二泉映月教案.docx

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二泉映月教案

10《二泉映月》第一教时

执教者：

射阳县卢公祠小学王跃先

教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

4、能联系课文内容，结合图片、音乐，理解文中描写月夜景色和《二泉映月》乐曲丰富内涵的词语的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所见所闻。

教学重点、难点：

结合图片、音乐，运用词语，练说句子。

教学设计：

课前准备：

欣赏自然风光，聆听《二泉映月》二胡曲。

放眼神州，风景如画；天籁之音，令人怀想无比，相信同学们今天的表现更是精彩纷呈。

上课。

一、听曲赏景

1、这定格的画面是人称“天下第二泉”的惠山二泉，音乐是著名的二胡曲《二泉映月》。

（板书：

曲）

今天，我和同学们一起学习的课文也叫《二泉映月》。

板书课题。

齐读。

声音再响亮些！

2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲，“二泉映月”还是一个风景点，它是无锡惠山的一道非常著名的风景。

（板书：

景）我们一起去看看吧。

（播出示惠山风景图）配简单文字介绍（无锡惠山，树木葱茏，一泓清泉，月光中清波弄影，别有一番情趣）。

3、这惠山二泉前的这个塑像，你知道他是谁吗？

你对阿炳有些什么了解？

说说阿炳。

小结：

阿炳一生创作了许多曲子，但留给我们后人的只有六首。

当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候，他已经不幸去世，成了音乐界的莫大遗憾。

阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。

二、伴乐学文

摄影家用画面表达内心的情感，音乐家用流动的旋律传达思绪，作家用语言文字叙写自己的感受，（板书：

文）他们内心流淌的情感是相通的，只要我们用心地读、听，就能与他们产生共鸣……

1、你们也想美美地读一读吧。

我们一起走进课文，伴着这首不朽的二胡名曲。

打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文。

（注意标上小节号，读准字音，读顺课文，圈圈生字词语，借助工具书并联系上下文理解词语的意思。

）

2、（播放二胡名曲《二泉映月》）学生自读。

3、读生字词，相机正音。

（同学们一定有了不少收获，来展示一下你的风采吧。

先来结交几个新朋友。

）

（1）出示（无锡、惠山、倾听、激愤、富饶、乐坛、享有）。

竖开火车，男生读。

去拼音，横开火车，齐读。

（2）（书写时，你有什么要提醒的吗？

）指导书写，巡视指导，交流点评。

（写字要上紧下松，疏密得当，运笔流畅，提顿有致。

）

左窄右宽，“饶”右上角不要多“点”。

（3）出示（葱茏、搀扶、哭泣、倔强、呐喊、沉淀、委婉、抒发、恬静）。

指名读，男女赛读。

4、浏览课文，说说课文的主要内容。

三、赏景品词

1、出示（月光如银　月光似水一泓清泉静影沉璧月光照水　水波映月）

（1）指名读，评议。

（老师觉得你读的时候特别温柔，为什么？

这样的词语让我们领略了一幅怎样的画面，给人怎样的感受？

）

（2）看图写话。

欣赏欣赏惠山二泉的月夜美景，你能用上其中的词语说一个句子吗？

四、听曲读词写句

出示（委婉连绵、升腾跌宕、舒缓起伏、恬静激荡）

（1）指名读，评议。

（2）欣赏《二泉映月》二胡曲，运用这些词语写一句话。

五、美读课文

1、读好这些词语，那课文一定读得更美了，挑选你喜欢的自然段或句子，读一读。

师生评议。

（你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。

再试试！

）

（我感觉你与阿丙的心贴近了。

你已经与阿丙融成一体了。

）

（他读出了自己的感情。

把掌声献给他！

）

（读得真好，读出了他经历的坎坷。

不屈的抗争。

对音乐的热爱，对生活的追求。

）

2、老师也想读一读，读得好，就给点掌声鼓励一下，好吗？

四、布置悟情

触景生情，情由景生，激情迸发。

这节课我们欣赏了惠山二泉的美景，用心聆听了盲人阿炳的动人心弦的二胡曲，初步了解课文内容，课后请同学们

1、继续搜集资料，增加对阿炳人生历程及《二泉映月》创作过程的了解；

2、细细品读课文，感受字里行间流淌的深情。

板书设计：

10、二泉映月

景曲文情

 1．组成部分

（1）[课题（学科和年级）] 

（2）[教材简解] （3）[目标预设] （4）[重点、难点] 

（5）[设计理念] （6）[设计思路]  （7）[教学过程]

    2．注意

（1）前六个部分不超过1000字，若超过要扣分。

（2）“设计”教学时间均为第一课时。

三、统一打印要求

    标题用三号字黑体，标题下方打印作者单位、作者姓名、邮政编码，正文用小四号宋体，打印成标准A4文本。

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）质疑导入，激发兴趣

1.板书课题。

2.《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？

你对阿炳哪些了解？

学生交流汇报后，师补充。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查识、写生字情况。

（1）通过巡视抽取书写有问题的预习单。

（2）学生练习写错和不满意的生字。

2.出示词语，检查学生词语的掌握情况。

淙淙 患病 搀扶 积淀 颤抖 倔强 哭泣 抒发跌宕 琴弦

（1）学生认读词语，教师认真听读相机纠正。

（2）学生交流对部分词语的理解。

3.检查朗读课文。

（1）同位互读课文，及时纠正错误。

（2）指名轮读课文，要求：

把课文读正确、读流利。

（三）整体感知课文，理清课文的脉络。

   听读课文，思考：

本文讲了什么？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）发现一处美景

1．二泉映月既是一首著名的二胡曲，也是一处优美的风景，文中哪些地方写出二泉映月的美？

请大家快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的句子。

2.学生交流。

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。

山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

3．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。

但阿炳再也看不见了。

阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？

4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散落在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。

树木葱茏   藤萝摇曳

一泓清泉  月光如银

月光似水   静影沉璧

月光照水   水波映月

交流：

月光如银：

月光美在哪里？

（美在颜色）还有其他的词语吗？

月光似水：

美在哪里？

（美在月光的清辉，清澈）

静影沉璧：

谁的影子？

这个璧什么意思？

（璧是圆形的，中间有孔的玉。

）月影倒映在水里就像一块璧玉。

地上有二泉，天上有月亮，相互辉映，这样的美景用这两个词来赞美就是——（月光照水   水波映月）

5.再读句子，读出二泉映月的美。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）体会坎坷经历

1.阿炳两次听泉有什么不一样？

为什么？

你能从文中找到答案吗？

把关键语句用“      ”标一标。

2.小组交流收获。

（1）两次听泉的不同：

小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。

月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。

他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

（2）师父离开人世，阿炳双目失明，靠卖艺度日，经受着生活的穷困和疾病的折磨。

2.重点体会阿炳生活的艰难和辛酸

场景一：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？

场景二：

夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？

场景三：

一天，阿炳生病了，烧到40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？

3.感情朗读

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

进一步体会为什么而叹息，而哭泣？

激愤的倾诉什么？

倔强的呐喊什么？

4．导语过渡：

听着，听着，阿炳的心颤抖起来。

他禁不住拿起二胡，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

他的手指在琴弦上滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来……

5.放映《二泉映月》视频，让学生欣赏乐曲，体味情感。

6.学生说听后的感受

7.乐曲的丰富内涵都写在书上，请同学们朗读第五自然段。

8.小结：

“琴声”和“心声”交替呈现的表达方式。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）体会一片情怀

1．阿炳是一个双目失明的盲人，流浪街头，靠卖艺为生，为什么他能创作出这么出色的作品？

原因何在？

2.引导学生领悟阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、与命运抗争的可贵精神。

3.像阿炳这样的人你还知道哪些？

（贝多芬、霍金、海伦.凯勒、张海迪、司马迁……）

4.阿炳这种执着追求、顽强抗争的精神让你想到哪些名言？

艰难困苦，玉汝于成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

奇迹多在厄运中出现。

逆境是人生最好的大学。

   苦难是人生的老师。

作业设置：

1.背诵课文第四、五自然段。

2.背诵关于励志、磨炼的名言警句。

3.通过上网，访友，上图书馆查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。

板书设计：

二泉映月

　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　想到……听到……倾吐……

 热爱音乐    热爱生活

  追求理想   与命运抗争

附《二泉映月》预习单

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

正确

规范

 纠正写错的字：

                         把不满意的字再写一个：

二、我会读

1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2．摘抄喜欢的词语，做到读正确。

有不理解的词语尝试理解，也可以记下文中不理解的词，写在下面横线上。

三、我会思考

这篇课文主要讲了：

【教学流程】

　　第一板块：

启读，转轴拨弦三两声

　　1.欣赏音乐，初读课题

（1）同学们，袁老师给大家带来了一首二胡曲，猜猜是哪首？

想听吗？

听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首曲子

（2）告诉老师，这是什么曲子？

　　（3）出示课题，齐读

　　2．二读课题，质疑问难

　　师述：

无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”今天，我们要学习的就是这篇与天下第二泉、与音乐有关的课文再读课题看着课题，你有什么想问的吗？

　　同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？

今天让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程请同学们带着问题自由读课文

　　【设计理念：

抓住课题这一命脉，充分利用学生的阅读期待，引发学生的阅读兴趣，使教学一开始便热气腾腾】

　　第二板块：

点读，未成曲调先有情

　　1.自主阅读，初步感知

　　一读文本，读通带着读课题引发的问题自读课文，要求初步读懂由课题引发的问题，大致了解文章的主要内容

　　二读文本，读准在读正确的基础上，要求学生再读课文，力求读准确、读流利

　　2.认读词语，提升理解

　　师：

刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？

（出示词语）

　　倾听月光如银委婉连绵

　　倔强月光似水升腾跌宕

　　激愤静影沉璧步步高昂

　　搀扶月光照水舒缓起伏

　　积淀水波映月恬静激荡

　　师：

谁有信心把它们都读准了？

　　出示第一竖排：

这是一组难读的词语，让我们开火车读吧（注意倔强的读音）

　　出示第二竖排：

刚才难读的词语同学们一下就解决了，相信这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题（抓住月色的柔美，读出词之美）

　　出示第三竖排：

同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来（抓住不同旋律的特点，读出词的旋律）

　　师：

让我们一起来读准、读好这些词，齐读

　　【设计理念：

这是第一课时的教学，对文中难读的词语和关于月色、音乐旋律的词语按照三个层次引导学生来理解是十分必要的让学生在动情的语文阅读实践中积淀语感，增强体验，深切体会文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲做好了铺垫】

　　3.三读文本，整体把握

（1）字词读好了，请同学们带着上课伊始提出的问题再读课文，思考：

文中出现了阿炳几次听泉？

（2）这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵来听哪几个自然段分别讲了这几次泉声？

　　第三板块：

参读，潜心会文动真情

　　1.第一次听泉声

（1）阿炳在第一次听泉的时候，发生了什么呢？

请同学们自由读一读课文第二自然段，边读文本，边写感受可以是一个词，也可以是一句话，同时将读不懂的地方做上记号

　　2.谁来说说你读懂了什么？

　　【设计理念：

叶圣陶先生曾说：

“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书、读书的”课堂的四十分钟是极为有限的，在有限的时间里，要集中精力，把握住课文的重、难点和关键处讲清、讲透，这样才能让学生在课堂里有足够的思维和想象的余地对于阿炳第一次听泉声，为什么不能听出来，学生也许并不能讲得头头是道，教师这时也不一定要讲透，留下一个学生遐想的空间，让学生带着疑问去继续学习，提升了学生学习的兴趣】

　　2.第二次听泉声

（1）师：

又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？

谁来读一读课文第四自然段？

（板书：

叹息哭泣倾诉呐喊）

（2）能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？

　　（3）是什么原因让阿炳听得到这些声音？

第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？

（坎坷）齐读

　　（4）我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好因为我们没有阿炳那深切的体会来，请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？

找到关键的词语来说一说

　　【设计理念：

抓住这个浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，也是阿炳创作《二泉映月》原因的重要词语让学生自主思考、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳的悲惨命运，与阿炳产生了情感共鸣】

　　第四板块：

延读，柳暗花明又一村

　　学贵有疑，同学们，通过这堂课的学习，我们已经解决了哪些问题？

下一堂课我们将继续走进文本，体会阿炳的坎坷人生

　　作业超市

　　1．积累：

抄写三组词语

　　2．拓展视听：

欣赏阿炳的其他作品，如：

二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来

　　【设计理念：

两组练习重积累，重迁移学生对差异性的练习具有选择性，尊重了学生个性，体现了教学的弹性，使语文教学成为开放的教学】 

【设计理念】

　　1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性

　　2.充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情