杨氏之子试讲教案.docx

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杨氏之子试讲教案

杨氏之子试讲教案

【篇一：

杨氏之子教案】

10、杨氏之子教案

教学目标：

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学重点：

理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、出示课题，导入新课

1、同学们，上学期我们学过很多的诗词名句，还记得吗？

我来考考大家，我说上半句，你们来对下半句。

言必行，（）。

与朋友交，（）。

读书破万卷，（）。

黑发不知勤学早（）。

这些叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。

我们平常学的叫白话文。

（出示句子，和文言文、白话文这两个词）

2、今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文，看老师写课题。

（师板书课题）齐读课题。

知道什么意思吗？

（姓杨家的儿子）不错，你能像课题一样介绍一下自己吗？

（指名练说：

刘氏之子……）很好，学得很快。

老师就是于氏之女。

二、熟读课文，了解意思

1、课文到底写了杨氏之子的什么故事呢？

现在我们就来学习课文，请同学们打开书。

这篇课文只有五句话，可是要读好这只有五句话的文言文，可不是一件容易的事情。

同学们先自己读一读课文，注意先把字音读正确。

（学生自读课文）如果有读不通顺的地方，多练习几遍。

2、能读好课文吗？

谁愿意试一试？

（指名读课文，一人读一句，师随机纠正字音。

）重点纠正“为”和“应”的读音。

我再找五个同学来读一读，这次字音读准了吗？

好的，我们在学习文言文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿，读出重音，这样才能读出文言文的味道来。

同学们自己试一试，看看这篇

课文该如何停顿？

（生练读课文）谁来试一试？

（指名读课文、齐读）

3、课文我们已经能读好了，知道课文主要写的是什么吗？

如果想要理解这篇课文的内容，我们可以采用什么方法？

（看注释、查字典……）好的，下面就请同学们用自己的方法来理解课文的内容，你会解释哪一句就说那一句。

（指名理解课文内容）

4、同学们理解的不错，请一个同学完整的把这个故事的意思说一说。

三、质疑问难，背诵课文

1、课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明，那么，你从课文的哪些地方看出这个小朋友非常聪明呢？

（师板书、生交流）

（从孩子的语言“未闻孔雀是夫子家禽”体会）

2、“甚聪惠”的惠，书上说跟智慧的慧是一个意思，但作者为什么不直接用智慧的慧，而用这个惠？

老师查了一下词典，词典上说这个惠还有“柔顺、仁慈”的意思，也可以理解为善良、懂礼貌。

那课文的哪些地方写出了杨氏之子的善良和有礼貌？

（从“为设果、未闻、夫子”等地方去理解）

3、比较句子：

孔雀是夫子家禽

未闻孔雀是夫子家禽

（体会杨氏之子说话的委婉、巧妙、以及有礼貌）

4、同学们理解的非常好，文言文的特点就是用最简炼的语言表达文章的内容，同学们可以用最快的速度把这篇文言文背诵下来吗？

（生练习背诵课文）

四、总结课文

这节课我们学习了一篇文言文，我们从杨氏之子的语言中体会到了他的聪惠，他巧妙地反驳了孔君平的话，语气委婉、又不失礼貌。

同时，我们也感受了文言文的魅力，这些文言文都在《世说新语》这本书里，感兴趣的同学可以看一看。

板书设计：

10、杨氏之子

甚聪惠

《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。

这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。

孔来了兴致，指着杨梅对他说：

“这是你家的杨梅.。

”没想到，他不假思索地回答：

“我没听说过孔雀是您家的鸟。

”客人无言以对。

全文共五句，短小精悍，文笔精炼向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生第一次接触文言文，针对本课

的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口。

教学时，第一个环节，初读课文，整体感知，我检查同学们的自读情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。

（必要时教师范读），第二个环节，根据注释，理解文言文。

学生根据注释，自由试讲文言文的意思。

提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。

如你读懂了哪些地方或哪个句子？

根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。

这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。

第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。

既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。

学生畅所欲言：

孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答教师适时小结：

妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

杨氏之子评课稿一、注重朗读的指导

在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。

因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。

于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。

虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。

这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。

二、注重把学习方法交给学生

这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：

“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

三、教学重点突出，层层深入紧扣主题

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：

杨氏之子的聪惠表现在哪些方面？

有学生马上轻松地作了解答：

杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。

在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时，老师创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。

刘亚伟

2014年3月

【篇二：

小学语文《杨氏之子》教案】

《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1、学会6个生字。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学设计：

一、谈话导入，解释课题

1、谈话导入

师：

同学们，你们知道下面的这些名句吗？

请大家齐读。

（课件出示）

师：

刚才我们读的名句和现代语言不一样，你们发现了吗？

师：

像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：

杨氏之子

2、解释课题

师：

题目是什么意思，谁来说说？

（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

在古代你就是——

二、读课文，初识文言文

1、课件出示故事

2、通读课文

同学们喜欢这个故事吗？

现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！

注意，要读准字音，读通句子。

3.检查通读情况

师：

同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？

老师来检查一下。

（课件出示）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？

（指名读后，正音）

师：

你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？

（师范读）

师：

老师读得好吗？

觉得好在哪里？

（学生自由回答）

师：

（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

4.对照注释，了解课文大意。

（1）课件出示注释，学生对照注释自学课文，了解课文大意。

（2）学生试着用自己的话讲一讲课文的大意。

三、逐句理解句子意思。

1、逐句出示句子，引导学生理解句子意思。

2、学生自由交流句子的意思。

四、解疑难，探究文字意思

1.学生自由读课文

师：

读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？

课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。

（板书：

甚聪慧）

师：

杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？

读一读，找一找。

2.细分辨，探究人物特点

师：

谁来说说？

从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

学生回答。

师：

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？

谁来读一读孔君平说的这句话。

指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？

他为什么要这样说呢？

你觉得他是带着

什么样的口气说这句话的？

指名读，齐读。

师：

杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？

你是怎么知道的？

师：

你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？

（课件出示比较句子）

（指名读，男女分角色读对话）

师：

那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？

怎么说？

师：

这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

师：

真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。

杨氏子真是一个什么样的孩子？

四、熟读成诵

1.师：

这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？

让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

2.师：

学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

五、课外拓展。

1、《世说新语》中小故事一则。

2、周总理巧对美国记者。

3.总结：

师：

今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，初步了解了语言的艺术，就让我们在今后的学习中继续感受祖国语言的无穷魅力吧！

六、作业（课件出示）

1、有感情地朗读课文，并背诵。

2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

板书设计：

杨氏之子

会听杨梅杨家果

会说孔雀

甚聪惠孔家禽

【篇三：

杨氏之子教学设计】

《杨氏之子》教学设计

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

《杨氏之子》正是这样一篇文言文。

它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。

首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。

后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。

全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。

它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成ppt电子演示文稿。

五、教学过程

（一）故事导入，感受幽默

师：

我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗？

（出示ppt）

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。

孔君平去拜见他

的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。

孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：

“这是你家的水果。

”杨家孩子马上回答说：

“从来没有听说孔雀是您家的家禽。

”（出示ppt）

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：

学生的回答可能是：

风趣，幽默等。

（二）初读课文，读懂大意

2.作者简介。

（出示ppt）

3.听录音，配乐朗读课文。

（出示ppt）

4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

5.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿∕曰：

“此∕是君家果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

4.参考注释，自学课文。

要求：

将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

（三）重点字词句赏析。

让学生就不理解的字词提出问题。

（出示ppt）

1、字、词正音：

2、字、词归纳：

（出示ppt）

（1）重点字词。

甚：

很。

惠：

同“慧”，智慧。

示：

给……看。

乃：

就，于是。

曰：

说。

未：

没有。

（2）一字多义。

拜见

诣

（学业或技艺）所达到的程度。

如，造诣。

3、重点句子翻译：

（出示ppt）

（1）此是君家果。

“此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。

句子的意思是“这是你家的水果”。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。

句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

4.指名说说每个句子的意思。

（四）整体感知

1.了解故事大意。

（出示ppt）

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？

为什么？

板书：

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

（五）细节探究

1、学生反复研读人物的对话：

（出示ppt）

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”请揣摩两人说话的神情和语气。

（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）

2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。

（出示ppt）

3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？

（出示ppt）

灵敏、机智、反应很快。

4、比较下面的两句话，看看那一句更好。

（出示ppt）

（1）未闻孔雀是夫子家禽。

（2）孔雀是夫子家禽。

第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。

5、教师总结：

（出示ppt）

孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。

（六）延伸拓展（出示ppt）

给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

（七）课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班表演。

及时组织评价。

（八）布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

（九）板书设计

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

会听

孔——孔雀会说

设计理念：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。

这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。

可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。

据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。

我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。

学习目标

1．会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

。

教学重难点：

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：

多媒体教学课件

课时安排：

2课时

课前准备

教学过程：

第一课时

（导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难）

一、导入课题，解读课题，迁移运用

1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？

对啊，古人云：

有朋自远方来，不亦乐乎？

今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。

孔子曰：

三人行，必有我师焉。

这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

师：

刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？

请同学们看大屏幕。

（课件出示）