复旦附中高中体育专项化对学生的影响.docx
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复旦附中高中体育专项化对学生的影响
编号
上海体育学院本科生毕业论文
（第2016届）
论文题目：
复旦附中高中体育专项化对学生的影响
******
学号：
********
二级学院：
体育教育训练学院
专业：
体育教育
*******
复旦附中高中体育专项化对学生的影响
摘要：
改革开放以来，上海市经济社会的持续发展导致了学生物质文化水平大幅提高，而新的生产和生活方式也造成了上海市中小学生体育活动时间的减少和体质健康水平的下降。
近些年来上海市教委推行改革《高中“专项化”体育课程》是推进和深化上海市高中体育与健身课程改革的一项重要举措，旨在遵循“健康第一，全面育人”的正确指导思想，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生提高运动兴趣和爱好，形成运动专长，逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生活方式，为终身体育锻炼奠定良好的基础。
本文对复旦附中高中体育专项化现状进行了调查，主要运用文献检索法、问卷调查法、数理统计分析法和访谈法对现状进行调查以及分析体育专项化对学生的影响，并在此基础上提出了有针对性的建议，以便更好地为在上海市各类学校高中阶段推广体育专项化课程提供有益借鉴和实践经验，对进一步促进高中体育教学课程走向规范化、科学化具有现实意义。
关键词：
复旦附中；体育专项化；影响
一、前言
近些年来，上海市各区、县教育部门和各类学校围绕“健康第一，全面育人”的指导思想和“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，认真贯彻《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神，积极转变学校教育理念，深化体育教学改革，初步形成新型的体育课程体系，蓬勃开展阳光体育运动，大力实施学生健康促进工程，切实推进体教结合的各项举措正在有条不紊的开展。
学校体育事业得到了较好发展，取得了一系列显著的成绩和教育成果。
但同时，纵观本市青少年学生的健康状况仍不容乐观。
尤其在体质方面：
耐力素质、力量素质等指标明显偏弱、超重和肥胖检出率也居高不下；大、中、小学之间体育课程内容严重脱节，中小学生体育活动时间过少，运动负荷的量和强度偏小，学习内容转换太过频繁，体育教学模式、手段和方法相对老套，学生未能真正掌握1-2项运动技能；学生对体育运动的爱好和自觉参加体育锻炼的意识尚未真正的形成；上海市学校体育工作水平与现代教育的发展需求仍不相符，无法满足培养全面的高素质人才以适应现代社会发展的要求。
这些问题已严重影响了本市青少年学生的全面、健康发展，甚至将影响到上海市未来国民健康素质水平和人才培养质量。
因此，上海市教委推行改革《高中“专项化”体育课程》是推进和深化上海市高中体育与健身课程改革的一项重要举措，旨在遵循“健康第一，全面育人”的正确指导思想，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生提高运动兴趣和爱好，形成运动专长，逐步养成长期坚持体育锻炼的习惯和健康文明的生活方式，为终身体育锻炼奠定良好的基础。
本文对复旦附中高中体育专项化现状进行了调查，主要运用文献检索法、问卷调查法、数理统计分析法和访谈法对现状进行调查以及分析体育专项化对学生的影响，并在此基础上提出了有针对性的建议。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以复旦附中体育专项化对学生的影响为研究对象。
（二）研究方法
1．文献检索法
利用图书馆、网络资源等查阅整理国内外关于高中体育选项化教学，高中体育专项化教学等相关理论和研究成果。
2．问卷调查法
针对论文的研究目的和内容，编制调查问卷，在进行试调查和咨询老师、同学建议后，反复修改、完善，制定出最终的调查问卷，花了两个周六的时间到复旦附中开展问卷调查。
问卷发放与回收统计如表所示。
表1问卷发放与回收统计表
调查对象
发放问卷/份
回收问卷/份
有效问卷/份
有效率/%
老师
20
20
20
100
学生
400
380
350
87.5
家长
20
20
16
80
其中，发放家长问卷20份，回收20份，有效问卷16份，问卷有效率80%；向学生发放问卷400份，回收380份，有效问卷350份，问卷有效率87.5%；向老师发放问卷20份，回收20份，有效问卷20份，问卷有效率100%。
3．数理统计法
在完成问卷调查活动之后，相关数据进行了系统的分类整理笔者通过Spss统计软件、Word与Excel统计工具，对初步数据进行统计分析。
4．访谈法
收集真实可靠的资料。
到复旦附中进行实地走访调查，与复旦附中体育部工作人员、体育教师、学生等进行面谈，收集可靠资料，为论文提供科学依据。
三、结果分析
（一）复旦附中高中体育专项化现状分析
1．复旦附中体育师资现状
表2复旦附中体育教师性别、年龄情况表（n=4）
25-35岁
36-45岁
46-55岁
55岁以上
合计
男
3
4
0
1
8
女
2
3
1
0
6
小计
5
7
1
1
14
比例/%
36
50
7
7
100
据调查显示：
目前，复旦附中共有14名体育教师，其中男教师8名，女教师6名，25-45岁的中青年教师占86%。
参加体育专项化教学改革的高一年级有13个行政班共469名学生，其中男生185名，女生284名。
平均每名体育教师负责33.5名学生的体育课。
学生分两批上课，平均每名教师每节课只有16.7名学生，完全符合《专项化教学大纲》要求每班学生低于30人。
由此看来复旦附中体育教师的年龄与性别结构相当合理，完全能够满足专项化教学要求。
表3复旦附中体育教师职称情况表（n=14）
中教二级
中教一级
中教高级
人数
4
6
4
比例/%
28
43
29
据调查显示：
复旦附中所有体育教师均为本科及本科以上学历，本科学历中又有58%的教师为研究生在读，14%的教师为研究生学历。
体育教师中高级职称比例达到71%。
这种学历和职称比例存在原因是复旦附中领导层在引进人才时对于学历而言更看重教师的教学经验，近5年中招聘的体育教师大多是中高级职称。
教学经验丰富的教师在各方面都比学历高但资历浅的新教师更优秀。
尤其在面对体育专项化教学改革时，老教师能迅速改变教学策略融入专项化教学状态，有利于教学改革的顺利实施。
通过和学校主管体育教学的领导交谈得知，学校体育教师的配备已经趋于饱和，近期内没有继续引进体育教师的计划。
从上文对复旦附中体育师资现状调查中我们不难发现，正是因为学校之前的选项化教学模式，才使得复旦附中体育师资条件能基本满足专项化教学改革要求，适应改革的需求。
经过调查得知，除了复旦附中和延安中学，上海其它的几所高中，无论从教师数量还是教师专业配备上均无法满足专项化教学改革需求，这给专项化教学改革出了第一道难题一一师资现状薄弱。
2．复旦附中体育场地和设施现状
表4复旦附中体育活动场地设施调查结果表
场地设施
跑道
足球场
篮球场
排球场
乒乓桌
体操房
体育馆
数量
4
1
4
5
12
4
1
复旦附中拥有400m塑胶跑道4道、标准天然草皮足球场一块、室外篮球场4片、室外排球场5片、乒乓房2间（乒乓桌12张）、体操房4间、室内体育馆一间（篮、排球共用）。
全校1400多个学生，人均活动面积偏少。
尤其是学生喜欢的羽毛球、网球等活动项目无法在复旦附中的校园里正常开展，更没有健身房、游泳池等学生喜闻乐见的活动场地了。
14位教师同时上课，在选项化教学时就出现的场地问题，如今专项化教学面前就更为突出了。
要是遇到下雨天或雾霆天等无法在室外活动的情况下，专项教学将被迫转为室内理论课。
而每天学生放学后的足球场和篮球场更是人满为患的重灾区。
这给专项化教学改革出了第二道难题一一体育活动场地匿乏。
3．复旦附中体育专项化教学内容现状
据调查显示：
排在复旦附中学生最喜欢的运动项目前9位的分别是：
篮球、羽毛球、乒乓球、健美操、足球、网球、游泳、武术、跄拳道。
这些项目都是学生们平时接触最多也相对较容易上手的体育运动。
当然，除了以上9个项目以外，像橄榄球、轮滑、空手道等新兴项目，随着媒体不断宣传，它们也越来越受到学生们的喜爱和尝试。
复旦附中体育专项化教学课程现开设了篮球、乒乓、健美操、足球、排球、武术、网球、体育舞蹈和健身共计9门专项课。
除羽毛球、游泳、贻拳道外，学生普遍喜爱的运动项目都己开设，而没有开设的三个项目分别是因为场地和师资原因。
这基本上满足了大部分学生的兴趣需求。
（二）复旦附中体育专项化对学生的影响
1．提高了学生的学习效率
表5学生学习效率调查统计表
学习效率提高
学习效率不变
学习效率降低
学生
250
70
30
百分比/%
71.4
20
8.6
根据调查显示：
有71.4%的学生认为实行体育专项化之后学习效率明显提高，有20%的人认为与之前没有变化，有8.6%的人觉得学习效率有所降低。
常规的体育教学模式是以行政班为单位，男女生分班教学。
使用统一的教学内容和教学手段，对所有学生采用统一的评价标准进行评价。
高中“专项化”体育教育课程改革以专项运动技能的学习和提高为核心，鼓励学生在喜爱的一个运动项目上持续地学习三年，在该项目上学有专长，并能学以致用。
教学主要以项目为核心，从运动知识和技能、体能、运动经历、运动情意四个方面对学生的学习表现进行评价。
专项课形式改变了原来整齐划一的教学模式为自由灵活式，由于学习内容是学生自己选择的、感兴趣的内容，因此，教学过程极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习欲望。
专项课上同学们认真听老师讲解示范，积极参与学练活动，学生身体素质得到明显提高。
此外，通过专项学习后，学生的好胜心和求知欲被调动了，在专项比赛中也非常投入，此时教师只需要发挥引导作用，因势利导的展开专项教学，开展情景教学，从而提高了课堂学习效率，在较短时间内达到教学目标。
同以往的传统体育教学模式相比，学生的主体地位得到前所未有的发挥，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
教师的地位也得到转换，从传授变成了指导作用。
教学方式也更为灵活多样，其形式可以随课堂教学的要求和学习情况而定。
新的教学模式倡导学生在学习方式上更多的采用合作探究的方式。
这种合作探究形式尤其在体育专项化教学上体现得淋漓尽致，体育活动不仅仅是参与性活动，更是团体活动，需要队友之间默契合作，参加各类比赛或是团体表演都需到这种合作的默契。
因此，在平时的体育课上就要养成这种互帮互助、探究探索的合作精神，帮助学生养成良好的思想道德品质。
2.激发学生学习兴趣
表6学生体育学习兴趣调查
喜欢体育课
不喜欢体育课
有锻炼计划
没有锻炼计划
专项化学习前
241
109
70
280
专项化学习前
69%
31%
20%
80%
专项化学习后
315
35
227
123
专项化学习后
90%
10%
65%
35%
据调查显示：
在升到高中以前有31%的学生并不十分喜欢体育课。
访问后了解到的原因主要有中考体育分值不高、体育课上除了跑步还是跑步、老师在体育课上教的东西太容易了等。
说明学生的初中甚至小学阶段，教师在体育课上并没有有效地教育和引导学生科学而有趣的参加体育运动。
在开学初始，调查学生是否有自己的体育锻炼计划时，有超过80%的学生没有体育锻炼计划，学生没有通过体育课的学习养成经常参加体育活动的良好习惯。
经过一年的体育专项化学习后发现，有近90%的学生表示喜欢体育课，有超过65%的学生开始制定自我锻炼计划。
访问学生后发现通过专项学习，学生在某一个体育项目上获得自信，体育课上或下课后也会主动找同学练习和切磋比赛。
课堂上，教师也教会学生如何科学地制定个人锻炼计划。
学生开始在社团活动时自己组织体育比赛和制定比赛规则，学生体育社团的活动也越来越多了。
的确，学生们对于体育课以及体育锻炼有了新的认识和改变，学生学会科学有效的体育锻炼时间增加了，但从影响学生参加体育锻炼因素的调查中我们仍旧发现，课余时间不足以及三年后的高考对学生参与体育锻炼的态度起了决定性的影响因素。
对于刚刚开始起步的体育专项化课程来说，高考和沉重的学业负担是一道难以逾越的鸿沟。
3．提升了学生身体素质
表7专项化教育实行后体育成绩提高人数统计表
50米跑
实心球
800/1000米跑
学生
200
250
200
百分比/%
57.1
71.4
57.1
近些年来，上海市教育部门和各类学校围绕“健康第一”的指导思想，深化体育教学改革，大力实施学生健康促进工程，青少年体育工作机制初见成效。
但纵观本市青少年学生健康状况仍不容乐观。
尤其在耐力、力量素质等指标明显偏弱、超重和肥胖检出率居高不下；中小学生体育课练习时间过少，学习内容转换过于频繁，学生的体育爱好和兴趣、自觉参与体育锻炼的意识和终身参与体育的习惯尚未真正的养成，影响了本市青少年学生的健康成长和全面发展，并将涉及到本市未来国民健康素质水平和人才培养质量。
根据调查分析可以发现，经过体育专项化课程学习，采用“专项化”教学的班级在体能项目：
50米跑、实心球、800/1000米跑的成绩己经有大幅度的提高。
有57.1%的学生50米跑的成绩提高，有71.4%的学生实心球成绩提高，有57.1%的学生800/1000米跑的成绩提高。
因此体育专项化能有效解决青少年的健康问题，提高学生的基本身体素质。
四、结论建议
（一）结论
1）体育专项化教学模式强调以学生兴趣为主，分专项、分层实施小班化教学确实改变了传统教学模式中统一教学内容、统一课堂管理、统一教学评价的形式，有71.4%的学生认为体育学习效率提高，因此体育专项化教学模式有效地提高了教师和学生在体育课堂教学效率。
2）体育专项化教学基本满足了学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣，在实行体育专项化教学之后有90%的学生喜欢体育课，有65%的学生愿意制定锻炼计划。
在科学地参加体育活动的同时，培养了学生会运动、会观赏、会组织的体育能力，养成了制定个人体育锻炼计划的习惯。
3）体育专项化教学凸显了专项体育教师数量少、专项教学水平低的现状，使得大部分学校无法实现小班化分层教学，这将严重影响体育专项化教学的教学质量和教学效果。
4）复旦附中拥有400m塑胶跑道4道、标准天然草皮足球场一块、室外篮球场4片、室外排球场5片、乒乓房2间（乒乓桌12张）、体操房4间、室内体育馆一间（篮、排球共用）。
全校1400多个学生，人均活动面积偏少。
体育专项化教学揭示出学校体育活动场地匾乏的现状，直接影响学生在校期间体育活动时间量的减少以及学生参与体育活动的热情。
（二）建议
1）加强领导改革思想认识水平，提高体育教育重视程度，为体育专项化教学改革顺利实施提供保障。
2）建立专项化师训、交流互联平台，掌握教师实际需求，完善师训实效体系，提高教师专项教学能力。
3）“走出去，请进来”，利用社区体育资源，扩大学生活动范围，建立学校和社区俱乐部合作机制，提高专项化师资水平。
4）加大体育专项化教学评价体系开发力度，科学、合理、准确地评价学生，真正做到“以评促学”、“以评促教”。
5）结合试点实际情况、完善专项化改革理论研究，为培养全面型人才提供理论依据。
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建设版，2014（3）：
87.
致谢：
在本次论文的撰写中，我得到了夏春老师的精心指导，不管是从开始定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地给予我指导和意见，使我在总结学业及撰写论文方面都有了较大提高;同时也显示了老师高度的敬业精神和责任感。
在此，我对夏春老师表示诚挚的感谢以及真心的祝福。
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。
他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。
在此，我对所有的体育教育运动训练学院的老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!
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