部编版二年级语文上第十课第十一课教案.docx
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部编版二年级语文上第十课第十一课教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字,会写9个生字,会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
教前修改
一、导入新课
二、初步感知
三、识字
四、读议
五、交流
六、作业设计
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题,你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
3、抄写本课生字词。
板书设计
日月潭
名胜迹央丽华展现披
教学反思
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字,会写9个生字,会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
教前修改
一、复习导入
二、朗读悟情
一、复习导入
1.以开火车的形式复习生字词。
2.师:
看来同学们都记住了课文的生字词,接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。
二、朗读悟情
1.请同学们大声朗读课文,想一想日月潭给你留下了什么样的印象?
(1)我们可以从文中哪一段可以看出来?
是啊最后一段:
出示:
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
(2)从这句话中,你读懂了什么?
(板书:
风光秀丽)
(3)指导朗读。
过渡:
因为日月潭景色美,吸引了这么多的中外游客都游玩,下面,我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽?
2.请同学们默读课文,画出描写日月潭风光秀丽的句子,并读一读。
3.全班交流。
学习第一段
(1)指名读,谈体会。
(2)结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。
(3)那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗?
想不想知道到底有哪些名胜古迹那?
结合图片理解。
文武庙(图片)简单介绍。
玄光寺(图片)简单介绍。
孔雀园。
日月涌泉。
(4)那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。
指名读、评价读、齐读。
过渡:
你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽?
学习第二段
(1)指名读,谈体会。
(2)日月潭的水很深,你们猜猜日月潭会有多深,一个一个的猜。
(3)你们见过碧绿的湖水吗?
结合图片理解。
(4)日月潭的形状。
a.展示日潭和月潭图片。
b.这两句运用了什么写法?
(比喻)
c.谁能用“像”说句子?
d.齐读。
学习第三段
(1)你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽?
(第三段)谁也找到这一段了?
找到的同学,我们一起来读读这一段。
(2)那谁来说说你从哪些词句体会到的?
指名谈体会。
抓住“薄薄的雾,隐隐约约,点点灯光”进行理解。
(3)这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点?
(描写了日月潭,若隐若现,非常清静,温馨的朦胧美。
)
(4)指导朗读。
(指名读、评价读、齐读)
学习第四段
(1)中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美?
从哪里可以看出来?
(2)学生读句子谈体会。
(3)师:
这是一种清晰的艳丽之美。
(4)雨中的日月的美景又是什么样子的那?
找个同学来回答一下?
出示:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
a.谁来说说你从哪些词句体会出来的?
b.童话中的仙境有什么特点?
(结合图片理解)
c.指导朗读。
三、拓展运用
1.出示三、四段
2.分男女生读三、四段
3.你发现这两段是按什么顺序写的?
4.对是按时间顺序来写的,你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目,如果能用上文中的词语就更好了。
5.小结:
看来同学们都学会这种按时间的写作方法,也希望同学们在以后的写话中经常运用。
四、总结全文
1.齐读课文。
2.通过学习这篇课文你有什么收获?
你把你学到的能不能讲给同学听?
板书设计
日月潭
清晨:
隐约美
风光秀丽中午:
艳丽美
雨天:
朦胧美
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字,学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的,产生对葡萄沟的向往之情
教学环节
教前修改
(一)创设情境,揭示课题。
二、朗读悟情
(三)精读感悟
(一)创设情境,揭示课题。
1.出示中国地图:
同学们请看,这是什么?
【XX搜索】中国地图图片
2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗?
中国地大物博,有许多物产丰富,风景优美的地方,今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番,好吗?
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,【XX搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。
教师板书课题。
让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!
学生齐读课题。
(二)初读课文,认读生字、词语。
1.初读课文,同桌合作认读生字词
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?
请自读课文,教师出示自读要求:
用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2.检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:
学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
(设计意图:
学生已经掌握了许多识字方法,放手让学生自主识字,学生会根据自己喜欢的学习方式,寻找符合自己个性的识字方法,这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘,而且还会在教师的鼓励和激发下,变成可贵的学习动力。
)
课件出示词语:
分组读;男女生接读。
3.读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?
葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:
盛产水果、景色美丽、老乡热情、
葡萄干有名。
(三)精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
(1)葡萄沟出产什么水果?
(抽读;齐读。
)
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
【XX搜索】杏子图片
【XX搜索】香梨图片
【XX搜索】蜜桃图片
【XX搜索】沙果图片
【XX搜索】葡萄图片
人们最喜爱的是什么?
(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?
(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:
葡萄沟真是个好地方。
)
板书设计
葡萄沟
份坡枝起客
老收城市利
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字,学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的,产生对葡萄沟的向往之情。
教学环节
教前修改
一、复习导入
二、朗读悟情
2.体会景美、人美
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?
长什么样呢?
【XX搜索】梯田图片
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?
用“茂密”造句。
【XX搜索】葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?
(凉快、惬意)多美呀!
请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?
学生各抒己见。
借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
【XX搜索】五光十色的葡萄图片
谁能把葡萄的美读出来?
(学生赛读)
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?
(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)
【XX搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?
理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!
(女生齐读)
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!
(学生齐说:
葡萄沟真是个好地方。
)
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?
(制成葡萄干)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
谁来读给大家听?
(指名读)
【XX搜索】阴房图片1阴房图片2
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?
(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?
(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客.?
(学生自主发挥)
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!
(学生齐赞:
葡萄沟真是个好地方)
(四)总结延伸:
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
(五)书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
四个上下结构的字:
吾、杏、季、留
两个上中下结构的字:
密、蜜(疏密匀称)
六个左右结构的字:
坡、搭、摘、沟(左窄右宽)钉、够(左右等分)
2.按分类书写
(六)作业
回家当一次小导游,把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈
板书设计
盛产水果
葡萄沟景色美丽真是个好地方
老乡热情
葡萄干有名
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”,让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
教学环节
教前修改
一、复习导入
2、朗读悟情
一、谈话引入。
1、师:
孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字:
昌、铺、调、硬。
3、读生字:
同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票,和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字,想办法认一认。
5、讨论:
在生活中,我们可以从哪些地方认识新字。
三、小结
板书设计
语文园地四
昌铺调硬卧限乘售
教学反思