教师资格重点.docx

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教师资格重点

●教育心理学的重点人物

　　很多学生在备考中会抱怨说教育领域里的人物和观点太多了，很容易混淆，张冠李戴，那在这里帮大家整理一下教育心理学中常考的那些人和事，希望能有助于大家备考。

　　1.1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》

　　2.1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》

　　3.劳伦兹——印刻现象——关键期的发现

　　4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：

感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　5.维果斯基——最近发展区

　　6.埃里克森——人格发展理论——8个阶段

　　7.加涅——学习层次分类和学习结果分类

　　8.比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表（法国）

　　9.推孟——斯坦福-比纳量表——智商

　　10.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商

　　11.布卢姆——掌握学习

　　12.桑代克——试误学习论——饿猫的实验

　　13.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验

　　14.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验

　　15.斯金纳——程序性教学

　　16.加涅——信息加工学习论

　　17.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验

　　18.布鲁纳——认知发现学习

　　19.奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者

　　20.奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

　　21.行为主义学习论――强化论

　　22.马斯洛――需要层次论

　　23.维纳――动机的归因理论

　　24.阿特金森――成就动机理论

　　25.班杜拉――自我效能理论

　　26、桑代克、伍德沃斯――共同要素说

　　27、贾德――经验类化说

　　28、格式塔心理学家――关系转化说

　　29、奥苏伯尔――认知结构迁移论

　　30、艾宾浩斯――遗忘曲线

　　31、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。

　　32、安德森――心智技能形成的三段论：

认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

　　33、皮亚杰――道德发展阶段论。

10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。

　　34、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。

　　35、班杜拉――榜样示范

　　36、雅各布松――全身松弛训练

　　37、沃尔朴――系统脱敏法

　　38、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

　　39、戴尔――经验锥形图

　　40、罗森塔尔――“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。

　　41、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段：

关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

　　42、波斯纳――教师成长=经验+反思。

　　43、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律（倒U形曲线）

　　44、艾里斯——理性情绪疗法（ABC理论）

|●教师资格教育法律法规重点总结

（一）教师权利与义务（重点法条提示）

第七条  教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（基本权利）

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。

第八条 教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第九条  为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：

（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；

（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

（二）资格和任用（重点法条提示）

第十条  国家实行教师资格制度。

中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

第十四条  受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。

（三）考核（重点法条提示）

第二十二条 学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

第二十三条  考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。

第二十四条  教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

（四）待遇（重点法条提示）

第二十五条 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

第二十六条  中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

第二十七条  地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

第二十八条  地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。

县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。

第二十九条  教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。

医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。

第三十条  教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。

县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。

（五）法律责任（重点法条提示）

第三十五条  侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十七条  教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第

（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十九条  教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。

教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。

附：

　　下列法律术语的含义：

（一）各级各类学校，是指实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。

（二）其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。

　　（三）中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业教育以及其他教育机构的教师。

●2016下半年全国教师资格考试11月5号考试，每年资格证考试中学科目二都有一些考点是必考的，例如教学中的教学原则。

（一）直观性教学原则

指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

（二）启发性教学原则

教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）

指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

（四）巩固性教学原则

指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

（5）量力性原则（可接受性原则）

指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

（六）因材施教教学原则

指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。

这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。

（七）科学性与教育性相结合的原则

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

（八）理论联系实际教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

以上就是教学的八大原则，全国教资考试必考知识点，且题型分布广泛，主要单选和材料分析题居多，单选一般有三种出题形式，第一种是考内涵对应的原则，第二种是教育启示对应的原则，第三种是俗语和成语对应的原则。

材料分析题一般以教育原则来分析教师的行为。

望各位考生能够熟练掌握这部分知识，预祝各位考生能够获得优异的成绩。

●教育与教育学

一、教育现代化的内容

教育观念现代化（前提）；教育内容现代化

教育条件现代化教育管理现代化教师素质现代化（关键）

二、现代教育的发展趋势★★★★★

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

（6）教育的全球化

（7）教育的信息化

（8）教育具有科学化

三、孔子的教育思想

主要体现在《论语》中；教育目的：

贤人、君子

教育对象：

有教无类；教育内容：

仁、礼；

教学纲领：

博之以文、约之以礼；教学原则：

因材施教

启发诱导（不愤不启、不悱不发）世界上最早

学思结合（学而不思则罔、思而不学则殆）

巩固性原则（学而时习之、温故而知新）

四、赞科夫的发展性教学原则

高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展

教育与社会的关系

一、教育与政治经济制度的关系★★★★★

（一）政治经济制度对教育的制约作用

政治经济制度决定着教育的性质。

1、政治经济制度决定着教育的领导权

2、政治经济制度决定着受教育权

3、政治经济制度决定着教育目的

4、政治经济制度决定着教育内容的取舍

5、教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对政治经济制度的影响作用

【教育的政治功能】

1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

3.教育促进民主化进程。

二、教育与生产力的关系★★★★★

（一）生产力对教育的决定作用

1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化

3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置

5、教育相对独立于生产力的发展水平。

（二）教育的对生产力的促进作用

【经济功能】

1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术

三、教育与科学技术

（一）科学技术对教育的影响

1、科学技术能改变教育者的观念2、科学技术能影响教育的数量和教育质量

3、科学技术能影响教育的内容、方法4、科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术发展的作用

【教育的科技功能】

1.教育能完成科学知识的再生产。

2.教育能够推进科学的体制化。

3.教育具有科学研究的功能。

4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化★★★★★

（一）文化对教育发展的制约作用

1.文化影响教育目的的确立

2.文化影响教育内容的选择

3.文化影响着教育教学方法的使用

（二）教育对文化发展的促进作用

【教育的文化功能】

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

2.教育具有传播和交流文化的作用。

3.教育具有选择、提升文化的功能。

4.教育具有更新和创造文化的作用。

学生的身心发展规律

一、影响个体身心发展的主要因素★★★★★【单选、简答】

遗传（物质前提）；环境（外部条件）

教育 （主导作用）；个体主观能动性（决定作用）

二、人的身心发展特点对教育的制约★★★★

1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔苗助长。

2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。

3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性，抓住发展关键期。

4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。

教育目的和教育制度

一、确定教育目的的依据★★★

1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律

3、人们的教育理想4、我国制定教育目的的主要理论依据是：

马克思主义关于人全面发展的学说

二、简述马克思关于人全面发展的学说：

★★★★

1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展；

3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能

4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

三、社会本位论

代表人物：

荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。

观点：

教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。

四、个人本位论

个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。

教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性

五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】★★★★

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。

１.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。

３.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

六、素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育。

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七、如何实施素质教育【简答】★★★★（三变两建一营造）

1.改变教育观念2.转变学生观念3.加大教育改革力度

4.建立素质教育的保障机制5.建立素质教育的运行机制

6.营造良好的校园文化氛围

八、教育制度确立的依据★★

1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度

3、青少年身心发展规律4、人口发展状况

5、本国学制的历史发展和国外学制的影响

九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】★★★★★

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2.延长义务教育年限

3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透

4.高等教育大众化

5.终身教育体系的建构

6.教育的国际交流加强

7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化

8.教育社会化与社会教育化

教师专业化发展

一、《教师法》第七条对教师权利的规定，其基本权利可概括为

（1）教育教学权（最基本）

（2）科学研究权

（3）管理学生权

（4）获得报酬权

（5）民主管理权

（6）进修培训权

二、教师的作用【简答】★★★

（1）教师是人类文化的传播者。

桥梁、纽带

（2）教师是人类灵魂的工程师。

关键

（3）教师是教育工作的组织者、领导者。

主导

三、教师职业角色【简答】★★★

最大特点：

角色多样

传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者；家长代理人

四、教师劳动的特点★★★【简答】

复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性

教师劳动的个体性和集体性

五、教师劳动的创造性表现在三个方面【简答】★★★

（1）因材施教

（2）教学方法上的不断更改（3）教师需要“教育机智”

六、教师的职业素养★★★★★★

（一）教师职业道德素养★基本素养、第一要求

1.对待事业--忠于人民的教育事业

2.对待学生--热爱学生（核心、灵魂、试金石）

3.对待集体--团结协作

4.对待自己--为人师表

（二）教师专业知识素养★

1.政治理论素养

2.精深的学科专业知识（本体性知识）

3.广博的文化基础知识；

4.必备的教育科学知识（条件性知识）

（教育学、心理学、各科教材教法）

5.丰富的实践性知识

（三）教师的能力素养

1.语言表达能力

2.教育教学能力

3.组织管理能力

4.自我调控和自我反思能力

（四）职业心理健康

1.高尚的师德

2.愉悦的情感

3.良好的人际关系

4.健康的人格

七、如何爱学生？

教师热爱学生的表现？

【简答】★★★

1.爱与严格要求相结合；

2.爱与尊重、信任结合；

3.全面关怀学生；

4.关爱全体学生；

5.理解和宽容学生

6.解放学生；

7.对学生保持积极、稳定的情绪

八、教师学科专业素养？

【简答】

（1）掌握所教学科的基本知识和基本技能

（2）掌握所教学科的基本理论和学科体系

（3）了解所教学科最新的研究成果和发展动向

（4）了解该你学科领域的思维方式和方法论

九、如何理解教师的专业发展★★★

（一）教师专业发展的概念

教师通过不断努力，从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。

（二）教师专业发展的内容

1.专业理念，主要包括专业态度，教育理念和专业道德

2.专业知识；3.专业能力

（三）教师专业发展的途径【简答】

1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.自我教育

（四）教师专业化发展的实现

1.国家和政府：

加强教师教育；加强立法；提供经济保障

2.个人努力：

学习、研究、反思、实践

十、建立教师威信的途径【简答】

1.培养自身良好的道德品质

2.培养良好的认知能力与性格特征

3.注重良好的仪表、风度与行为习惯

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己

课程

一、制约课程的主要因素：

社会、知识、儿童

二、三维课程目标★★★

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三、义务教育阶段课程计划的特征：

强制性、普遍性、基础性

四、义务教育的特点

强制性、普遍性、免费性

教学实施

一、教学的一般任务【简答】★★★

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。

3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。

4.关注学生个性发展。

二、教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识

三、教学过程的基本规律（基本特点）★★★

（在教育教学过程中应该处理好那些关系？

）

1.间接经验与直接经验相结合

2.掌握知识与发展智力相统一

3.传授知识与思想品德教育相统一

4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析）

四、掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础

2.发展智力是掌握知识的重要条件

3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。

五、教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节）★★★★★

1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识

六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★

直观性原则；量力性原则；理论联系实际原则

科学性和思想性相统一的原则；因材施教原则；循序渐进原则

巩固性原则；启发性原则

七、直观性原则

1.涵义教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。

2.直观手段的种类【单选】

a.实物直观（实物、标本、实验、教学性参观）

b.模像直观（图片、图标、模型、幻灯片、录像带）

c.言语直观

贯彻直观性原则的要求（简答）★★★★★

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观要与讲解相结合

（3）重视运用言语直观（4）防止直观的不当与滥用

八、启发性原则★★★★★

（1）涵义教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。

（2）贯彻的要求【简答】★★★★★

a.调动学生学习的主动性b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

c.让学生动手，培养独立解决问题的能力d.发扬教学民主

九、循序渐进原则（系统性原则）

（1）涵义：

教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（2）贯彻的要求★★★★★

a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学

c.由浅入深、由易到难、由简到繁，不能杂施

十、因材施教原则★★★★★

（1）涵义：

教师根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

（2）贯彻要求（简答）

a.充分了解学生b.尊重学生的差异

c.针对学生特点进行有区别的教学

d.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥

十一、讲授法的基本要求

基本要求：

①讲授的内容要有科学性和思想性。

②讲授要有系统性和启发性。

③讲授方式要灵活多样。

④讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。

十二、谈话法的要求★★★★★

谈话法亦称问答法。

谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。

基本要求：

1.准备好问题和谈话提纲

2.讲究提问的艺术

3.做好归纳总结

十三、选择与运用教学方法的基本依据★★★

（1）教学目的与任务的要求

（2）教学重难点

（3）教学的时间、设备与条件（4）课程性质和特点

（5）学生年龄特征（6）教师的业务水平、实际经验与个性

十四、教学工作的基本环节★★★

备课；上课；作业检查与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定

十七、备课的要求

（1）三备：

钻研教材、了解学生、设计教法。

（2）三计划：

学期或学年教学进度计划；单元计划；课时计划（教案）

十五、一堂好课的基本标准（简答）★★★★★

1.从教师角度看

（1）教学目标明确

（2）教学内容正确（3）教学方法得当

（4）教学结构合理（5）讲究教学艺术（6）板书有序