四年级英语上册探究式教学教案Unit 1 Part A 人教版PEP.docx
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四年级英语上册探究式教学教案Unit1PartA人教版PEP
Unit1MyclassroomPartA
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
第一课时
设计思路说明
【创设情境】
歌曲：
Inourclassroom.
【启发思考】
Whatcanyouseeinthisvideo?
【自主或小组探究】
1.教师板书教室物品单词，并带读；
2.教师展示图片，并带读；
3.教师分发活动卡片，学生用所学句子询问及描述教室里的物品。
【协作交流】
小组活动：
如角色扮演、采访对话等。
【总结提高】
运用课件呈现单词，并运用板书整体呈现如何使用关键句型询问及描述教室里的物品。
教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第一单元，围绕话题Myclassroom（我的教室）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。
功能是运用句型询问及描述教室里的物品及物品的位置、提出行动建议，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。
本课时Let'slearn是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习教室里的物品单词，如classroom,blackboard,light,picture,window,door等及句型“What'sintheclassroom?
”“Oneblackboard,oneTV,many'desksandchairs…”.Let’sdo为以上知识的运用。
教学目标
【知识与能力目标】
1.能够正确听、说、读、写单词，如：
classroom,blackboard,light,picture,window,door;
2.能够正确听、说、读、用句型“What'sintheclassroom?
”询问教室里的物品并做出回答;
3.能够听懂、会说Let’slearn的内容，并根据实际情况运用本课重点句型询问或描述教室里的物品。
【过程与方法目标】
通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够询问及介绍教室里的物品。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习能够掌握询问及介绍教室里的物品的表达方式，帮助学生形成熟悉自己所在的学习环境并且爱护自己的学习环境的意识，进一步提高对英语学习的热情，增强用英语表达思想的愿望和决心，让学生积极主动地参与课堂活动，并在情境中大胆开口，努力实践。
教学重难点
【教学重点】
1.能够掌握下列单词：
classroom,blackboard,light,picture,window,door;
2.能够在实际语境中交流运用“What'sintheclassroom?
”询问教室里的物品并做出回答。
【教学难点】
1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2．在回答"What'sintheclassroom?
"时，注意单词复数的读音。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
一、创设情境
1.师生相互问候：
T:
Hello,boysandgirls!
Welcomebacktoschool!
Ss:
Hello,Miss....Nicetoseeyouagain.T:
Nicetoseeyou,too.
2.教师播放歌曲：
Inourclassroom.
【设计意图】
活跃课堂气氛，让学生迅速融入课堂环境。
符合本课主题的英文歌曲，为新课的导入打下基础，同时也能提升学习兴趣。
二、启发思考
教师提问学生：
Whatcanyouseeinthisvideo?
【设计意图】
活跃学生思维，引导学生注意观察，积极思考，为新知识的引入做铺垫。
三、自主或小组探究
1.
（1）T：
Yes,thisisavideoabouttheclassroom.Lookatthispicture,what’sthis?
（教师出示本班教室图片）Yes,it’sourclassroom.（教师带读几遍classroom,并板书）。
让学生看着视频的画面回答：
What'sintheclassroom?
（在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力）学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。
教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。
What'sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs…
当学生只回答出board,light,deskandchairs时，教师进一步再问：
Howmany?
引导学生说出：
Aboard或Oneboard./Twolights.教师可以直接把many一词告诉学生。
T：
Now,let’slookatthepictureagain,whatelsecanyouseeinourclassroom？
（2）教师用同样的方法依次教学blackboard,light,picture,window,door（带读并板书）。
（教
学blackboard,light,picture,window,door时，充分运用教室里的实物，调动学生的学习积极
性，这样学生可以在教师的指导下由不会到会，由不理解到初步领会）（单词巩固游戏：
What’smissing）
（3）教师示范，代入新学单词和词组，操练句型。
接着使用教学卡片，学生操练句型；学生通过操练了解教室中的相关物品。
【设计意图】
从学生所处的真实环境入手，可以让学生迅速融入课堂环境。
逐步引导，循序渐进，由易到难，并且结合游戏，可以让学生较好掌握新学词汇。
2.Let’slearn
（1）教师播放PartAlet’slearn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话；
（2）教师再次播放PartAlet’slearn课文动画，男女生分角色跟着录音读；
（3）学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。
请三四对同学上讲台表演对话（教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。
纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。
表扬表演到位学生）。
3.Let’sdo
（1）师生共同复习新学词汇，教师和学生用英语进行交流，导入Let'sdo的学习。
Icandomanythingsintheclassroom:
Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
（2）教师先说词组,然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。
（建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
）
【设计意图】
学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。
同时，游戏环节的加入，有利于提升学生的学习兴趣以及语言的实际运用能力。
四、协作交流
Listen,drawandsay：
1.教师发给每个学生一张图画纸。
2.教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：
Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?
Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs…
3．请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4．两人一组，看图做问答，编写一个新对话。
【设计意图】
学以致用，提升学生的语言运用能力。
五、总结提高
运用教学图片板书呈现新学词汇，并能够用所学句子“What’sintheclassroom?
”询问教室里的物品并做出回答。
师生共同复习本节课所学知识。
【设计意图】
整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。
教学反思
略
第二课时
设计思路说明
【创设情境】
新学期开学啦。
【启发思考】
歌曲：
Wehaveanewclassroom.
【自主或小组探究】
Roleplay两人一组，角色扮演Let'stalk对话。
【协作交流】
小组活动：
如角色扮演、采访对话等。
【总结提高】
运用板书整体呈现本课所学新单词及句型要求学生朗读。
教材分析
这是本单元的第2课时。
Let’stalk为交际对话，通过Sarah和ZhangPeng的对话，运用“Whereisthe…?
It’son/in/under/nearthe…”等询问并回答教室里物品的位置。
Let’splay为本节课的拓展练习。
教学目标
【知识与能力目标】
1．听懂、会说并能在日常生活中运用“Whereisthe…?
It’son/in/under/nearthe…”句型询问并回答教室里物品的位置。
2．听懂、会说表建议的句子"Let'sgoandsee."
3．能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
【过程与方法目标】
通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够询问并回答教室里物品的位置，提高语言的运用能力及人际沟通能力。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习能够进一步内化如何谈论教室里物品的位置，培养学生热爱班级、乐于交往并主动用英语交际的习惯。
教学重难点
【教学重点】
1.能够在真实语境中运用“Whereisthe…?
It’son/in/under/nearthe…”句型询问并回答教室里物品的位置。
2.能够理解并表演Let’stalk的交际内容。
【教学难点】
学生对our和my的表达要比理解稍难些。
our一词的发音对学生来说读准不太容易。
课前准备
PPT课件，智慧课堂软件
教学过程
1、创设情境
新学习开学啦，同学们都来到了自己的新教室。
【设计意图】
创建符合孩子校园生活的语境，激发孩子学习兴趣。
2、启发思考
歌曲：
Wehaveanewclassroom.教师提问：
What'sinthenewclassroom?
【设计意图】
复习旧知，营造良好的英语学习氛围，引导孩子积极思考，为接下来新知识的传授做铺垫。
三、自主或小组探究
1. Let’sreview
教师与学生复习Let’slearn部分所学词汇及句型，为Let’stalk做预热铺垫。
（1）复习已学句型：
Thisis…Ihave…教师手拿一个毛绒玩具，说：
Ihaveadog,thisismynewdog.
（2）让学生用事先准备好的实物模仿句子；
（3）当学生能够说出句子时，教师可提问：
Whereisit?
启发学生用学过的知识回答：
It'son/in/under/the…
（4）在学生回答Whereisit?
时，教师可以适当的加入near一词，It'snearthe…让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。
【设计意图】
复习旧知为新知的学习做铺垫。
引导学生主动参与说句子，可加深印象，锻炼学生的口语表达能力。
2.Let’stalk
（1）教师出示Amy和Mike的面具，问：
Who'she?
Who'sshe?
学生回答出Amy和Mike后，教师补充：
AmyandMikeareclassmates.让学生猜classmate的含义。
教读classmate
（2）教师介绍新人物并展示情景对话：
出示面具ThisisZhangPeng,heisAmyandMike'snewclassmate.Theyhaveanewclassroom.Doyouwanttosee?
Ok,Let'sgoandsee.（间接引出新句子）教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：
Thisisanewclassroom.提问：
What'sintheclassroom?
（让学生先熟悉一下对话情景。
）
（3） 教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容,边画出生词并提出问题：
①What’sthenewclassroomlike?
（It’snew.）
②Isthenewclassroombig?
（Yes,itis.）
③WhereisZhangPeng’spicture?
（It’snearthewindow.）
（4） 教师通过与学生对话，让学生在语境中理解“Whereisthe…?
It’snear/on/in/under…”句型。
（5） 教师在课件上出示对话材料，学生跟录音读。
（6） 教师再次播放课文动画，学生跟着读。
（7） 教师播放课文录音，学生逐句仿读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
【设计意图】
设置问题，让学生带着问题去思考，可以帮助学生抓住重点，更好地理解对话内容。
同时口语练习，帮助改进学生的语音语调。
四、协作交流
1.Role-play:
师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
（教师要注意学生使用my,our两词的准确性。
最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
2.Pairwork:
：
Let’splay
学生四人一组，寻找课本let’splay里面的字母和单词，然后用英语句子说一说这些字母在哪里，找的最快最多的小组获胜。
A:
Iseea“c?
B:
Whereisit?
A:
It’sinadesk.
B:
It’sacrayon.
…
【设计意图】
角色扮演、学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。
五、总结提高
运用板书整体呈现本课生词及如何询问教室里物品位置句型，学生齐读单词、句子及对话。
参考句型：
“Whereisthe…?
It’son/in/under/nearthe…”
【设计意图】
整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。
教学反思
略
第三课时
【创设情境】
歌曲:
MagicE.
【启发思考】
Guessinggame：
将准备好的装有苹果的篮子放在讲台上，请学生上来摸一摸，并猜一猜是什么。
【自主或小组探究】
1.利用动画呈现语音歌谣。
2.提取出图片中出现的单词，请学生观察它们的书写，找出相同之处，分类，并归纳出单词中的a-e发/ei/音。
3.组内合作试读单词：
cake,face,name,make,hate,date与旧知dad,hat,cat，并将以上单词按照发音规律进行分类。
4.听录音读单词。
【协作交流】
1.读一读，比一比。
2.编歌谣。
【总结提高】
请学生归纳字母组合a-e在单词中的发音，老师进行补充总结。
教材分析
本部分分为语音和运用两部分。
语音部分主要学习字母a-e在单词中的发音，即/ei/。
运用部分通过分类练习、辨音等练习要求学生熟练运用掌握的发音规律拼读单词，并能够掌握相关单词。
教学目标
【知识与能力目标】
1.学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；
2.能够读出符合a-e发音规律的单词；
3.能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
4.能够在单线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
【过程与方法目标】
通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳掌握字母组合a-e在单词中的发音规律，并能够读出符合字母组合a-e发音规律的单词。
【情感态度价值观目标】
通过本课的学习让学生掌握基本的发音规律，并且能够自主解决部分学习过程中遇到的新单词拼读问题，学以致用。
教学重难点
【教学重点】
1.能总结字母组合a-e在单词中的发音规律；
2.能试着读出含有字母组合a-e的单词，并能自己说一说、写一写。
【教学难点】
1.尝试运用本课所学发音规律读出生词；
2.学生能够区分开音节和闭音节的区别，并能够在听音练习中正确判断。
课前准备
PPT,智慧课堂教学软件
教学过程
1、创设情境
歌曲:
MagicE.
【设计意图】
语音歌曲导入，营造良好的课堂氛围。
同时，也暗示了本节课的主题，引导学生积极思考。
二、启发思考
Guessinggame：
将准备好的装有苹果的篮子放在讲台上，请学生上来摸一摸，并猜一猜是什么。
【设计意图】
一方面，复习旧的语音知识，为新知的导入做铺垫。
另一方面，可以激发学生的好奇心和求知欲。
三、自主或小组探究
1.播放三年级下册学习A的闭音节的chant。
内容如下：
Dadhasablackcat.Thecatisinthebag.Dadhasablackcat.Thebagisinhishand.出示单词dad,hat,black,cat,bag,hand，找出发音规律。
2.出示图片和句子：
HisnameisJake.Hehasabigface.Hecanmakeacake.Wouldyoulikeacake?
圈出含有字母组合a-e的单词，总结发音规律。
3.播放read,listenandchant部分的动画，利用PPT呈现歌谣。
4.让学生观察这4个单词的书写，找出相同之处，再次总结归纳出四个单词中的字母组合a-e的发音/ei/（此处要提醒学生突出发音特点，并讲解）。
5.听录音，完成read,listenandtick以及listen,circleandwrite。
6.组内合作试读单词：
cake,face,name,make,hate,date,cap,map等。
【设计意图】
通过教师引导学生对问题进行归纳总结，进一步对语音教学进行深化提高，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。
学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
四、协作交流
1.Pairwork：
串读句子，编chant,教师做示范，请多名同学尝试。
2.闯关游戏：
同类发音规律单词拓展巩固练习。
3.学生四人一组，写出含有字母组合a-e的单词，并且根据发音规则读出这些单词，然后老师请每一组的学生代表上台朗读这些单词。
【设计意图】
帮助学生进一步内化发音规律，学以致用。
五、总结提高
请学生归纳a-e在单词中的发音，老师进行补充总结。
【设计意图】
整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于语音知识的巩固和消化。
教学反思
略
升级会员 