《小学生写字教学有效性研究》开题报告及结题报告.docx
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《小学生写字教学有效性研究》开题报告及结题报告
《小学生写字教学有效性研究》开题报告及结题报告
《小学生写字教学有效性研究》开题报告
一、课题的提出背景和意义
中国的汉字在世界上是独一无二的，正如有人所言：
它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律。
我们一直有这样的说法字如其人，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。
但是在小学语文教学中，我们发现学生在写字中存在着不少问题：
1、写字姿势有误，导致学生身体发育不良；2、汉字的书写不规范（结构、笔顺）；3、近视、颈椎病的孩子越来越多；4、握笔太短；5、歪头斜肩；6、不会欣赏汉字，没有要写好字的意识、没有审美观。
7、眼睛离本子太近等。
造成这种状况的我们认为主要有这些原因：
（一）学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。
小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。
（二）长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。
而学生由于过重的作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并涉及到学生的学业成绩。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随意安排写字，就是被其他学科老师挤占。
写字教学于处于可有可无的尴尬境地。
（三）写字的育人功能受到弱化。
随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，写字可有可无的了。
我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
我们认为写字教学是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
而这一切，电脑是无法取代的。
《语文课程标准》明确指出：
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
目前写字教学存在着不尽人意之处：
（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。
（2）写字课利用率不高。
写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。
（3）教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。
由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：
写字不是一门重要的学科。
教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。
（4）教师的观念有待更新。
教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。
结合《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。
二、课题的核心概念及界定
本课题所指写字教学不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。
三、课题研究的目的及意义
郭沫若说：
培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
草草了事。
粗枝大叶，独断专横，最容易误事。
练习写字可以免除这些毛病。
这番话道出了写字的真谛。
本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。
从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。
用田字格，米字格的目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。
字如其人意谓人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人，也就是说从书写的习惯特点上可以看出一个人的性情。
旧时的读书人，写字是人生的第一门功课。
乡试殿试，字写得差，考官有权将试卷作废。
古人对写字的要求如此严厉，现代人也不甘示弱。
正确、端庄，行款整洁、有一定的速度是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。
小学语文教学大纲也明确指出：
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。
写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。
一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
四、课题研究的原则
1.科学性原则：
尊重科学，充分运用抽样调查，问卷调查，专家指导法等科学方法收集整理研究资料，开展分析归纳，在此过程中，注重理论与实践相结合，用理论指导教学实践，根据实践完善研究成果，不断迭代，达到研究预期目的。
2.主体性原则：
课题按照以学生为主体的思想，尊重学生的主体地位，针对学生年龄特征和个性差异，采用适合他们喜闻乐见的多样化形式，激发学生参与学习的主动性与积极性，开展写字教学研究。
3.实践性原则：
课题在研究过程中始终紧密结合教学实际，课题组成员时刻注意与学生和老师的沟通，深入实验研究，并亲自参与到研究成果的实践中，积累经验，丰富研究内容。
4.全面性原则：
课题通过学生的全员参加，全面介入，全程参与，教师的全程指导，师生的全程互动，实现全面性原则。
五、课题研究的对象、内容及设计、主要思路
（一）课题研究的对象：
低中高年段的学生
（二）研究内容及设计
1、研究的内容：
本课题依据《语文课程标准》对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。
2、本课题研究的重点与难点
重点：
①小学生目前写字习惯及其养成原因；②汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；③如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；④创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。
难点：
①学生的年龄与写字能力的辨析②课题研究受学生个性差异影响大
（三）课题研究的主要思路
（1）课题组召开会议，明确分工及责任人
（2）运用问卷调查、抽样调查，专家指导、与学生考试座谈等方式方法收集整理研究资料。
（3）课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。
（4）针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。
（5）课题组成员分工进行先期实践，并注意收集实践效果，进一步完善研究成果。
六、课题研究的策略
（一）策略一：
好之者不如乐之者探究生动有趣的教学方法
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
然而，许多老师的写字教学模式都是讲评要点板演示范交流评价独立练习的四步曲，很少有创新之举。
如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。
（二）策略二：
授之以鱼不如授之以渔培养独立自主的书写能力
写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。
我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。
这是我们写字教学所追求的目标。
1．培养学生正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。
例如：
老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的小明星，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
2．培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。
因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。
要有计划、有步骤地引导学生写字前做到看、思两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成整体把握，细致观察的习惯和能力。
3．增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。
要教会学生举一反三，学以致用。
如：
教千时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。
学生就能总结出禾、乘、舌、看、重等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。
这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
（三）策略三：
着上评价的色彩建立合理完善的评价机制
德国教育家斯多克说过：
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。
即时性的评价教师如能对学生的字作出即时的评点，能让学生对字的写法知其然又知其所以然。
我们应充分调动学生的主观能动性，课堂教学中采用多种方式进行即时评价，包括自我评价、生生互评、师生互评。
作业评语形式多样化圈红与批语相结合、面批与示范相结合
七、课题研究方法
1、问卷调查：
在学生、家长中开展关于写字兴趣、写字习惯、写字方法的调查问卷，分析写字教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展写字教学策略研究打好基础。
2、个案法：
针对某一课例、某一教学环节、某一学生的写字能力发展过程等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。
3、文献研究：
对小学写字教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
4、行动研究法：
课题研究期间,从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。
5、经验总结法：
筛选成功经验并总结提升，形成论文。
八、课题研究的理论价值
本课题在以往写字教学观念和模式基础上，以《语文课程标准》为指导，结合新时代对素质教育的要求，建立了一种新型的写字教学模式，使通过教学生写字进而育人这一中国写字教学核心理念得以体现，彰显写字教学的真谛。
本课题将学生的写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合，使学生借助书法技能训练中的基本知识，了解汉字特点，热爱写字。
这一点，可以为写字研究中方式方法的研究拓宽了思路，开拓了渠道。
九、课题实施计划
研究过程设计，准备、实施和总结三个阶段的时间及研究安排
1.全面调查科学准备（2014.2--2014.4）
研究小学生写字起步阶段正确习惯的形成规律，在语文课堂中，对写字进行减负，把识写结合，提高识字写字的效率。
探究出有效的识写结合的课堂教学模式，创新写字教学的方式方法。
2.精心组织实施做到效率优先（2014.5、2015、8）
（1）环境营造：
让一张张规范、端正的硬笔字作品，一本本干净整洁的作业本，都成了学生竞相展示书法创作的主阵地，是每个教室一道流动的风景。
（2）课堂落实：
在传统中革新。
在课堂中重视写字姿势和规范的运笔方法，同时，运用多种方法帮助学生强化，让学生打下扎实的基本功。
（3）重视课外：
要充分调动家长的力量，把家长也吸纳到孩子的写字兼职老师、写字督察员的队伍中来，使写字指导无处不在。
3.结题验收阶段（2015.8、7-2015、11）
对各阶段研究素材进行系统的归纳和分析整理。
收集整理实验的佐证材料和数据，提升实验成果，撰写结题报告；整理汇编教师研究论文集，整理汇编教师的教案和评价手册。
十、预期研究获得的研究成果
1.加强了写字教学与学科教学的整合。
2.形成高效的写字教学规律。
3.学生坐姿、握笔的正确，全面提高了小学低年级学生的书写质量。
4.培养出非常有潜力的小小书法家。
《小学生写字教学有效性的研究》中期报告
课题《小学生写字教学有效性的研究》开题于2014年2月。
经过一年多的认真研究和实践，取得了一点经验，也发现了一些问题，现就此课题研究情况汇报如下：
一、课题概述
（一）研究背景
国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及2011版的《语文课程标准》都强调：
学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
这充分显示了国家对写字教学的高度重视。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。
随着新课改的不断推进和深化，我校本着写好字，做好人的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。
然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓，达到课标要求的学生仅占一小部分。
如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？
在不断地调查、反思中，我们认为：
除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外，还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略，较大程度地提高师生写字水平，让翰墨传承文化，特色孕育人生。
（二）研究目的
1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。
增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能。
2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。
3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。
力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。
（三）研究价值
在研究中，通过创新学校特色，以开发写字教学校本课程为载体，把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式，充分调动学生的写字积极性。
并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家，家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。
低年级学生写铅笔字；中年级写钢笔字；高年级写毛笔字。
严格遵守课改要求，把写字特色课纳入日课表。
开齐开足各年级写字课。
学校聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。
在各科老师齐抓共管下，让学生做到提笔即是练字时。
通过举行家长问卷调查，作业展览，表彰写字能手等树立榜样。
学校领导加强对各科作业、试卷的书写质量管理，定期反馈，引导学生写好练字心得，家长写好感想，教师写好科研论文，真正构建具有写字特色教学的模式，促进全校师生写字水平明显提高，形成鲜明的写字教学特色。
（四）研究阶段
启动阶段：
（2014年2月2014年4月）：
查阅文献资料，设计调查问卷，收集数据资料，申报立项，开题论证，修正课题方案。
实施阶段：
（2014年5月至2014年8月）：
分解子课题，分工合作。
邀请专家讲座，对教师进行培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。
选送教师外出观摩学习。
定期组织各类活动。
收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，定期进行阶段性总结，及时调整实验方案。
总结阶段：
（2014年9月至2015年11月）：
总结课题研究成果，明确存在的问题。
撰写课题报告，准备成果展示。
二、理论依据
1、以2011版《义务教育语文课程标准》为依据。
《义务教育语文课程标准》对小学生写字提出如下要求：
低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷书，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
高年级学生能使用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为依据。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：
加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
3、以《中国教育改革和发展纲要》为依据。
《中国教育改革和发展纲要》明确：
落实中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色
4、以教学实践为依据
在多年的写字教学中实践中，我们通过调查发现，写字一笔一画的学生，均具有严谨学习态度和惊人的学习毅力。
三、课题研究进展情况
自课题申报、开题以来，课题组全体成员在汤校长、王主任的带领下，认真制定每学期的研究计划，并以此为准绳，井然有序地开展课题组研究活动。
1、做好写字调查问卷
2014年2月，课题组分低、中、高三个年级段以及教师进行了调查问卷，并进行了结果统计。
2、学好外校先进的写字经验
自开题以来，我先后参加了鄄城县、菏泽市写字开展得比较好的学校4次写字教学观摩研讨活动，使得课题研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。
3、上好写字观摩课
课题立项至今，每学期均有一定质量的写字课呈现：
我在校内外分别上了《写好相同结构的字》、《竖提和竖弯的写法》、《半包围结构》、《左右结构的字》4堂写字课教学观摩课，均得到了领导的一致好评。
4、开好课题沙龙活动
每月一次的专题研讨和课题沙龙活动，课题组成员都能结合自己教学工作实际，围绕沙龙活动主题，展开了热烈的讨论。
在不间断的活动中，进一步增强了课题组成员的写字教学理论。
5、过好写字艺术节
写字节是我校的一大盛事。
节日期间，书法家的故事讲故事比赛，软笔书法现场比赛，硬笔书法现场比赛，我的学书经历征文比赛，学生书法考级活动，班级书法展板展览丰富多彩的观摩、展览、竞赛等活动，调动了学生的写字积极性。
让整个大埝中心小学也沐浴于翰墨书香之中。
6、写好课题研究论文
课题组成员用心积累写字教学得失，并课后努力撰写论文，积极投稿。
7、建好课题网络化
自课题立项后，学校第一时间建立了课题网络化管理，每一次学习资料、每一次研讨活动、每一次成果均及时上传网络，真正做到了课题网络管理的过程化和实效化。
四、研究的中期成果
全体课题组成员积极参与课题研究。
组员们或开展沙龙活动，或听、上写字指导课，或交流教学经验或疑惑，使每个课题组成员对学校写字特色教学有了更全面的认识。
1.培养良好的书写习惯。
《语文课程标准》非常重视写字习惯的培养，在第一、二、三学段中指出：
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
在写字课题研讨活动中，艾秋芹老师执教一年级写字课非常重视写字习惯的培养。
在教学书写大字时，先引导学生观察应注意什么，让学生记住字形，写字之前督促学生坐姿端正，握笔姿势正确。
最后通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。
对于一年级刚刚学习写字的学生来说，良好写字习惯的培养需要长期的耐心指导，我便用顺口溜的形式把坐姿、握笔姿势讲得通俗易懂，便于记忆，而且在写之前、写中间经常提醒。
在学生写字时，还不忘时时提醒，当场纠正，及时表扬，帮助学生养成良好的写字习惯。
平时，我们在平时的教学中以及利用午写一刻钟时间进行系统的训练，全面培养良好的书写习惯。
（2）培养学生正确的写字姿势
平时注重对学生进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。
首先要求学生养成正确的坐姿，即头正、身直、臂开、足平。
其次要求学生做到胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
老师多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。
在纠正学生的坐姿时，我们注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。
（3）培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。
因此，平时教学中仅仅范写还远远不够，教师还有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。
写字功在平时,在老师引导中,学生初步养成整体把握，细致观察的习惯和能力。
2.教给基本的书写技能。
文字是工具，为使学生掌握好文字工具，写字教学必须帮助学生认识文字工具的组成要素。
这些要素包括：
基本笔画和合成笔画的称谓、形态及其在字中的笔顺和组合关系；基本字符的名称、形态及其在字中的组合变化；合成字符的名称、形态及其在字中的组合平衡关系。
这都是书写文化的重要内容，掌握好这些内容，才有助于打牢运用汉字的文化基础。
（1）基本笔画
基本笔画是构成汉字的最小单位。
写好字，就要先写好点、横、竖、勾、提、撇、捺等基本笔画。
如在教学撇这一基本笔画时，先让学生看老师写一撇，注意观察起笔、行笔、收笔，使学生对撇的写法有一感性直观的认识，然后让学生读读撇的写法要求，即起笔重，由重渐轻，向左的斜度适当，引导学生根据刚才老师的范写来理解这句话的含义。
接着让学生跟着老师书空，再到描红、临写，讲评后再练习，从而使学生掌握撇的写法。
每一个笔画都有其自身特点，因此教学中对学生进行严格的笔画指导，让学生规范书写，从小打下扎实的基本功。
（2）字的偏旁
汉字中的偏旁书写都有其自身的特点和规律。
掌握了某个偏旁的书写，就可以将写法运用到带有这些偏旁的其它字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
（3）字的结构
汉字的结构变化丰富，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄
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