部编版二年级语文上第十课第十一课教案.docx
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部编版二年级语文上第十课第十一课教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字，会写9个生字，会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
教前修改
一、导入新课
二、初步感知
三、识字
四、读议
五、交流
六、作业设计
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方？
（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
2、谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗？
你去过哪些地方？
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：
看到课题，你们有哪些疑问？
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？
它的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
）
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：
自己提出的问题哪些能解决了？
哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
）
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
（二）日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
3、抄写本课生字词。
板书设计
日月潭
名胜迹央丽华展现披
教学反思
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
日月潭
课型
讲读
教学目标
1、学会15个生字，会写9个生字，会写“11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学环节
教学过程
教前修改
一、复习导入
二、朗读悟情
一、复习导入
1.以开火车的形式复习生字词。
2.师：
看来同学们都记住了课文的生字词，接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。
二、朗读悟情
1.请同学们大声朗读课文，想一想日月潭给你留下了什么样的印象？
（1）我们可以从文中哪一段可以看出来？
是啊最后一段:
出示：
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
（2）从这句话中，你读懂了什么？
（板书:
风光秀丽）
（3）指导朗读。
过渡：
因为日月潭景色美，吸引了这么多的中外游客都游玩，下面，我们就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽？
2.请同学们默读课文，画出描写日月潭风光秀丽的句子，并读一读。
3.全班交流。
学习第一段
（1）指名读，谈体会。
（2）结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。
（3）那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗？
想不想知道到底有哪些名胜古迹那？
结合图片理解。
文武庙（图片）简单介绍。
玄光寺（图片）简单介绍。
孔雀园。
日月涌泉。
（4）那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。
指名读、评价读、齐读。
过渡：
你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽？
学习第二段
（1）指名读，谈体会。
（2）日月潭的水很深，你们猜猜日月潭会有多深，一个一个的猜。
（3）你们见过碧绿的湖水吗？
结合图片理解。
（4）日月潭的形状。
a.展示日潭和月潭图片。
b.这两句运用了什么写法？
（比喻）
c.谁能用“像”说句子？
d.齐读。
学习第三段
（1）你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽？
（第三段）谁也找到这一段了？
找到的同学，我们一起来读读这一段。
（2）那谁来说说你从哪些词句体会到的？
指名谈体会。
抓住“薄薄的雾，隐隐约约，点点灯光”进行理解。
（3）这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点？
（描写了日月潭，若隐若现，非常清静，温馨的朦胧美。
）
（4）指导朗读。
（指名读、评价读、齐读）
学习第四段
（1）中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美？
从哪里可以看出来?
（2）学生读句子谈体会。
（3）师：
这是一种清晰的艳丽之美。
（4）雨中的日月的美景又是什么样子的那？
找个同学来回答一下？
出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
a.谁来说说你从哪些词句体会出来的？
b.童话中的仙境有什么特点？
（结合图片理解）
c.指导朗读。
三、拓展运用
1.出示三、四段
2.分男女生读三、四段
3.你发现这两段是按什么顺序写的？
4.对是按时间顺序来写的，你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目，如果能用上文中的词语就更好了。
5.小结：
看来同学们都学会这种按时间的写作方法，也希望同学们在以后的写话中经常运用。
四、总结全文
1.齐读课文。
2.通过学习这篇课文你有什么收获？
你把你学到的能不能讲给同学听？
板书设计
日月潭
清晨：
隐约美
风光秀丽中午：
艳丽美
雨天:
朦胧美
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字，学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情
教学环节
教前修改
（一）创设情境，揭示课题。
二、朗读悟情
（三）精读感悟
（一）创设情境，揭示课题。
1.出示中国地图：
同学们请看，这是什么？
【XX搜索】中国地图图片
2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？
中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？
这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【XX搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。
教师板书课题。
让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！
学生齐读课题。
（二）初读课文，认读生字、词语。
1.初读课文，同桌合作认读生字词
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？
请自读课文，教师出示自读要求：
用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2.检查生字词：
教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：
学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。
（设计意图：
学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。
）
课件出示词语：
分组读；男女生接读。
3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？
葡萄沟好在哪里？
学生各抒己见，教师相机板书：
盛产水果、景色美丽、老乡热情、
葡萄干有名。
（三）精读感悟
1.体会葡萄沟物产丰富
（1）葡萄沟出产什么水果？
（抽读；齐读。
）
（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。
【XX搜索】杏子图片
【XX搜索】香梨图片
【XX搜索】蜜桃图片
【XX搜索】沙果图片
【XX搜索】葡萄图片
人们最喜爱的是什么？
（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？
（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：
葡萄沟真是个好地方。
）
板书设计
葡萄沟
份坡枝起客
老收城市利
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
葡萄沟
课型
讲读
教学目标
1.认识本课15个生字，学会其中的10个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
教学环节
教前修改
一、复习导入
二、朗读悟情
2.体会景美、人美
（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？
长什么样呢？
【XX搜索】梯田图片
（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？
用“茂密”造句。
【XX搜索】葡萄茂密的枝叶图片
在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？
（凉快、惬意）多美呀！
请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！
（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？
学生各抒己见。
借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。
【XX搜索】五光十色的葡萄图片
谁能把葡萄的美读出来？
（学生赛读）
听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？
（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）
【XX搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片
你从文中哪些词感到老乡的热情好客？
理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧！
（女生齐读）
葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！
（学生齐说：
葡萄沟真是个好地方。
）
3.体会葡萄干有名
葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？
（制成葡萄干）
想不想知道葡萄干是怎样制成的？
谁来读给大家听？
（指名读）
【XX搜索】阴房图片1阴房图片2
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？
（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？
（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？
（学生自主发挥）
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！
（学生齐赞：
葡萄沟真是个好地方）
（四）总结延伸：
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
（五）书写生字
1.观字议字
请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？
四个上下结构的字：
吾、杏、季、留
两个上中下结构的字：
密、蜜（疏密匀称）
六个左右结构的字：
坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）
2.按分类书写
（六）作业
回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈
板书设计
盛产水果
葡萄沟景色美丽真是个好地方
老乡热情
葡萄干有名
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
语文园地四
课型
讲读
教学目标
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的
生字。
2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重难点
1、通过观察火车票让学生认识生字：
昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
教学环节
教前修改
一、复习导入
2、朗读悟情
一、谈话引入。
1、师：
孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：
昌、铺、调、硬。
3、读生字：
同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。
5、讨论：
在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、小结
板书设计
语文园地四
昌铺调硬卧限乘售
教学反思
升级会员 