四年级期末测试分析.docx

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四年级期末测试分析

四年级语文期末考试试卷分析

　　一、学生考试情况分析

　　本次会考四年级共有21人参加考试，总分1747.2分，平均分83.2分，及格率为100%，优秀率为61.9%。

四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

　　二、试题结构特点

　　试卷共分三大部分：

基础知识、阅读、习作。

　　试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。

以课本为载体，辐射相应的训练项目。

这份试卷是检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

　　三、学生答题情况

　　1、答卷情况

　　通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

　　掌握较好的是基本知识题：

“基础知识”中的第一、二、填空题题，学生的得分情况不好，失分很多，三题对个别词语不理解。

第四题作文学生基本上能区分题型要求，做题。

但个别同学，作文无中心、事例不够典型、还有的偏题且书写不够认真。

这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

　　对于习作“写话”让学生根据提示写出以“功夫不负有心人”，“不会说话的朋友”为题写一篇文章。

学生对于这样的作文写的很空，不能写出自己的真实感情及从别人是身上学到的典型事例，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。

作文习作普遍一般，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

　　2、从考卷中发现的问题。

（1）词语积累不够。

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。

学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

　　（3）逻辑思维能力欠佳。

　　本次会考检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。

空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。

可见在这方面，学生还是较为薄弱。

在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范。

　　四、改进措施

　　通过这次会考检测，看到了学生们的基础，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。

为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

　　1、注重语言积累的灵活性。

教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。

随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

　　2、潜心解读文本。

文本文本，教学之本。

在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。

因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

　　3、重视运用语言的训练。

加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。

进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

平时让学生勤动笔写日记，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。

　　一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

四年级英语期末考试分析

　　一、下面就试卷的总体情况分析如下

（一）、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

整体来看，听力部分得分率相对来说比较低，失分较多的是第三题。

失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，而且训练较少，学生不能领会对话内容中的关键信息点，以至造成失误。

尤其是第三大题的第三小题，部分座位靠后的学生这题做的都不理想。

（二）、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，现分述如下：

1、大都是属于基础知识，主要考查学生的对基本单词的掌握。

对于初学英语者来说，此题较容易。

2、单项选择，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生都有个别错误。

　　3、内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的.

4.阅读，这方面平时测试题里有出现，但没有专题进行讲过，所以也造成了部分同学失分过多。

三、改进措施

　　1、加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。

单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。

抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。

要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。

《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。

其实，试卷上每一题都要求学生阅读。

我们常说，“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做。

”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。

阅读能力的培养在于平时。

教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。

要明白实践越多，提高也就越快。

三年级英语期末试卷分析

一、学生总体情况。

　　三年级总共27人，参加考试26人。

总分1860，平均分71.45，合格人数24人，合格率92.3%，综合分69.38.

二、试卷答题情况分析。

　　试卷满分为100分，限时60分钟，包括听力和笔试两大部分。

1.听力部分：

从考生的答卷中，我们发现听力的第一、二题得分较低，它考查了学生对于英语单词的听音能力，大多数学生不能区别单词准确的读音外，少数学生答得较好。

第三题，听词语，圈出你听到的信息。

这道题得分率也很低，学生对单词与句子之间的联系完成的不很认真。

第四题，听句子选择正确的答语。

这道题中其实都是对单词的巩固，得分率较低。

2.笔试部分：

　　第五按顺序写出字母的大小写，此题考查学生本学期学习的字母掌握的能力，尽管平时对字母的抄写、背诵都有一定的训练，但是仍有大部分学生因此而丢分，非常遗憾没有得到应有的分数。

第六题看图写把各种水果的序号填在括号里，很多学生都能答满分，这跟我们平时训练是分不开的但还有部分同学几乎全错。

第七题根据A栏的问句在B栏选择正确答案。

平时加大学生对于基本功的掌握，这道题答的比较好。

第八根据情境选答句，句型都是本册书出现的重点句型，出题者也很细心地结合课文，让学生做出选择，既考查了阅读句子的能力，也考查了学生对重点知识的掌握情况，本题得分相对高一些。

第九题根据图片所示，选择正确答案，有个别学生对数字掌握的好。

多数学生不能很好的完成此题，并得到了满分。

第十题，从小到大排序，多数学生不能够独自完成，，多数基础较差的学生仍然有一定的困难。

　　三、考试的不足。

　　本次考试不足的地方有以下几点：

1．平时练习不扎实。

在平时的训练过程中我们应该扎扎实实，一步一个脚印，考试时就不至于措手不及。

卷面出现的听音，应该达到100%的正确率，可是我们还没有做到；在听音完成句子及听音判断中我们也应该达到更高的正确率，因为在平时的课堂中我们都有抽出一部分时间练习。

以后还得继续巩固，做到每个同学都有收获。

　　2、听、说、读、写基本内容掌握不牢固。

在三年级英语训练目标中，听、说、读、写应该贯穿全部，在起初的学习过程中我们达到了四个内容基本统一，可是越到期末就越没有时间把他们的关系处理好，所以以后我们要及时做到四个基本原则相互统一，按时督导，及时检查。

　　3、题型练习得少。

本次试卷中有一道数字排序题，学生第一次见到就有点发懵，不知道什么意思，也不清楚该怎么回答，这就是暴露了我们平时训练的过程中教师不能把题型练习到，而在考试时弄的手忙脚乱。

在以后的训练中，我们应该教会学生主动去学习，在考试中以不变应万变。

　　四、改进措施

　　1、进行大量的强化训练

　　俗话说：

打下什么底，就是什么底。

给学生一定的目标，能增进他们学习的动力。

教学目标中我们把“写的能力”作为最基本、最重要的部分在平时的课堂中展开，读熟重点句型这个环节，让学生有紧迫感，对待英语要认真。

　　2、循序渐进、抓常规课堂

　　功夫应下在平时。

对于现在的孩子来说，突击复习远远不能满足考试的需要，也不能满足孩子们考高分的欲望。

所以我们就应该把功夫下在平时的课堂上，每一节课都应该认真而有重点、难点，每一节都要有目的性，一个星期或者一个模块进行测试与总结，循序渐进的积累才能使学生有更大的发展空间。

　　3、提高备课质量

　　大量的练习与考试不是主要提高的方法，只有教师的素质上去了，才能使学生得到提高与发展。

每一次的备课与上课都是一次深厚的自我剖析、自我反省的过程，学生能从教师的备课中找到重点，找到方向，使学生爱学、乐学，所以我们更应该珍惜备课的过程，把备课落实化。

　　4、制定细节、保证效果

　　在英语学习过程中，孩子的兴趣是关键，有了兴趣才能更好的学习，所以在英语课上我们要采用更好的评价，虽然有孩子仍然对评价不感兴趣，我们也要采取更好的手段来使他们参与到其中，这样我们的课就能好上，也能上好了。