小学英语获奖说课稿.docx

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小学英语获奖说课稿

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（一）

Hellodearteachersandjudges,todayI’mgoingtotalkabouthowtoteachsomewordsandsentencesusingclothesasanexample.

PartOneAnalysisoftheTeachingMaterial

I.STATUSANDFUNCTION

Fromthislesson,thestudentswilllearnhowtodescribeother’sclothes.Theusefulexpression_rsandwordscanbeusedtodescribeothersmorefreelyandvividly.Thereforethislessonisanimportantportionoftheteachingmaterial.

Suchatopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraisethelearninginterestsofstudentsanditwillalsohelptoimprovetheirspokenEnglish.

II.ANALYSISOFTHESTUDENTS

TheSsinGradefourhavelearnedEnglishforseveralyears,buttheystilllacksomelearningstrategiesandtheirvocabulariesarelimited.

III.TEACHINGAIMSANDDEMANDS

TheteachingaimisestablishedaccordingtotheNewCurriculumofPrimarySchoolEnglish.

1.Knowledgeobjects

（1）Toenablethestudentstounderstandandspeakfivenewwordsandtwosentencepatterns:

wear,shirt,T-shirt,dress,skirt.He’swearinga…She’swearinga…

（2）Tobeabletodescribesomeoneelsemorefreely.

（3）ToenlargetheSs’vocabulary.

2.Abilityobjects

（1）TodeveloptheSs’speakingstrategy.

（2）TodeveloptheSs’vocabularystrategy.（wordguessingetc.）

（3）Toencouragethestudentscooperationamongstintheirstudies.

3.Moralobjects

Toarousethestudents’interestoflearningEnglishandtohavethemparticipateactivelyinlanguagecommunication.Tostimulatethestudents’creativity.

IV.TEACHINGKEYANDDIFFICULTPOINTS

Theteachingkeyanddifficultpointsarebasedontheaimsanddemands.

TEACHINGKEYPOINTS:

Tograspthefivenewwordsandtwosentencepatterns.

TEACHINGDIFFICULTIES

1.ImproveSs’sspeakingabilitytodescribeothersmorefreely

2.Developtheirlateralthinkingthroughgames.

V.TEACHINGAIDS

AComputer

PART2TeachingMethods

1.Student-centeredteaching

2.Task-basedlearning

3.Communicationthroughlearning

PART3StudyingWays

Activity-basedlearning（individualwork;pairwork;groupwork;classwork）

ProblemAnalysis

Teachingwhichappealstolearners’needscanfacilitatelearning.Itisnecessarytoinvestigatewhythestudentswereshowinglessandlessinterested,anddevotinglessandlesseffort.Sointerviewswereheldandquestionnaireswereissued.Itisfoundthat:

a.Thosepoorlearnersreportthat,duetotheirlackofpractice.Theycan’tcompletesentences.

b.Somestudentsreportthattheyareafraidofbeinglaughedatbyotherstudents.

c.Quiteanumberofstudentsreportthattheyareafraidofbeingcriticizedandthuswithdrawfromclassroomactivities.

d.Somestudentsaren’tinterestedinpracticingspeaking.

PossibleSolutions

Takingtheabovefactorsintoconsideration,thefollowingsolutionswereproposed:

a.Employinginterestingroleworktohelpthestudentsunderstandandlearnnewknowledge.

b.OrganizinginterestingactivitiestomotivatethestudentstospeakmoreEnglishintheorallesson.MakethestudentshavetospeaksothattheywouldbeinterestedinspeakingEnglish.

d.Encouragingthestudentstospeak.

4.Projectobjective

PartFourTeachingProcedure

Step1warmup

toarouseSs’interest,playa“coloursong”onthecomputer,letthestudentsbecomefamiliarwiththephrase“Who’swearing…”

Step2Lead-in

Tointroducethenewwordsandsentences,Icreateasituationhere,SamandAmyareAustralianchildren,theydecidetobuysomesummerclothesbecauseit’sgettinghotterintheircounty.Whatwilltheybuy?

（purpose:

Topresentthenewwordsandincreasestudentsgeographicalknowledgeatthesametime）

Step3practice

Afterpresentatingthenewwords,thestudentsneedsomeactivitiestopracticethem.Studentsgreatlywelcomegames.Theycancreateacheerfulandlight-heartedenvironmentandarousestudents’interestinlearningEnglish.Gamesareconsideredoneofthemosteffectivewaystoimproveefficiencyinlanguagelearning.Sointhispart,IwilluseapowerpointIpreparedtoplaysomegameswiththestudents:

1.LetthemtrytomemorizehowmanymodelsarewearingaT-shirt/shirt/dress/skirt?

2

2.Howmanymodelstheycanintroducebyusingthesentenceinalimittime:

He’swearinga…/She’swearinga…

3.Andthethirdgameistotrytoanswersomequestionsaccordingtotheshadowpictures.

4.Step4extension

（todeveloptheircreativityandspeakingability）

OrganizeSsintogroupsoffouranddiscuss“howcanyouhelpthemtofind“themissingperson（situation:

alittlechildislostinashoppingmallandhe/sheistryingtofindhisparent）

Step8Homework

DesignaT-shirt,orsomeotherclothesthatyoulike.

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（二）

说教材：

1.教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。

本课时要求学生能掌握四个节日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…？

I….并能自由交流如何度过假日。

在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。

因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit6.本单元教学围绕节日展开。

在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。

这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。

关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，.则需要学生课后及时收集资料。

在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

说目标：

1.教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：

visitrelativesandfriends,gotoparties,dressupincostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlotsofdeliciousfood,NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,favourite;能运用When’s…?

Whatdopeopleusuallydoat…？

Didyou…last…？

Yes,Idid./No,Ididn’t.等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。

[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。

并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

2.教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。

说教法：

1.教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。

同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

2.学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时”运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

3.教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。

教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身（Warmup）

（1）宣布本节课的学习方式：

小组竞赛。

以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER.然后，开始”每课一句”,本节课所教授的’句子是”Liteislongifyouknowhowtouseit.”

[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。

”每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。

这个环节主要教学生一些妙言警句。

这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。

从而为学习英语创设一个良好的氛围。

2.以旧带新[leadin]

提供话题Birthday,师生自由交流，然后用”Howdoyouspendyourbirthday?

”引出本课的新句型”Whatdoyoudoonyourbirthday?

”进而再导入”Didyou…lastbirthday?

“及回答。

然后用Colour话题引出句型Myfavourite…

[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。

以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。

同时把新句型和老话题融合。

有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3.呈现、操练（Presentation,Practice）

承接Colour话题，引出第一个节日：

NationalDay.利用课件呈现中国国旗。

教师引导的话如下：

T:

Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.ThemaincolourinChinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlikered.Ilikered,becauseI’mfromchina.DoyoulikeChina?

Doyoulikerednow?

S:

Yes…

T:

Doyouknowmycountry’sbirthday?

S:

ThefirstofOctober.

T:

Whatholidayisonthatday?

S:

NationalDay.

[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。

同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。

在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。

用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。

》《Unit6Holiday说课材料》这篇教育教学文章来自[大考吧]收集与整理，感谢原作者。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。

利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。

在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。

之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图]在课中关注学生的注意力的放松。

高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。

在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。

然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。

用一封来自外国朋友的信引出春节。

这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：

WhatholidayisthepopularholidayinChina?

Whenisit?

Whatdopeopledoonthatday?

教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图]在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

4.拓展、巩固（Extension,Consolidation）

（1）Listenandnumber

（2）Sayouttheholiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

（3）Tryyourbest

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。

[设计意图]检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。

选做题的设置，再次调动起学生的积极性。

本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。

于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。

他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。

从而形成了一个积极的参与氛围。

5课后作业（Homework）

（1）Lookandwrite

（2）用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到课外

小学英语获奖说课稿（三）

Goodmorning,everyone!

Today,I’llsaysomethingaboutUnit9PartAinBook4ofOxfordEnglish.

Backgroundonthereformationofcurriculum,thisbookcanconnectthelifeandact,emphasizetheinterestandexperienceoftheSs,thepicturesareactiveandvivid.GradefouristheinitialstageofEnglishlearning,soitstressesontheemotionoftheSs,createsawellbeginningfortheSs.ThisUnithas7parts,we’lllearnPartAmainly,itembodiestherepeatingcharacterize.Reviewthelearnedlanguagepoints“Where’s…”andthenewlanguagepointswillberepresentedinthefollowingunits.Sothisunitformsconnectinglinkswithaspecialmeaninginthisbook.

Thecontentofthisperiodistouse“Where’s\are…”todeterminetheplace.AndaccordingtothecontentsandthefactoftheSs,Iestablishthefollowingthreeteachingaimsofthisperiod:

Thefirstone:

studentscanlisten,read,sayandspellthefollowingwords:

aglass,afridge,anegg,breadandatable.

Thesecondone:

studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingdailyexpressions:

What’sforbreakfast?

Havesomejuicethen.

Thethirdone:

studentscanlisten,read,sayandwritethefollowingsentencepatterns:

Where’s\Wherearethe\m