓、八

（2）班马智锋、八

（1）班王骏、八

（1）班蔡佳妮、九

（2）班张睿桐、九（3）班朱年丰，这六位孩子都属于智力残疾，除马志锋IQ62、王骏IQ58以外，其余同学全部IQ小于40。

由于我校是九年一贯制学校，所以八年级的同学有三位，九年级的同学有两位，五年级的同学有一位。

这六个孩子在生活上都基本能自理，有与同学交流的欲望，能简单的组织语言与人交流。

张睿桐在动手能力上有所不足，对于精准的操作无法控制，且上下楼台有困难，容易摔跤。

其余同学都愿意融入课堂，一同学习。

马智锋有轻微的燥怒，与同学相处表现出不耐烦的情绪。

程俊靓由于年龄最小，所以班里大哥哥大姐姐都主动去照顾他，逐渐的表现出了懈怠。

朱年峰家里已经开始安排，让其在闲暇之余从事电工、送外卖等活，家里对他的未来有一定的规划。

（2）学校现状分析

资源教室发展优势：

一是办学模式的优势，九年一贯制使得对特殊学生的关注更多，并可以对学生实施系列化的教育教学。

二是硬件设备较好，对智障、学障和情障学生开展团体辅导和个别化教育的设备和相应的书籍已基本具备。

目前存在的主要问题，学生主要来自于齐贤本地居民和外地来沪人员的子女，由于齐贤地区城市化的推进，本地居民有钱但文化不够，舍得为子女花钱，但没有好的教育观念和方法，有些外地来沪子女的家长是务工人员，经济条件相对较差。

在师资力量方面，组建一支由班主任、学科老师和资源教师组成的教师团队，教师队伍有热情且整体专业素质高，教师个体独当一面的能力很强。

我们的定位：

根据儿童身心发展的规律和前面的工作经验，通过融合教育进一步对特殊学生进行心理辅导和学业补救，从而落实融合教育理念，培养这些学生良好的生活习惯和技能，使得他们能健康、安全地生活，使学困生有一定地提高。

三、具体工作

（1）资源配置合理规范管理系统

学校领导重视资源教室工作，参与研究工作并给予指导。

学校的资源教室工作由校级领导直接分管，同时，随班就读工作纳入学校计划，每学期做到有计划、有检查、有考核、有总结。

为进一步规范对随班就读学生的教育管理机制，提高教育教学质效，学校制定了《齐贤学校随班就读管理工作细则》、《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度，设计并填写了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》以及《随班就读学生情况记录表》和《宝贝成长档案》。

（2）融合教育宣传营造良好氛围

安排相关教师去华东师范大学进行相关的培训学习，并且加强在校内的培训。

每周三中午12:

20-12:

50为学生提供课程“快乐送外卖”。

利用中午时间为学生提供心理咨询服务。

（3）打造工作团队提高专业素质

坚持普特资源共享，也就是说对特殊孩子以随班就读为主，资源教室支持为辅的模式。

这样一来，资源教室的教师团队包括资源教师、随班就读孩子所在班级的所有任课教师。

目前参加过专业培训的教师有1人：

张峰（语文教师），正在参加专业培训的教师有1人：

焦蓉（音乐教师）。

由其二人组成学校的资源教师团队。

教师整体都很年轻，对于融合教育这块内容相对生疏，专业素养不够。

（4）做好前期排查及时跟踪反馈

资源教师一方面是对疑似孩子进行评估，另一方面是对非特殊孩子（智障、学障和情障孩子）进行分析和心理辅导。

在这一年度对一至四年级进行调查和筛选的基础上，对疑似学生再一次诊断，根据班主任上交的表格来看，有疑似自闭症学生1位（一年级2班1位，张菁玉），有疑似学障学生1位（三年级2班1位，陈玉竹）。

（5）运用多媒体制作数字故事

平时注意对学生的观察，制定相关主题，制作相应的数字故事，动态影像，依此直观的展现学生的成长轨迹，本学期的多媒体数字故事“你好，少年”。

计划在学期末进行展示观看。

（6）创设多种形式开展有效教学活动

本学期开展的课程有张峰老师和焦蓉老师共同执教的“快乐送外卖”。

四、保障措施

（1）成立工作小组

为了照顾到这群特殊的群体，进一步提高学校的教育教学质量，学校成立了由校长主管，教导主任分管，相关年级组长、班主任、语数英任课老师、心理教师及资源教师作为小组成员的“随班就读”工作小组。

全程参与对随班就读学生的管理和教育工作，并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案，确保每位随班就读学生既能享受到与其他同学同等的教育资源，又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动，切实提高对随班就读学生的管理实效。

（2）资金保障

本学期我校添置了部分教具，有外卖马甲10件、外卖帽子10个、一次性便当盒100个、一次性筷子100双、一次性塑料袋100个。

争取将钱用于实处，落于实处。

（3）教师培训

要正确把握好随班就读生的身心变化，及时调整教育教学策略，单靠普通教师的专业能力是远远不够的。

为此我校充分挖掘校内外优质资源，借助医院、康复指导中心、建立合作机制、加强训练与指导。

我校积极鼓励教师参加资源教师培训，并利用学到的知识开展各项校本培训活动，指导随班就读工作小组的教师开展

总之，“让每朵花儿都开放”，是我们每一位教师的责任。

我们通过对资源教室的整体建设，特别是为随班就读学生提供了和谐宽松的学习环境和自我风采展示的广阔空间，让资源教室成为了这些学生健康成长的乐园。

“不让每一名学生掉队，让所有学生都健康快乐地成长”，这也正是教育的最终归宿。