普通高中俄语标准.docx

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普通高中俄语标准

第一部分前言

俄语是联合国六种正式工作语言之一。

中俄两国地壤相连两国人民长期交往，两围的经济有着极强的且补性。

随着2l世纪经济全球化的发展．我国和使州俄语国家的多元合作日益密切。

社会的发展、科技的进步和我同改革开放的深化，对学习和掌握俄语提出了新的要求。

《全日制普通高级中学俄语课程标准》（以下简称《标准》）以进一步发展学生的俄语综台语言运用能力”为总目标，通过主题活动，创设和谐轻松、民主快乐的俄语学习氛围，贴近生活，关注过程，以师生的教学互动改变以往高中阶段繁琐的语法讲授和重知识轻技能的现象，使学生掌握适应时代发展所需要的俄语基础知识和听、说、读、写基本技能形成收集、判断和处理信息的能力，具有较好的俄语交际能力和初步的人生规划能力

课程的性质

俄语课程是我国普通高中“语言与文学”学习领域的必修课程之一。

普通高中俄语课程的设置与九年义务教育阶段的俄语课程相衔接，应贴近学生生活，体现时代性、基础性和选择性，以利于学生的个性发展和终身学习。

普通高中俄语课程应遵循现代外语教育思想，在民主、合作的俄语教学环境中，使学生能：

（l）形成正确的人生观、世界观和价值观，

（2）获取用俄语沟通所必需的基础知识、基本技能和方法，把学习过程变成主动建构知识和技能的过程，（3）培养团队精神和批判性思维能力提高人文素养，为终身发展奠定基础；（4）增强全球意识，开阔国际视野；（5）在激烈的竞争中根据自己的潜质规划人生，开拓未来。

二课程的基本理念

（一）注重基础，增强人文素养

普通高中俄语课程应重视俄语基础知识和基本技能的培养；应努力发掘俄语语言文化巾的精华，使学生通过俄语的学习和熏陶，健全人格形成正确的世界观和积极的人生态度，增强爱国主义精神和社会责任感，应在不同文化的交流中使学生理解文化差异，开阔国际视野形成正确的多元文化意识。

（二）突出选择，尊重个性发展

根据普通高中教育的性质和任务普通高中俄语课程应在重视基础知识和基本技能的前提下，注意多样化，突出选择性，在课程内容、教学方法的选择上．应有利于学生个性发展，既面向全体学生，又促进优秀学生脱颖而出，以适应社会的需求和不同学生的发展需要。

（三）关注应用，发展交际能力

学习俄语的主要日标是应用。

普通高中俄语课程应重视俄语应用技能的培养，积极营造生动、活泼合作、轻松的教学气氛，在模拟或真实的交际情景中，着重培养学生的俄语理解能力、表达能力和初步的交际能力以发展其俄语综合语言运用能力。

（四）开发资源，改变教学方式

普通高中俄语课程应积极开发课程资源，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活和学生的生活经验的联系．与学生自我发展需要的联系；应倡导师生交融互动的教学方式，创设生动的言语场境，营造活泼愉悦的情感氛围，强化学生的自主学习，鼓励探究式学习引导学生发现问题、解决问题让学生在自主学习过程中，举一反三，善学会用。

（五）改革评价，重视发展过程

普通高中俄语课程的评价实行学分管理和等级认定制，采用形成性评价和终结性评价相结台的评价方式，努力减轻学生过重的课业负担和心理压力．重视他们的发展过程，培养他们的反思和自我调控能力，发展他们的言语技能，激发他们的创造力，完成《标准》所提出的目标

三、课程的设计思路

（一）级段安排

《标准》的设计遵循语言学习的规律和俄语的学科特点，依据高中生的生理和心理发展的水平，考虑我国地域的差别、经济和教育发展不平衡的实际，采用国际通用的分级方式，并与义务教育相衔接，将普通高中俄语课程设计为4个级别，以体现俄语课程标准的整体性、灵活性、开放性和发展性。

级段具体安排在必修课程中，俄语l、俄语2为第四级，俄语3、俄语4、俄语5为第五级，第五级作为俄语高中毕业水平。

选修1-1、选修1-2为第六级选修1-3、选修1-4为第七级。

第六级、第七级为俄语高中优秀水平。

修满10个学分，并通过考试获得五级证书，或未修满l0个学分但通过考试获得五级证书者，均为达到高中毕业水平。

分级目标结构如1图l

（二）基本结构

普通高中俄语课程的基本结构为必修课程十选修程。

其中，必修课程为必修模块，选修课程包括两个系列：

系列1、系列2，两者为平行关系。

必修课程包括俄语1、俄语2、俄语3、俄语4、俄语5等个模块，俄语的基础知识和基本技能，是学生继续学习俄语的基础平台。

选修课程中的系列l包括选修1-l、选修1-2、选修1-3、选修l-4等4个模块，模块之问为递进关系。

它们是俄语学科综合训练的相对完整的‘学习模块”，是学生进一步发展俄语综合语言运用能力的主要载体。

选修课程中的系列2包括选修2-1（语言与文化），选修2-2（文学与艺术）选修2-3（经贸俄语），选修2-4（旅游俄语），选修2-5（科技俄语）等5个模块，模块之间为平行关系。

课时安排：

18学时为1个学分，即每个模块为36个学时。

高一学年主要安排必修课，选修课宜从高二起开设，以适应学生的多样化选择。

《标准》规定学习（必修模块和系列1的）必学词1800个，词汇表中只给出其中的1000个左右谚语50个，选学词不限定，给教科书编写和课堂组织留下空间

高中俄语课程结构如图2：

第二部分课程目标

普通高中俄语课程是在九年义务教育基础上进一步提高学生国民素质、面向大众的基础性外语课程。

普通高中俄语课程总目标是进一步发展学生的“俄语综合语言运用能力”，为学生的终身发展和人生规划奠定基础。

俄语综合语言运用能力是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度的有机整合。

它建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化素养等方面整体发展的基础之上。

语言知识和语言技能是俄语运用能力形成的基础，文化素养是得体运用俄语的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高俄语学习效率、发展自主学习能力的必备条件。

上述五个方面共同促进俄语综合语言运用能力的形成和发展。

《标准》的目标结构如图3：

总体目标的分级描述。

高中俄语课程标准目标分为第四级、第五级、第六级、第七级，共4个级别。

各个级别均以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化素养等方面的综合能力为基础进行总体描述。

见表1

表1总体目标的分级描述

级段目标

俄语综合语言运用能力

四级

对俄语学习表现出来积极性，有明确的学习冬季和较强的自主学习意识

能理解口头活书面主题材料中的主要观点并发表自己的简单见解

能运用所熟悉的主题中的语言材料，口头或书面简述个人经历

能在教师的指导下，设计、组织和实施一些常见主题的学习活动

能主动的利用和扩展学习资源，收集相关俄语信息

能根据自我评述的结果，选择适当的学习方法，调整学习目标和策略

在主题学习活动中开始体会俄语和汉语两种语言的文化差异

五级

有明确和持续的学习动机及自主学习意识，对俄语的学习有较强的自信心

能就熟悉的话题较广泛地交流信息，提出问题并陈述自己的观点

能读懂水平相当的俄语原著改写材料

具有初步的俄语应用文写作能力，如能写通知、个人简历等

能主动参与设计、组织和实施常见主题的学习活动，并有所创造

能主动利用和扩展学习资源，对收集到的信息进行判断、分析并有目的地处理

具有较强的自我调控能力，能够自我反思和独立思考，初步形成适合自己的学习策略

在交际中注意中外文化的差异，形成初步的跨文化交际意识

六级

有明确的学习动机、较强的自信心和学习能力

能就日常生活中的话题与他人比较自然地、意思比较完整地进行交流

能就口头或书面材料的内容用俄语发表自己的见解

能写出连贯且结构完整的短文

能自主策划、组织和实施各种主题言语活动

能有效利用网络等多种教育资源和处理俄语信息，如俄文输入、访问俄文网站等

能对自己的学习进行自我评价，分析学习方法，形成有效的俄语学习策略

能在交际中理解文化差异，尊重和包容异国文化

七级

有自主学习能力、选择能力和规划能力

能听懂老师和同学的俄语演讲和报告的主要内容

能就熟悉的社会问题用俄语与人交流，并能表表明自己的态度和观点

能主动利用各种学习机会与俄罗斯人进行自然有效的交流，能承担一般的生活口译

能借助工具书阅读与所学主题相关、难度中等的原文材料

能用俄语写出结构完整、语言较为流畅的短文，稳重能前当运用学过的谚语等固定结构

能书写常用应用文，书写规范、工整

能独立丰富学习资源，获取信息

具有较强的世界意识

第三部分内容标准

按照高中俄语课程总体目标的要求，《标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五方面分别提出必修模块和系列1的4个级别的具体内容标准

“知识目标”对语音、语法、词汇、功能和话题提出的目标要求为第五级，是学生在高中毕业时应该掌握的最低知识范围；第六级和第七级只给出词汇方面的要求；

“技能目标”对语言技能中的听、说、读、写技能分别提出第四级至第七级4个级别的目标要求，明确学生通过“主题活动”在各个阶段中所应达到的水平；

“情感态度目标”和“学习策略目标”提出的目标要求贯穿在第四级至第七级的整个高中阶段。

这两项目标是在整个义务教育阶段至高中阶段的教学过程中逐渐形成的，呈渐进和并置状态。

“文化素养”目标单列，表明它们对俄语“综合语言运用能力”整个形成过程的渗透和难以分割。

一、必修课程

（一）知识目标

俄语知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题，是发展语言技能的重要基础，是情感态度、语用能力和跨文化交际的载体。

《标准》只列出四级至五级的知识目标。

见表2

级别

目标描述

四级-五级

语音

掌握发音（元音、辅音）规则，读准重音、连续、语调、节奏等

在日常生活交际中和朗读课文时，语音语调正确、自然

会分辨并熟练运用调型1、调型2、调型3、调型5

能理解重音和语调的基本变化，并运用其表情达意

在听录音或交谈时，能分辨读音规则，如连续、弱化等

能通过模仿朗诵俄语诗歌

词汇

掌握（比修模块和系列1的）1800个必学词

学习50个俄语谚语

能理解常见的词语在特定语境中的文化含义

能正确区分同义词、反义词、近义词

掌握常见词的搭配关系

掌握基本的构词法和常见前缀、后缀的意义

语法

掌握副词、形容词最高级的构成与基本意义

掌握最常见的形容词短尾的构成与基本意义

会分析句子的主要成分和次要成分

识别不定人称句、无人称句、

初步掌握带说明从句、定语从句、时间从句、原因从句、条件从句、目的从句、地点从句的主从复合句

功能

在更广泛的语境中理解问候、告别、感谢、道歉、介绍等交际功能和表达形式，并能恰当运用，语言得体

交际中灵活运用已学过的常用表达句式，进一步学习和掌握新的交际项目和表达句式

话题

进一步熟悉与个人、家庭和社会生活密切相关的话题，并能自述和交流。

能围绕俄罗斯人日常生活的话题进行交流，体会文化差异

（二）技能目标

俄语是一门实践性很强的外语课程，培养学生学习俄语的兴趣和运用俄语的能力是关键。

在教学中，“技能目标”的重心是根据主题活动的内容进行听、说、读、写的技能训练和交际。

力求发音纯正，语调正确。

书写规范、见表3-6（也包括系列1的目标要求）

表3第四级的技能目标

级别

技能

目标描述

四级

听

能听懂20~50句熟悉的主题活动中的对话或叙述（语速适中），从中获取有效信息

能根据重音和语调判断说话者的意图

能根据连续的俄语课堂指令完成任务

能借助语境猜出个别生词的意义，理解语篇大意并参与规定的主题活动

能听懂浅显的科普文章或简单的应用文（生词量不超过3%~5%）

说

能对主题活动进行10~20句的描述，语音语调正确

能在主题活动中用俄语与师生沟通信息（20句以上），合作完成教学任务

能根据话题进行简单的情景对话

能在主题活动中恰当运用俄语常用语

能用俄语做值日生报告

读

能流利、带表情地朗读课文，语音语调正确

能利用工具书读懂100~150个单词的课外读物（生词量不超过3%~5%）

能读懂主题活动中的俄语情景说明和指令

能根据不同的阅读目的，运用阅读策略，获取有效信息

能根据上下文和构词法推断生词的意义

写

能用15~25个句子简单描述所熟悉的主题活动

能独立写短文、短信等，并能在教师指导下自己修改

能使用常用的连接词或关联词表达逻辑关系

正确移行和使用标点符号

表4第五级的技能标准

级别

技能

目标描述

五级

听

能读懂日常生活用语，并做出适当的反应

能在正常语速中听懂25~30句的对话和叙述

能听辨出语句中的音变、语调和重音变化

能根据所听小短文和对话中的关键词，理解大意

说

能正确有效地使用日常生活用语

能就简单话题与他人进行20句以上的对话，参与讨论，表达观点

能有条理地陈述主题活动（25句以上）

能表演俄语短剧

能用正确的语音语调表达自己的言语意图

读

能利用工具书阅读150~250个单词的课外读物，获取主要信息，生词量不超过3%~5%

能利用上下文猜测词义

能根据阅读目的确定阅读策略

能模仿朗诵剪短的诗歌

写

能用25~35个句子简单描述人物和事件，并做出简单评价

能根据提示和要求，写出结构完整、意思连贯的短文

会书写格式正确的简单应用文

能用俄语给他人写信，交流信息和情感，格式正确

表5第六级的技能目标

级别

技能

目标描述

六级

听

能识别不同语调所表达的不同言语意图

能听懂30~35句熟悉的主题活动对话，并记住要点

能根据听力材料的主要信息进行推断

能在真实的一般交际环境中，听懂并理解对方的意思

说

能在日常生活中恰当使用各种礼貌用语和常用语句式

能根据命题做简短发言（30句以上）

能就日常生活话题做25~30句的陈述

能在主题活动中，对他人的言语活动做出恰当反应

能做一般的生活口译，如购物、游玩等

读

能从文章中获取主要信息并摘录要点

能通过分析句子结构读懂难句和长句

能利用工具书从300个词以上的阅读材料（生词量不超过3%~5%）中获得主要信息

能读懂一些浅显的俄语诗歌

能读懂报刊和网络上浅显的语篇

写

能根据提示或按要求写出结构完整、意思连贯的35句以上的短文

会缩写、改写短文

能写常用应用文

能在写作中做到文字基本规范、语句比较通顺

表6第七级的技能目标

级别

技能

目标描述

七级

听

能听懂35~40句以上熟悉话题的演讲、报告，并记住要点

能基本听懂俄语广播和电视新闻中熟悉话题的主要内容

能听懂篇幅较长的听力材料的主要内容，并获取所需信息

说

能流利、连贯地进行35句以上的日常生活交际

能就日常生活中的话题发表35句以上的意见

能用俄语接受级段考试的面试

能比较熟练地做简单的口译

读

能阅读俄文报刊杂志上的简单语篇，并获取有效信息

能读经改写的500个词以后桑的俄罗斯文学作品，生词量不超过3%~5%

会利用各种参考书和工具书解决阅读中遇到的问题

能有效利用网络获取或处理俄文信息

能读懂简短科普文章和常用应用文，生词量不超过3%~5%

写

能根据提示或按要求写出结构完整、意思连贯的40句以上的记叙文和议论文

能写出格式正确、语言规范的常用应用文

能在写作中应用学过的或自己收集的成语、谚语和格言等

能运用较为生动的俄语简单地描述人物和事件

能翻译较为熟悉的文字材料

能在写作中做到问题规范、语句通顺

（三）情感态度目标

情感与态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。

俄语是一种词形变化繁复的语言。

在教学中，应注意激发、保护和保持学生学习俄语的愿望、热情、兴趣和信心；应努力关心和重视每一个学生，使他们得到鼓励、关爱，获得成功的体验；使学生乐于参与主题活动，完成学习任务，学到社会交往能力，养成和谐向上的健全人格。

见表7（包括系列1的目标要求）

表7情感态度标准

级别

目标

目标描述

四级—七级

情感与态度

对学校俄语有持续的兴趣和积极的态度

乐于参加课内外各种俄语实践活动，以提高沟通和表达能力

主动用俄语进行表达，与同学、老师和外国人交谈，礼貌大方

乐于听读俄语材料，获取信息和处理信息

在俄语主题活动中有较强的合作精神，善于求教、思考、沟通

能在日常的合作与交流中表达自我，注意理解和尊重他人的情感

热爱祖国文化，努力用俄语宣传祖国文化

理解和尊重俄罗斯国情和文化，形成国际视野

（四）策略目标

策略是指学生为了有效的学习俄语和使用俄语而设计和采取的调节步骤与行动。

“学习策略”是一项重要教学任务。

“策略目标”包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等

认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤与方法

调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的步骤和方法

交际策略是指学生为争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种步骤和方法

资源策略是指学生合理、有效地利用多种资源、媒体、机会等进行学习和运用俄语的步骤和方法

良好有效的策略伴随人的终身。

应使学生形成策略意识，学习运用策略的技巧，学会因时、因事调整策略，在实践中不断完善，形成适合自己的策略，增强学习的目的性，提高学习效率和自主选择力，为终身学习创造条件。

见表8（包括系列1的目标要求）

表8策略目标

级别

策略类别

策略目标描述

四级-七级

认知策略

有目的地通过听、说、读、写，发展理解和表达能力

课前预习

课上积极活动

课后主动复习、整理和扩充知识

借助联想规律记忆知识，举一反三地运用规则

借助母语、网络和音像资料帮助学习

会使用工具书或媒体查找信息

调控策略

能制订有序、有效的学习计划

根据实际情况采取适当的学习方法

积极参与课内外俄语学习活动

在学习和交流中调节情绪和排解干扰

能在倾听和尊重不同见解的基础上形成自己的认识

交际策略

乐于用俄语与他人交流、表达思想和传播信息

善于抓住用俄语交流的机会，锻炼交际能力

学会维持交际，养成积极的交际态度

借助体态语、语调表情达意

在交际中理解和尊重异国文化，形成开阔的视野

遵守一般的交际礼仪

资源策略

能合理地管理和分配自己的学习时间

积极寻找条件和创造机会学习俄语、使用俄语

具有良好的合作态度，协调同学关系，营造和谐氛围

有效地利用外部的支持和帮助

（五）文化素养目标

文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等

俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载工具和传播工具，含有丰富的文化内涵。

了解俄罗斯文化有利于理解俄语的交际习俗，促进对俄语的学习与掌握

高中阶段的“文化素养目标”除相关的语言材料外，可根据学生的发展需求适当扩大、加深。

见表9（包括系列1的目标要求）

表9文化素养目标

级别

文化素养目标描述

四级-七级

了解俄罗斯人与中国人在日常生活方式上的差异，如饮食、服饰等

了解俄罗斯人与中国人的举止行为、待人接物等方面的差异

了解俄罗斯东正教的基本常识

了解俄罗斯的体育文娱活动

了解俄罗斯主要作家、艺术家和科学家的简要生平和主要成就

了解常见动植物名词所含的文化语义

了解俄语中一些常见的成语、谚语、俗语及其文化内涵

了解俄罗斯节日及庆祝方式和习俗

了解俄语语言与文化的学习，了解世界文化，培养国际意识

通过中俄文化的对比，加深对中国文化的理解与热爱

（六）教学案例

教学案例1

课型：

必修课程

课时：

40分钟

活动级别：

4~5级

活动主题：

？

适用年级：

高中1~2年级

说明：

利用“新年”活动的题材，加强对俄罗斯文化的理解

活动目标：

形成“新年”文化交际的基本概念

活动目的：

1）了解俄罗斯人过新年的习俗

2）学会交际中的新年祝词

3）会写新年贺卡

4）了解新年文化

使用材料：

教材、幻灯机或投影仪，各种过新年的道具、图片

活动过程：

1）课前设计

（1）准备好新年的图片，新年枞树的模型

（2）让学生提前查阅俄罗斯的有关“过新年”的资料，同时预习课文，以培养学生的自学能力

2）课堂操练：

（1）信息性操练

步骤1：

教师出示“新年”的图片，用句式?

引导学生展示自己课前预习的成果

2文化视点：

新年为俄罗斯全民节日，全国放假一天，公共场所都摆放象征着幸福吉祥的枞树，以烘托节日的气氛；俄罗斯人习惯于在家欢度新年，新年宴必备香槟酒等

（2）游戏性操练：

放一段新年的音乐，加上配套的图片，用下列句式引导学生：

？

分组、分角色拓展上述问题所涉及的情境，从而达到活动的目的

（3）总结性操练：

步骤：

1：

返回到教材的对话或课文

2：

就课文或对话的内容提问

3：

总结出俄罗斯人过新年的风俗习惯、文化

4：

做一个总结性的游戏活动：

？

5：

每人用俄语写一份贺卡给朋友、家人或老师

6：

课前查询资料的活动应记入形成性评价中的学力数据库

（前5项可由老师自由选择完成）

教学案例2

课型：

必修课程

课时：

40分钟

活动级别：

4~5级

活动主题：

？

适用年级：

高中1~2年级

说明：

本课为评价性课，旨在评价学生在“新年”的主题活动中掌握知识的程度和实际运用的水平

活动目标：

理解？

中的文化点、词汇、句式及语法形式，会实际运用

活动目的：

1）与“新年”主题活动有关的综合知识的运用

2）中俄“新年”活动中的习俗比较

使用材料：

教材、有关中国人过新年的图片及知识点的展示方式、幻灯机或投影仪

活动过程：

1）课前设计

（1）让学生在了解俄罗斯人过新年的习俗后，再收集中国人过新年的资料

（2）教师要有目的地引导学生关注西方文化对中国文化的影响

（3）教师提前准备好对学生进行知识、文化、综合技能评价的语言材料（词汇、句式及语法形式、文化点）和录音材料，为录入学力数据库做准备

2）课堂操练：

（1）知识技能的评价

优秀分角色表演对话，语音语调正确

能使用本课的词语造句，扩展情境

能正确流利地回答老师就“新年”主题提出的10个问题

良好较为熟练地朗读课文、对话

熟记与主题活动有关的主要句式

正确流利地回答老师就“新年”主题提出的7个问题

及格正确朗读课文及对话

正确回答老师就“新年”主题提出的5个问题

（2）文化知识评价：

新年为俄罗斯人的全民节日，全国放假一天

俄历圣诞节，俄历新年

俄罗斯人庆祝新年的方式（寄贺卡，送花，举行家宴，准备新年礼物）

为孩子们准备的新年枞树晚会（新年文艺活动，总统的新年贺词）

对照中国春节的习俗，找出异同

此项评价在知识技能和综合能力运用中完成，能正确展示上述文化点（3点以上）者均为合格，老师根据

（1）

（2）两项的评价，再对此做出评估性的描述

（3）综合知识的评价（老师可以自主选择口、笔头测试方式）

口头测试：

就？

或？

独自叙述20~25句以上，语句基本正确者为优秀；15~20句为良好；10句为及格

分组、分角色就上述题目对话，25句以上为优秀；20句为良好；15句为及格

在独白和对话中其内容必须涵盖本话题的全部知识点、文化点，有一定的语速，语音语调正确

笔头测试：

以？

为题，写一篇短文（100~150）

二、选修课程

（一）系列一（提高系列）

系列一包括选修1-1、选修1-2、选修1-3、选修1-4等4个模块，每个模块为2学分，共8学分。

选修1-1、选修1-2为第六级水平，选修1-3、选修1-4为第七级水平。

第六级水平和第七级水平目标的具体要求详见表3~9的相应描述

（二）系列2（拓展系列）

系列2是基于俄语的工具性和人文