《观潮》教学实录教案教学设计1.docx

《观潮》教学实录教案教学设计1.docx

《《观潮》教学实录教案教学设计1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观潮》教学实录教案教学设计1.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《观潮》教学实录教案教学设计1

《观潮》教学实录

　　自贡市青年教师赛课《观潮》教学实录

　　课前交流：

　　师：

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

　　对于在座的大多数人来说，今天我们算是第一次见面。

请允许我做个自我介绍。

不过，在我介绍中有真有假，就要请我们塘坎上小学四.5班的同学要认真听好，等我介绍完后，还要给老师指出哪些是假的。

　　我叫陈先林，是塘坎上小学四年级的语文老师，（面对学生）就是你们学校的老师哟！

在今天参加赛课的七位老师中，我不光是唯一的男性，而且是年龄最大的，我今年----60岁了）。

60岁了为什么还站在这里参加赛课，这里面其实还有一个原因。

我原来是教初中历史的，听说每次这种级别的比赛，基本是见不到男性老师的，能出现在这种场合中的男教师，那简直是“国宝”啊！

为了避免这种情况的再发生，这期我毅然决然的改行教起了小学语文。

就这样，通过自己的努力，过五关斩五将……

　　生：

斩六将！

　　师：

我不是关羽，只五将！

因为我在过邓关的时候没人拦我，于是就顺利过关，站在了这讲台上（大笑声）。

我非常爱好写作，等会儿我们要学习的课文《观潮》就是我写的。

好了，都听好了吧？

　　生：

都听好了。

　　师：

下面就请同学们给老师指正啊。

　　生：

你不是我们学校的老师，因为你看标语上写的是“乡镇教师赛课”。

　　师：

你是说你们学校不是属于乡镇学校？

我还不够你们学校的格？

　　生：

还有你不是60岁。

60岁还在这里比赛呀？

　　师：

我是老有所为。

　　生：

标语上写的是“青年教师”呀！

　　师：

对于八九十岁的老人，60岁算青年啦！

　　生：

六十岁的人头发已经花白的，你的还很黑。

　　师：

我是染的！

　　生：

你的脸上还没有皱纹，你的衣服和发式很时髦，你很精神。

六十岁的人没有这么精神。

　　师：

谢谢你啊！

发现我还有这么多优点。

　　生：

《观潮》不是你写的，你发的课文上写的作者是赵宗成、朱明元。

　　师：

读书读得真仔细！

连课文不起眼的地方都观察到了。

　　师：

同学们都分析得有根有据，因为你们真会观察，可见学会观察对我们有多么的重要。

同学们也只有学会观察，才能对错综复杂的各种现象分辨出真伪，才能增加成功的机会。

对于同学们现在来说，学会了观察，写出的文章才会生动感人。

等会儿我们学习的《观潮》，就是作者亲身去钱塘江观了一次潮后写出来的文章，由于作者善于观察，所以使人读来有身临其境感觉。

　　师：

现在同学们有点喜欢我了吗？

　　生：

喜欢。

　　那好，开始上课吧！

　　师：

同学们，在我们辽阔的神州大地上，有许多令人流连忘返的自然奇观。

就在我们学习的课文里，（cai出示画面）就介绍有神奇美丽的五彩池，还有雄伟壮丽的庐山瀑布……还想看啦！

那好，请同学们来仔细听听，听到了什么声音？

　　生1：

很大的声音。

　　生2：

水声。

　　生3：

潮水声。

　　师：

这是听到的涨潮声，（板书：

潮）

　　师：

那涨潮是什么样子呢?

这节课，我们就一齐乘上想象的翅膀,穿越时空,一起走近八月十八的钱塘江，去海宁市的盐官镇观钱塘江潮！

（板书：

观）

　　师：

对于钱塘江潮，大家知道些什么?

　　没有学生回答。

　　师：

没有关系，我们学了过后会知道的。

那大家都读了课文吧？

　　生1：

读了四遍。

　　生2：

读了五遍。

　　师：

那好，为了读得更有把握，给大家，也给听课的老师一个惊喜，请同学们用自已喜欢的方式，再读一遍课文。

同时一心二用，做好以下几件事（屏幕出示阅读要求）：

谁来用宏亮的声音告诉大家?

　　学生自由朗读课文，按要求勾画大潮的声音和样子的词语和句子。

教师巡视。

　　师：

能回答老师提的问题吗?

（能）我们在学习的过程中再来检查好吗?

（好）

　　师：

书上是怎么评价钱塘江大潮的？

　　生：

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

教师板书：

（天下奇观）

　　师：

“观潮”与“天下奇观”都有一个“观”字，两字的意思一样吗？

　　生：

不一样。

“观潮”的“观”是看的意思；“天下奇观”的“观”的是景象的意思。

　　师：

那么“奇观”是什么意思？

　　生：

就是奇特的景象。

　　师：

那“天下奇观”呢？

　　生：

就是天下奇特的景象。

　　师：

哇，钱塘江潮被誉为天下奇特而又罕见的景象，你们一定想看吧？

　　生：

想！

　　师：

老师这儿正好有一段关于钱塘江潮的录像，我们来一起看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　（cai出示钱塘江大潮涌来时的景象）学生观看，教师解说。

………

　　学生边看边发出惊叹。

　　师：

看了钱塘江大潮，同学们有什么感受？

　　生1：

声音真响。

　　生2：

真雄伟！

　　生3：

真不愧为天下奇观。

我们为我们的祖国有这样的奇观而感到自豪。

　　生4：

我真想能去看看！

　　师：

努力吧，孩子！

你会梦想成真的！

　　生5：

大潮的气势真雄伟，观看的时候要注意安全哟！

　　师：

是的，一定要注意安全！

塘坎上小学的安全教育真深入学生之心啦！

（笑声）

　　师：

刚才录像里潮水景象，咱们课文里也有描述，看看在哪儿呀？

　　生（齐答）：

3、4自然段。

　　师：

同学们真会读书！

讲得是什么？

　　生：

潮来时的景象。

　　师：

你们喜欢这一部分吗?

　　生（齐答）：

喜欢！

　　师：

我们来先学这一部分好吗？

钱塘江潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？

大家读读3-4自然段，体会一下作者的写作方法，同时描写潮水的语句你特别喜欢的，努力读得精彩些，待会儿读给大家听听。

　　师：

下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听？

一句一句的读，并说出喜欢的原因。

　　生：

我喜欢“越来越近浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”我喜欢的原因是大潮像战马一样，声音那么响，一定很壮观。

　　师：

喜欢这句的举手。

（学生都举手）再加上我一个，我也喜欢。

多精彩的语句呀，不过要读好可不容易，你们在下边准备一下，待会儿我们比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来。

　　生自由练习良朗读。

　　指一名学生读。

　　师：

你为什么读得这么重呢？

　　生：

………

　　师：

这个词是写大潮的什么？

　　生：

声音。

　　师：

声音大吗？

　　生：

大。

因为声音很响，所以我读得很重。

　　师：

声音很大，不一定就非得读得重，如果读“震耳欲聋”，那不得读得把耳朵震聋才行啦！

（笑声）我们可以一字一顿的读，也有一样的效果。

教师示范读“山崩地裂”。

　　师：

还有谁感觉可以比他读得更好的吗？

指另一名学生读。

读得很好。

　　师：

读得真好，仿佛让老师都看到了钱塘江大潮了。

　　师：

刚才我们通过朗读感受了大潮汹涌而来的气势，我们再来看看录像。

（cai出示这一句所示的画面）

　　师：

现在你们有什么感受？

　　生：

这两句描写的真有气势。

　　师：

你能把这种气势读出来吗？

　　生读。

读得很好。

　　师：

唉呀！

读得我心都痒痒的！

让我试试可以吗？

　　（教师读后，一片掌声。

）

　　师：

谢谢大家的鼓励！

该你们了，让我为你们喝彩行吗？

　　生：

好。

　　学生努力的读。

读出了气势。

　　师：

还有喜欢别的句子的吗？

　　生：

“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”我喜欢的原因是人们对大潮的到来真激动。

　　师：

人群沸腾起来，人们是怎么沸腾的？

咱们来演演好吗？

准备好了吗？

开始，

　　生：

（跳着，叫着：

“噢！

”有的喊：

“快看，潮来啦！

”）

　　师：

教室里也沸腾起来了，刚才这个场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，是哪一个？

　　生：

人声鼎沸。

　　师：

来，我们读出沸腾的样子来。

　　生：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

　　师：

闷雷滚动的声音是什么样儿的，谁来学学看？

　　生：

轰隆隆隆……

　　师：

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

　　生：

（一齐模拟）轰隆隆……

　　师：

这个声音作者用哪个词形容？

课文中用这个词来形容潮水的声音，用得多形象呀！

我们一块来读读这个句子，再来一遍，闭上眼睛想象一下。

　　生：

我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”我喜欢的原因是感觉大潮是逐渐向我移来的。

　　师：

使人感受到什么？

　　学生不能回答。

教师加上动作示范读。

　　生：

感觉到气势越来越大

　　师：

来，咱们把这种感觉读出来。

分组比赛读读看。

　　生：

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”我喜欢的原因是大潮真高啊！

　　师：

我知道你很喜欢这句！

可是老师感觉你读出来好像在下面的滨江路上看釜溪河涨水。

（笑声）我们可是在哪里呀？

　　生：

钱塘江边观潮。

　　师：

是呀！

两丈多高，有多高，有我们教室的这堵墙那么高！

感觉怎样？

　　生：

壮观。

恐怖！

（笑声）

　　师：

能读出壮观的感觉吗？

　　学生读。

　　师：

这些语句写得多优美呀！

看看作者是围绕大潮的什么方面来写的?

　　生1：

大潮的声音。

　　生2：

还有样子。

　　师：

说得好！

作者正是通过对大潮声音和形状的变化，把自己看到的、听到的和想到的具体写出来，使人读后感觉和看到的大潮一样的……

　　生（齐）：

雄伟壮观。

（教师板书：

雄伟壮观）。

　　师：

让人读来如同身临其境。

我们一定要学习作者这种细致的观察方法，平时要用耳听，用眼看，用心去想去体验,这样写出来的文章才会生动感人。

　　师：

刚才大家有感情的朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的顺序给打乱了。

其实，作者是按一定的顺序写的，下面来看我们刚学过的这几句话。

　　（），（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（cai出示）

　　师：

听老师读，你们根据语句进行合理的想象；同时看谁的本事大，能听清括号里是用的哪些词语，把这几处的描写连接起来的。

　　师带着动作示范读。

　　师：

括号里是哪些词语，听清楚了吗？

　　师：

听清楚了的同学都站起来，一齐来回答好吗？

　　生站起来齐答。

　　师：

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

　　生：

时间顺序。

　　师：

还有补充吗？

　　生：

从远到近的顺序。

　　师：

是啊，作者通过由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。

为了读出来使人感觉潮越来越近，声音越来越响，势越来越大，我们分组来读。

第一排的同学先读第一二句，后面逐句增加一排同学加入朗读。

　　学生根据要求齐读。

听来使人感觉大潮真的越来越近，声音越来越响，势越来越大。

　　师：

听着动情的朗读，使人仿佛置身于钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来…声音越来越…气势越来……，钱塘江潮真不愧为……，我们为之自豪，为之……我们的祖国真美。

如此奇观，难道同学们就不想回家的时候给自己的亲人和朋友介绍吗？

（想）来，根据老师出示的画面，自己先试说一下，解说词在哪里？

　　生：

第3、4自然段中。

　　cai出示画面，学生练习讲说。

　　师：

好了，下面你们来当小主持人，给老师出示画面配上解说词。

大家高兴吗？

　　生：

高兴。

　　师：

我们就来个话说《钱塘江大潮》第二集----《潮来时》。

谁来展示一下？

一生上台。

　　师：

来，请摄影的老师给他来一个特写啊！

　　生：

游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。

你听到了吗？

远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。

你看，东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快得向我们移来，越来越近，横贯江面。

你看，潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色城墙。

潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。

你听，那声音如同山崩地裂。

游客朋友们，要注意安全哟！

　　师：

讲说得多好，掌声响起来。

　　还有同学想上来。

　　师：

好了，再来就变成培养主持人的学校了。

（笑声）

　　师：

刚才我们愉快的学习了课文3、4自然段,感受了钱塘江潮水来时的壮观景象和雄伟气势，现在大家一齐回忆一下，我们是用的什么轻松的学习方法学习课文的。

　　师：

首先我们是……

　　生：

（齐答）找出喜欢的句子。

　　师：

然后老师叫大家……

　　生：

读给大家听，

　　师：

同时要求大家说出为什么喜欢这句。

我们把这种学习方法叫“找说读”的方法。

刚才我们用这种方法学习了3、4自然段，还有2、5自然段，老师想交给大家用这种方法自学，可以吗？

　　教师出示自学要求。

　　师：

我想听听女同学用悦耳的声音来把自学要求告诉大家。

谁来？

　　一女生读。

　　学生根据自学要求勾画读课文。

　　师：

谁来说课文第2自然段写的什么？

　　生：

潮来前。

　　师：

在课文中找一个词语来概括一下潮来前江面的景象。

　　生：

平静。

　　师：

四个字的

　　生：

风平浪静。

　　师：

真不错！

（板书）那第五自然段讲的什么？

　　生：

潮头过后。

　　师：

也用一个书上的词语来形容。

　　生：

风号浪吼。

教师板书。

　　师：

发现没有，作者先写的什么？

再写的什么？

最后写的什么？

　　生：

先写潮来前，再写潮来后，最后写的潮头过后。

　　师：

是什么顺序？

　　生1：

事情的发展顺序。

　　生2：

不对，是按时间先后顺序。

　　师：

对了。

作者是按照时间顺序来写观潮的。

谁来把你喜欢的句子给读给大家听。

同时要说为什么喜欢它哟。

　　生1：

我喜欢读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层层蒙蒙的薄雾”。

这句话写得很美，感觉到钱塘江朦朦胧胧的。

　　生2：

……

　　生3：

……

　　生3：

我读了“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这句话后，觉得钱塘江大潮的余波也非常的有气势。

　　师：

潮头号过后，大潮还是一样的雄伟壮观。

钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。

　　师：

面对如此之雄伟壮观的钱塘江大潮，面对如此气势磅礴的钱塘江水潮，面对这天下奇观，难道同学们就不想说点什么？

　　生：

我们祖国的景色真美！

　　生：

我想问：

如此奇观是怎么形成的？

　　师：

这个问题，老师想要大家在科学的海洋里去遨游，去获取，然后再给大家交流好吗？

（下课铃声响了）_

　　师：

如果同学们还有什么问题，可以给老师发邮件告诉我好吗？

好！

下课。