04语文S版一下语文教案后4单元.docx
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04语文S版一下语文教案后4单元
2017年语文S版一下教案（5—7单元）
五单元教材分析：
学情分析：
学生在学习了上一单元以后，积累了更多新的字词、学到了新的语文基础知识，掌握了更多汉字的规律，听课、作业情况有所进步，学习的好习惯逐步养成。
本单元教材分析：
本单元是本册的第二个识字单元。
这一单元的课文以韵文或儿歌为主，短小精悍，趣味性强，富有节奏感，读来朗朗上口。
识字五《百家姓》（节选）将姓氏组合起来，四字一句，句子没有实际意义，偶数句押韵，具有一定的节奏和韵律，适合朗读，便于记忆；识字6《猫和老鼠》利用韵文，通过讲故事的方式，介绍了猫和老鼠之间发生的故事，学习这一课，是为了让学生感悟形声字的特点，进一步认识形声字；识字7学习韵文《正反歌》，意在引导学生认识意思相反的字词；识字8《它们长得有些像》用韵文的形式介绍了区分形近字的方法，意在引导学生区分易混字。
《百家姓》和《正反歌》侧重从汉字的结构入手，引导学生认识形声字、形近字，侧重从“形”的角度识辨汉字。
意在激发学生的识字兴趣，引导他们感悟汉字音形义的特点，发现汉字的结构规律，学习识字方法，发展独立识字的能力。
本单元教学目标：
1、会认54个字，会写28个字，学习8个偏旁。
2、了解课文大意，结合课文内容，通过组词、造句等方法巩固识字成果。
3、了解韵语识字、归类识字等识字方法，学习通过区分形近字和找反义词的方法识字。
4、学习《百家姓》《声律启蒙》等有关内容，体会汉字音韵和谐的特点，培养热爱祖国语言文字的情感。
5、联系课文和生活实际，交流、总结识字方法，分享学习心得。
本单元教学重点：
1、会认54个字，会写28个字，学习8个偏旁。
2、了解课文大意，结合课文内容，通过组词、造句等方法巩固识字成果。
本单元教学难点：
1、了解韵语识字、归类识字等识字方法，学习通过区分形近字和找反义词的方法识字。
2、学习《百家姓》《声律启蒙》等有关内容，体会汉字音韵和谐的特点，培养热爱祖国语言文字的情感。
3、联系课文和生活实际，交流、总结识字方法，分享学习心得。
教学措施：
1、以读为主，教师少讲、精讲。
2、引导学生学习8个偏旁，了解合体字中偏旁的不同作用。
以识字写字为教学重点，引导学生运用多种方法理解字义，提高识字效率。
3、利用传统蒙学教材的识字方法，引导学生体会汉语音韵和谐的特点，培养热爱祖国语言文字的特点。
4、以比赛的形式促进学生自主识字，主动交流。
教具准备：
课件、挂图、生字卡片等
本单元用（11）课时进行教学。
教学设计：
课题
识字5百家姓（节选）
课时
1
教学
目标
1．指导学生认识“百、姓、选、李、吴、冯、陈、杨、朱、尤、吕、张、孔、姜”14个生字。
2．会写“百、朱、孙、张、吕、李”6个字。
学习“子字旁、弓字旁”。
3．朗读课文，体会传统蒙学教学重视音韵、易于记诵的特点。
重点
难点
教学重点：
本课教学重点是认识14个生字，会写6个生字，并学习两个偏旁。
教学难点：
通过活动，使学生初步了解《百家姓》，让学生在多种形式的活动中感受中国姓氏的丰富，激发他们认识百家姓的兴趣
教具
准备
多媒体课件
教材
学情
分析
《百家姓》都是由孤立的单字组织起来的，相互之间没有意义联系，要让一年级的学生诵读百家姓，首先要让孩子们喜欢百家姓，以中国人有百家姓而自豪，采用多种生动有趣的活动，让学生在主动参与过程中，对百家姓产生浓厚的兴趣。
教学过程
复备
一、找自己的姓
1.老师用多媒体出示百家姓。
师：
你叫什么名字，姓什么？
师：
在课件中有许多的姓，它们组合在一起就是《百家
姓》，你们的姓就藏在这些字宝宝里面。
小朋友们自己找一找你们的姓在哪里。
2.学生自由认找，老师观察指导。
3.小结：
小朋友都找到了自己的姓，下面我们一起来学习本课的课文《百家姓》。
二、背诵百家姓
1.教师出示百家姓课文内容。
2.教师范读，学生跟读。
3.学生用自己喜欢的方式自由读文。
4.指名学生朗读，师生评议后，齐读，一边拍手一边读，男女生对读。
5.整体背诵百家姓。
三、学习生字
1.出示本课中要求会写的六个生字：
百、朱、孙、张、吕、李。
2.找学生试读拼音，组词并造句。
3.教师领读，学生读。
4.用开火车的方式拼读生字。
5.让学生在练习本上练习，教师抽取一些同学进行展示，并进行点评。
四、布置作业
回家查一查还有哪些姓氏。
板书
设计
教学
反思
教学设计：
课题
识字6猫和老鼠
课时
1
教学
目标
1.认识“鼠、偷、咪、胡、须、眯、欢、喜、肚、刚、抓、死、谜”13个生字；会写“皮、欢、抓、猫、眯、谜”6个汉字；学习新偏旁“犭”和“目”。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.培养学生运用形声字形旁表义、声旁表音的规律自主识字的能力。
重点
难点
通过分析字形了解形声字，并能运用其形声特点自主识字。
教具
准备
课件
教材
学情
分析
教学本课时，应立足一个“趣”字来展开各教学环节，为孩子们搭建一个快乐的平台，利用插图引导学生读文，孩子们在“猫捉老鼠”的情境中感受故事情节的“趣”，在区分形声字中感受汉字构字规律的“趣”，在展示交流中感受儿歌朗朗上口的“趣”。
教学过程
复备
一、激趣引入课题
（一）展示《猫和老鼠》动画片片段。
（二）问：
片中的猫和老鼠给你留下了怎样的印象？
学生结合生活实际谈感受。
（三）出示课题，齐读课文。
（课件展示第二屏）
（四）学习“猫”字：
猫是小动物，所以部首是“犭”。
二、看图说话，了解课文大意
（一）（课件展示第三屏）：
课文插图1和图2，观图说话。
问：
图上画的是什么？
老鼠们的表情是怎样的？
猫的表情又是怎样的？
（小老鼠们很得意，学生们用“有的……有的……还有
的……”句式说话。
猫睁一只眼闭一只眼，假装没看见）
（二）图文结合，分清课文层次。
1．问：
课文哪几句话讲的是第一幅图的意思？
哪几句话讲的是第二幅图的意思？
2．指名分句读课文。
3．出示词语，小组内认读后集体展示。
词语：
胡须眯着迷糊刚才抓住欢喜
三、识记生字，理解课文
（一）问：
小老鼠出来偷米时，小猫咪在干什么？
根据学生回答，引出“咪、眯、迷、谜”四个生字。
1.指导分析字形：
这四个字宝宝哪儿像？
哪不像？
学生比较字形，说异同。
2.指导区分字形：
谁有办法把它们四兄弟分清楚？
学生说方法，教师适时表扬。
咪：
小猫张嘴咪咪叫，小猫叫与“口”有关，所以是“口”字旁。
眯：
闭上眼睛就是眯，眼睛又是“目”，所以有“目”字旁。
迷：
走着走着迷了路，与走有关，所以是“辶”。
谜：
谜语和语言有关，所以有“讠”。
3.读词语：
猫咪、眯眼、迷路、谜语
说话练习：
任选一个词语说一句话。
我家有只可爱的小猫咪。
哥哥眯着一只眼睛瞄准靶子。
小明在树林里迷路了。
我们喜欢猜谜语。
4.读课文，加深对“咪、眯、迷、谜”的区分。
5.学生以动作理解“眯眼”，区别“闭眼”，得出“假装睡觉”的结论；看图理解“趴”，这是睡觉的姿势，是做给老鼠看的，其实猫心里明白着哩。
（二）问：
小老鼠见到小猫在睡觉，心里怎么样？
（我趁猫咪睡大觉，赶快偷米吃饱肚子。
）
1.（课件展示第五屏）：
出示句子，学生读句
2.学习生字“欢”：
你是怎么记住这个字的？
欢：
提醒学生第二笔是“丶”，第四笔叫“横钩”。
四、指导朗读，感受角色特点
（一）学生小组内练习读，并配动作表演。
读准确，读出儿歌的韵味。
（二）老鼠没解什么“谜”？
（小猫明明是在睡觉，怎么会在我们刚要偷米时，突然把我们抓住了？
）
教师：
这偷米贼多么愚蠢，空欢喜了一场，而且搭上了小命！
（三）这里，同时说明了小猫什么特点？
学生说，教师归纳：
从小猫以假装睡觉来迷惑小偷，到最后的动作“抓”可见小猫头脑是多么机智、动作是多么敏捷！
（四）学生展示朗读、评议。
五、拓展练习，发散思维
把儿歌中的故事说给朋友听。
板书
设计
教学
反思
教学设计：
课题
识字7正反歌
课时
1
教学
目标
1.认识“反、退、困、难”等14个生字；会写“失、旧”等8个汉字。
学习“倒八字”“斤字旁”“竹字头”三个新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解反义词，能在生活中学习和积累反义词。
重点
难点
1.了解反义词。
2.识记生字。
教具
准备
课件、字卡
教材
及
学情
分析
为避免识字写字课的枯燥，教学中设计多处小游戏、小练习，学生乐中读文，乐中识字。
为了巩固识字效果，利用朗朗上口的儿歌，让学生熟读《对对歌》，理解反义词，并尝试着去自编《正反歌》，联系生活发挥创造能力，自主学习语言。
教学过程
复备
一、游戏引入课题
（一）游戏：
老师做一个动作，你们做一个与老师相对的动作。
（哭——笑伸左手——伸右手进门——出门）
（二）引出课题，齐读课题。
（三）教师：
今天我们就一块儿来学习《正反歌》。
二、初读儿歌，找出生字
（一）学生自由读儿歌：
找出儿歌中你不认识的生字，想办法把它读准确。
（二）集体反馈，教师正音。
（1）深、胜：
“深”是前鼻音，“胜”是后鼻音。
教师读“深”和“胜”，学生感受读音的区别。
学生读字，并组词：
深刻、胜利。
（2）短、单：
比较两字读音，感受有介音和无介音的区别。
（三）出示14个要求会认的字的字卡：
学生读字，并组词。
三、练读课文，识记生字
（一）小组内练读课文，指名读文展示。
（二）问：
“对”字前后词语有什么特点？
（意思相反）
（三）找出意思相反的词。
明——暗新——旧正——反
粗——细长——短进——退
开——关深——浅虚心——骄傲
胜利——失败复杂——简单容易——困难
指名读词组，开火车读词组。
问：
你能选一组词说话吗？
学习不能骄傲，要虚心才能进步
他开了门进来，却忘记关了。
这里的水很深，那里的水很浅。
学生在小组内说话，集体反馈。
（四）识记字形：
你是怎么记住这些生字的？
失：
“夫”字加一笔。
“失”的起笔在竖中线上。
反：
第一笔是撇，不要写成横。
单：
“单”的部首是“倒八字”，书写时“单”字中的竖在竖中线上。
旧：
“丨”在“日”的左边。
【“日”加一笔是什么字？
（旦、旧、申、田、目）】
新：
拆一拆字形，“亲”和“斤”两部分。
认识新部首“斤”。
进：
引导学生利用形声字特点记忆，外形内声。
（五）读儿歌，玩游戏，巩固识字。
1.找朋友游戏：
将意思相对的词用线连起来。
2.读儿歌比赛：
看谁读得最好听？
3.我来表演：
根据提示，两人表演意思相对的动作。
四、拓展练习
（一）根据提供的词，编一首《正反歌》。
出示：
大、多、里、晚、安全、增加
学生小组内合作，集体反馈。
（二）自由地试编几句正反歌，（课件展示第六屏）：
显示“提示”。
睁——闭抬头——低头高兴——伤心蹲下——站立
（三）齐读课文《正反歌》
板书
设计
教学
反思
教学设计：
课题
识字8它们长得有些像
课时
1
教学
目标
1．认识“申、甲、贝、页、仔、细、观、察、抄、吵、盯、叮、偏”13个生字。
2．会写“申、甲、贝、页、册、朋、抄、吵”8个字；学习“月字旁”。
3．朗读课文，学会区分形近字的方法，培养自主识字的能力。
重点
难点
教学重点：
本课教学重点是识字，能够区分形近字。
教学难点：
掌握形近字的笔画、偏旁和字义，学习区分形近字的识字方法。
教具
准备
多媒体课件（或教学挂图）、本课生字卡片、拼音卡片。
教材
及
学情
分析
识字是小学低年级语文教学的重要任务，也是阅读教学和作文教学的基础。
对于低年级学生来说，他们好奇心强，准确性差，识字记得快，忘得快，特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。
通过对照生字，找出相同点和不同点。
通过口诀、字义，让学生领悟形近字的魅力。
在老师和学生范写、书空、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。
教学过程
复备
一、讲述故事导入
师：
“今天呀，老师去了汉字王国，在汉字王国里老师碰
到了一个双胞胎汉字宝宝，它说它的妹妹走丢了，找不到了，想请老师帮忙找一找，这可有些难呢，同学们，你们可以帮帮老师吗？
”
二、学习儿歌
（一）学习第一小节。
1．出示“未”和“末”，“申”和“甲”这两组字。
2．借助拼音读准字音。
3．齐读字音，指名读，男女对读。
4．师：
“这两组汉字宝宝是不是长得好像双胞胎，你们
能分出谁是姐姐，谁是妹妹吗？
”
5．学生交流汇报。
6．师：
“老师给大家带来了一首儿歌，来帮助大家更快地区别它们。
”
7．出示儿歌第一小节。
8．齐读。
（二）学习第二小节。
1．师：
“同学们请看，双胞胎姐姐和妹妹刚走，又来了
哥哥和弟弟，它们想和大家交朋友，你们愿意吗？
”
出示“贝”和“页”，“朋”和“册”这两组字。
（展示课件第五屏）
2．借助拼音读准字音。
3．齐读字音，指名读，男女对读。
4．师：
“你们觉得它们中谁是哥哥，谁是弟弟呢？
”
5．学生交流汇报。
6．师：
“大家说的都很有道理，来看看老师是怎样分辨的吧。
”
7．出示儿歌第二小节。
（展示课件第六屏）
8．齐读。
（三）学习第三小节。
1．出示“抄”和“吵”，“盯”和“叮”这两组字。
（展示课件第七屏）
2．师：
“这下可热闹了，大家都来了，这次来的这两对双胞胎可是最难分
辨的呢，它们既长得像，就连名字都差不多呢，谁来带大家来认一认它们？
”
3．指名读，当小老师教大家读。
4．师：
这么难分辨的字你们找到相同处和不同处吗？
5．学生交流汇报。
6．师：
“同学们真是太棒了！
这些字我们可以从每个字的意思来着手分辨。
”
7．师：
“‘抄’是‘抄写’的‘抄’，要用到手，所以
偏旁是‘提手旁’；‘吵’是‘吵架’的‘吵’，要用到嘴巴，所以偏旁是‘口字旁’；‘盯’是‘盯住’的‘盯’，要用到眼睛，所以偏旁是‘目字旁’；‘叮’是‘叮咬’的‘叮’，要用到嘴巴，所以偏旁是‘口字旁’。
”
8．师小结：
“它们偏旁不相同，想想意思分得清。
”
9．出示第三小节。
（展示课件第八屏）
10．齐读。
三、初读儿歌，学习生字。
1.师：
“像这样长得像的字就叫做形近字，老师把分辨这些字的要领总结
到了一起，请同学们打开课本，根据课文拼音读一读。
注意要读准字音。
”
2.指名读、同桌互读，男女生分小节读、去掉拼音你还能读吗？
3．师纠正字音，指导学生读准字音“申、观、偏”是前鼻音，“盯、叮”
是后鼻音，“申、察、吵、抄”是翘舌音，“仔”是平舌音。
四、学写生字
（一）学习“申”和“甲”的书写。
1.师范写，生说笔顺、笔画，并书空。
2.生练习书写，师巡视、指导。
（二）学习“贝”和“页”的书写。
1.师范写，生说笔顺、笔画，并书空。
2.生练习书写，师巡视、指导。
（三）学习“朋”和“册”的书写。
1.师范写，强调月字旁，生说笔顺、笔画，并书空。
2.生练习书写，师巡视、指导。
（四）学习“抄”和“吵”的书写。
1.师范写，生说笔顺、笔画，并书空。
2.生练习书写，师巡视、指导。
五、小结
1．游戏：
找朋友。
师：
“老师把今天的双胞胎汉字宝宝们都请到了课堂里，
它们就藏在你们的书包里，请你叫出它们的名字，并帮它们在班级里找一找它们走丢的哥哥或姐姐吧。
”
2．师小结：
“在生活中还藏着许许多多像这样的象形
字，它们可是很调皮呢，请同学们运用今天在课堂上学到的秘诀找出它们，成为好朋友吧！
”
板书
设计
教学
反思
六单元教材分析：
学情分析：
经过了半学期的学习，同学们在行为习惯和学习习惯上又进步了一大截，听、说、读、写各方面的能力都在稳固提升。
将要入队的他们在纪律、卫生、思想、学习上都表现不错，学习中不断积累知识，不断向更高的目标看齐。
本单元教材分析：
本单元选了四个小故事，其中《燕子妈妈笑了》《小蝌蚪找妈妈》是童话故事，《达尔文和小松鼠》《小诺贝尔》是人物故事。
这些故事情节简单，语言富有趣味，符合这个年龄段儿童的阅读心理和认知特点，易为儿童接受。
学生能通过本单元的学习，感悟故事中所表达的思想感情，不断积累语言，拓展视野，提高阅读能力。
同时，这些故事内容丰富，语言浅显易懂，有趣的情节能激发学生探究的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力，使学生在生活中学会观察，学会思考。
本单元教学目标：
1、会认53个字，会写26个字，学习1个偏旁。
2、继续学习用普通话朗读课文，做到正确、流利，学习分角色朗读课文。
3、理解课文，并通过对重点语句的理解，逐步提升阅读理解能力。
学习一些观察方法，逐步养成观察思考的习惯。
4、能用几句话写一写自己喜欢的动画片。
本单元教学重点：
1、会认53个字，会写26个字，学习1个偏旁。
2、继续学习用普通话朗读课文，做到正确、流利，学习分角色朗读课文。
本单元教学难点：
1、理解课文，并通过对重点语句的理解，逐步提升阅读理解能力。
学习一些观察方法，逐步养成观察思考的习惯。
2、能用几句话写一写自己喜欢的动画片。
教学措施：
1、引导学生理解故事内容，有顺序地讲清楚故事内容并讲出故事的趣味性。
2、加强对学生朗读的指导，引导学生体会不同角色的情感，试着读出不同角色的语气。
3、通过对重点语句的理解，逐步提升学生阅读理解能力。
4、引导学生不断积累，帮助学生养成勤于积累的好习惯。
5、积极引导学生敢于发表看法，逐步提高用普通话大胆表达的能力，注意学生语言能力的培养。
4教具准备：
多媒体课件、田字格磁板、插图等。
本单元用（11）课时进行教学。
教学设计：
课题
13燕子妈妈笑了
课时
教学
目标
1.认识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白“燕子妈妈为什么满意地笑了”。
重点
难点
1．识字、写字。
2.分角色朗读课文。
3.从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教具
准备
课件、小动物头饰
教材
学情
分析
在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。
通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
教学过程
复备
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（一）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？
（燕子妈妈笑了）
燕子妈妈怎么了？
（燕子妈妈笑了）
（二）质疑：
读了课题，你想知道什么？
（燕子妈妈为什么笑呢？
）
教师：
让我们读读课文吧，到课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，找出不认识的字词，了解其读音。
（二）认读词语
课件出示：
菜园、仔细、发现、屋檐、茄子、小刺、满意
指名读词语，开火车读词语。
（三）练读课文：
课文一共有几个自然段？
请用序号标出来。
（全文一共有6个自然段）
小组内分段读课文。
指名分段读文展示：
你最喜欢谁的朗读？
为什么？
（引导学生互相评议，交流朗读方法）
（四）初步感知课文内容。
问：
课文主要讲了一件什么事？
（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点）
三、学习课文第1自然段
（一）课件出示课文插图1，观察：
你看到了什么？
（我看到菜园里的茄子和冬瓜）
师引读：
菜园里，什么躺在地上？
生读：
冬瓜躺在地上.
师引读：
什么挂在枝上？
生读：
茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：
与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。
学生齐读第1自然段。
（三）看图学习句式：
课件出示菜园里的辣椒、丝瓜等。
你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：
菜园里——
（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上）
教学过程
复备
第二课时
一、理解课文，随文识字
（一）教师：
燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
学生朗读课文第2自然段。
学生读文后反馈：
让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：
与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。
提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
教师在田字格中范写，学生练写数个。
（二）问：
小燕子一共去了菜园几次？
每一次都有什么发现？
学生读文后集体交流：
小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。
次数菜园里
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮毛上有细毛
柄上有刺
从课文中找到有关的句子认真朗读。
思考：
1.燕子妈妈的什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？
2.三次发现，妈妈都有什么不同的态度?
（1）重点指导读课文第3自然段。
课件出示插图。
冬瓜是大的，茄子是小的。
问：
这句话里有一对反义词，找到了吗？
（大——小）
指导朗读：
这是小燕子在妈妈提示之下去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？
（小燕子很高兴）
谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？
（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”）
问：
燕子妈妈的是怎么说的？
指名读燕子妈妈的话：
不错。
你能不能再去看看，还有什么不一样？
学习“么”字：
可以与“公”对比书写。
引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。
“再去看看”是新要求。
（2）重点指导朗读课文第4自然段。
课件出示句子：
冬瓜是青的，茄子是紫的。
问：
这句话中带点的词是表示什么的？
（表示颜色的）
指导朗读：
这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？
（更兴奋了）
指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。
问：
这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？
读燕子妈妈的话：
很好。
你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。
引导学生从“很好”一词中感受妈妈高兴的心情。
问：
谁能把“仔细”换个词语说说？
（认真）
谁能把妈妈的提示告诉小燕子？
再读燕子妈妈的话，引导学生突出“仔细地”一词，感受燕子妈妈给小燕子的具体要求。
（3）重点指导朗读第5自然段。
课件出示句子：
冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
问：
这一次小燕子看仔细了吗？
为什么？
（冬瓜上的细毛和茄子上的小刺，不认真去看发现不了）
学生上台观看冬瓜和茄子实物，感受怎样观察才能发现“细毛”和“小刺”。
这个发现很了不起啊。
想象一下，燕子妈妈听到这个发现，心情怎么样？
它会说些什么？
（燕子妈妈高兴地说：
真了不起啊，小燕子，你看得真仔细啊！
）
（你真棒，小燕子，你真是一个爱观察的孩子啊！
）
读句：
燕子妈妈满意地笑了。
指导：
让我们一起来感受燕子妈妈高兴的心情吧！
二、讨论明理，总结课文
（一）讨论：
为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
小组内讨论，集体反馈：
因为小燕子的观察一次比一次仔细，对冬瓜和茄子的异同看得越来越清楚。
所以燕子妈妈才满意地笑了。
（二）问：
学了这篇课文，你明白了什么？
（不仅要留心观察事物，还要学会从不同的方面去观察，这样才会多一些发现，多长一些知识。
）
（三）总结：
小燕子在妈妈一次又一次的指导下，它的发现一次比一次精彩。
让我们像小燕子一样，做一个用心的孩子，做一个观察仔细的孩子，这样，我们每一天都会有不同的发现，
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