高等教育自学考试青少年心理学考点串讲详细打印版.docx

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高等教育自学考试青少年心理学考点串讲详细打印版

第一章作为人生发展历程中的青少年

1.1什么是青少年期

一感知青少年期

青少年期11-18少年期11-15青年初15-18

调查表明青春期青少年有四种心理感受1孤独感2彷徨感3追求感4冒险欲

二解密青少年期

时间之匙

1时间是生命的存在之维时间具有单维性和不可逆性连续性可分割性

时间是刻画生命痕迹和显现生命本质的最基本的方法之一

2青少年是生命的黄金时段

青少年期是生命中的一个时段青少年期是生命的黄金时段

生理之匙

1生理是生命的物质大厦

2青少年期是生理的成熟期

生理成熟是判断青少年期的直接特征和显著标志

青少年期生理成熟的主要特征:

1身高体貌的显著变化第二性征的出现大脑神经系统的日趋完善

心理之匙

1心理是生命的灵魂寓所

心理是生命体对客观事物的一种意识状况,是生命的一种特殊机能

2青少年期是心理的断乳期

1:

心理发展是指个体的认知,情感,人格,人际关系,社会化,信仰与心理健康等方面的发展

2:

青少年是心理的断乳期心理断乳期意味着告别儿童时代的认知方式和生活方式,从心理上重建人生,实现自我跟新,也意味着摆脱过去与外界的联系方式,缔造新的生活世界

自我同一性危机:

指个体无法清楚地意识到自己是谁,自我出现混乱的状况

社会之匙

社会性是人生命的本质特征

青少年是社会化的关键期社会化认识是划分儿童发展阶段的重要依据,青少年是社会化的关键时期

三判别青少年期

1判别目的判别青少年期的目的是对青少年的成长进行诊断,并有针对性的采取培养或矫治措施

<1诊断性目的这种判别是为了搞清楚个体在青少年期开始和结束时的发展状况及可能存在的问题

<2发展性目的判别的目的一方面是了解情况和分析问题,另一方面是采取措施促进发展

2判别原则

1>具体情况具体分析

2>区别运用判别指标

判别青少年期的指标主要有生理指标,心理指标和社会化指标

最近发展区:

有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解救而问题的水平之间的差异

3判别方法

1>望用眼睛观察对方的举止,着装和神情气色等外部表现,基本要求是全面系统细致

全面要看到外部表现的方方面面要灵活调整观察的角度,

系统望的时间上的连续性和规律性

细致对细节的重视和严谨的态度

2>闻听其言谈而体察其中寓含的深意和弦外之音,有聆听法和作品分析法

3>问通过提问的方式了解对方的信息

4>切近距离接触和检查

从感知层面>文学及教育作品中

分析层面>时间,生理,心理,社会意蕴

运用层面>目的,原则方法

1.2青少年心理发展的基本规律

一青少年心理发展的总趋势

机理性的趋势,指能够揭示青少年心理发展本质的趋势

表现性的趋势,从外部明显感知的发展趋势

1机理性趋势

1>复演式路径

霍尔认为个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化的历史过程

2>趋平衡路径

皮亚杰个体心理发展的呃方式是同化和顺应,心理发展的实质是由平衡到不平衡再到平衡的过程由形式运算过程思维到辩证逻辑思维过程

3>攀岩式路径

维果茨基个体心理有两个水平

实际水平现在达到的水平

潜在水平在帮助下能够达到的水平

在实际水平和潜在水平之间的区域就是学习的最近发展区

个体通过最近发展区向更高水平发展

4>危机-去危机路径

埃里克森人生的发展是不断遇到危机后通过克服危机得到发展的过程,克服了危机,个体才能获得正常发展,如果不能克服危机则不能实现正常发展

自我同一性就是个体在过去经验中所形成的内在的一致性和连续性,以及个体体现到自我的完整性和同一性

2表现性趋势

1>旋流式路径

旋流式路径解释了个体心理发展整体向前但部分停滞,逆向和重复的状态

旋流式发展路径中的停滞,倒退和循环具有积极的作用,即他们尝尝是为进一步发展做积蓄和准备,最终协同了整体上的向前趋势

2>跃迁式路径

形式上的跃迁心理变化容易从一个极端走向另外一个极端

实质性的飞越发展个体也会在完成发展任务和解决矛盾冲突过程中找到突破的契机

二.青少年生理发育处于第二个高峰期

1体态发育和内部机能完善

2第二性征的出现和性的成熟

3脑与神经系统的成熟

三青少年智力发展走向成熟

智力在10-16岁期间发展迅速,大约在19岁达到顶点

1记忆力的发展

青少年记忆发展的显著特点是记忆方式的变化

2思维的发展

形式运算思维向逻辑思维的过渡及逻辑思维的获得

3创造力发展

实用性增强创造成果接近成人

四青少年自我意识的高涨

青少年期自我发展分为早期解构,中期重建后期巩固,

青少年期将出现与自我意识相关的四种活动

1自我关注

自我关注有2方面的内容,1>原有自我被瓦解和分化,需要建立新的自我概念

2>与现实自我对应,寻找和设计理想自我的形象

2自我管理

1>主要采取逆反或者对抗方式来摆脱他们的控制,由自己做主来安排和设计自己的生活

2>指向自我内部结构,对自我各部分的矛盾和冲突进行调控和整合,实现自我统一

摆脱成人的控制相对容易,但整合自我却很困难

3自我尊重

是对自我总体的带有肯定性的评价,它是自我认同的核心

自尊有外部自尊和内部自尊

外部自尊是外部给予的

内部自尊是自己对自己能力,价值等的认同

4自我增强

个体的理想自我,其目的是使自我更加完善,喜欢自我表现,热衷于走捷径,在经过现实历练后,个体关注较多的是如何实现自己的价值

五青少年社会化程度加深

1社会认知发展

社会认知,就是对自我,他人,人际,社会关系的认识和看法

认识范围扩大了,认知方法多样了认知程度加深了

2社会活动变化

异性间的友谊也有可能发展为彼此之间的爱慕,学习的努力程度有所加强,学习方式多样化,容易出现厌学心理和逃学行为,社会实践的影响不容忽视

六青少年情感体验丰富

1亲情的离与合

2友情的疏与密

交友的数量上升,但知心朋友很少甚至没有,朋友之间常分离,更替,猜疑

3恋情的得与失

青少年的恋爱关系绝大多数都是无果而终的,青少年期个体恋情是得之难,失之易

七青少年偏离行为增多

问题行为

外化问题行为个体对他人和社会有伤害性和破坏性的行为,内化问题行为是自我破坏性行为

青少年偏离行为或问题行为总的发展趋势是

1涉及范围日益广泛

2性质更为严重

3构成日益复杂

4许多偏离行为或问题行为来自发展中的正常没有得到很好的解决

5个体问题行为的发展尝尝是由尝试性问题行为开始,进而到持久的问题行为,最后是持久危险的问题行为

6青少年的很多偏离行为会在青少年期内得到解决,很少有长期影响

1.3青少年心理发展的时代特征

1青少年发展的时代烙印

506070

2青少年心理发展时代特征的形成机理

1>青少年心理发展的影响因素

青少年期及青少年期以前的生命发展受外控因素影响较大,婴幼儿期和童年受家庭环境影响最大,青少年期时,家庭环境虽然继续发挥作用,但不能满足青少年向更高水平发展的需要,这时,教育环境和社会物质文化环境的影响力明显增强

2>影响青少年心理发站的因素的时代制约性

教育环境和社会物质文化环境中宏观构成因素的变化具有较长的周期,体现出时代性的特点,青少年心理发展的关键因素具有明显的时代性

二当代青少年心理发展的特点

1心理发展滞后于生理发展

2心理内容丰富但心理完整性水平较低

一方面青少年将会遇到更多更难解决的问题

另一方面心理内容丰富化的重要基础----社会价值多元化,既容易导致价值冲突,也容易削弱主导价值观对心理内容的调节和整合作用

3自我意识高涨,却缺乏自我控制

自我意识的高涨主要源于当代社会文化及教育对个人主体性的追求和当代青少年自我能力提升的影响,自我意识的高涨有利于主体地位的确立和自我潜能的挖掘,缺乏自我控制轻者自私自利,走向反面,重者走到社会的对立面

4社会化加速的同时个性化突出

热情投入社会,关注社会,主动接受社会的影响,但不遵从权威,喜欢张扬个性,特立独行的风格

原因

1>社会信息发达,2>社会提供了很多融入社会的机会3>青少年参与社会的意识提升

第二章出于生长和发育高峰期的青少年

2.1青少年生理的成熟

第一身体成熟的外在表现

1身高的变化

1>性别差异女孩9-10岁时身高体重,肩宽,骨盆宽的发育水平都超过同龄男孩,15岁左右男孩各部分发育的指标又超过同龄女孩

2>个体差异

四肢越末端的地方发育越快

2体重的变化

1>体重变化的总体情况,体重变化的趋势是每年平均可增加5-6千克

2>体重增加的性别差异

第二身体成熟的内在标志

1脑和神经系统发育逐步完善

1>脑重量的变化,到少年期,脑的重量就基本上达到成人水平了

2>脑容积的增加12岁时接近成人的脑容积

3>脑功能的完善青少年大脑功能的完善具体表现为脑神经纤维变粗,增长,分支,及髓鞘化,脑神经机能的分化及第二信号系统的作用显著提供等

高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程

兴奋过程与有机体的某些活动的发动和加强相联系

抑制过程与有机体的某些活动的停止或减弱相联系

第一信号系统:

用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统

第二信号系统:

用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统

2心血管系统功能趋于稳定

1>心脏重量的变化

2>心脏血容量的变化

3>脉搏频率的变化越来越慢

4>血压的变化逐渐增加

3肺功能增强

人体的肺结构和机能岁年龄的增长而逐渐完善

4内分泌系统机能的日益完善

5体能不断提高

肌肉逐渐发达,力量也日益增大

各项运动能力大致的发展顺序是速度,速度耐力腰腹肌力量,下肢爆发力,臂肌静止耐力

第三性发育迅速成熟

第一性征与生俱来的两性的生殖器官

第二性征性发育的外部表现,如身材,体貌,声音等,具有一定的特征

1男性的性器官2女性的性器官

2.2正视成熟中的差异

第一晚熟与早熟的差异

1早熟的男孩

特点身体上成熟,体魄健壮心理体验比同龄男孩丰富,利于他们形成更为积极的社会态度,也有利于他们自信心的获得与发展

2早熟的女孩

较高层次的认知能力及适应技巧,但是会产生与同龄人不同步的感觉

3晚熟的男孩

晚熟的男孩大多有很强的自卑感

4晚熟的女孩

由于女生发育较早,晚熟的女孩与正常发育的男孩一起进入青春期,有较多的机会与同龄男孩接触

他们会产生较多的焦虑和怀疑,担心自己是不是正常发育

需要关心的是早熟的女孩与晚熟的男孩

第二影响生长差异的因素

1遗传的因素

2环境的影响

1>社会经济条件

2>营养因素

3>内分泌的影响

3体育锻炼

2.3成熟过程中的喜悦与烦恼

第一影响的方式

1直接影响

青少年充满了青春的活力,对自己的力量充满了信心

抽象思维也有较大的发展,对新鲜事物敏感,厌恶因循守旧,用于探索和创新

左半脑的言语条件功能迅速增强,心理及行为能力自我调节和控制能力得到提高

青少年性意识的觉醒与性冲动的呃出现,全身的全面发展与性的需要的形成又促使青少年自我意识和趁人感的发展

2间接影响

通过个人,社会对这种生理变化的评价和态度发生作用,这种评价和态度能起到中介的调节作用

模仿成年人的举止与行为,需要给他们与成人一样的权利,地位和自由,但是生活上还依赖父母,这使他们产生紧张感,不满情绪和过激行为

成人感:

出于青少年期的个体由于意识到自己身体的迅速发育,意识到自己具有一定的知识机能和独立工作的能力,加上社会地位的变化使他们感受自己正在逐渐长大成人

第二影响的结果

1要独立,但又不能放弃依赖儿童时需要情感和生活上的支持,青少年期时需要精神上的理解支持

2要封闭,但又需要开放陪伴性成熟让他们感到神秘又难为情,智力水平的提高使他们对什么事情应该公开与保密有深刻的体会和理解,自我发现的导致他们的心理活动更多的指向内心世界和关注内心体验

3要勇敢,但时常又有怯懦相随

4要高傲,但是自卑形影不离

5眷恋童年但又否定童年

二,珍视成熟过程中的果实

男孩的遗精女孩的月经初潮

三揭开成熟过程中神秘的面纱

第一什么是性?

广义将人以男女区分,区别对待,他包括男女之间的关系,联系和发展规律

狭义更多局限在性判断,性差异性异常和性行为中

性心理有关性的心理活动,主要包括性意识,性观念,性情感,以及性适应

1>性意识

是对性的认识和评价,性意识包括两个层面意识性别认同二是行的关注,向往和追求

2>性观念

人们如何从道德伦理的角度去认识性,看待性具有系统性,稳定性,群体性,差异性

3>性情感

与性生活有关的爱,憎,兴趣,恐惧等感情变化的活动,包括异性吸引,从友情到爱情的转化,情爱与性爱的结合

4>性适应

青少年在成长中愉快得接纳自己行政的变化以及自觉按照社会文化规范的要求,约束调整自己的性欲望和性行为

第二性心理的发展

个体在青少年期顺应自己性的生物学特点和性别的社会性特点的种种心理过程,要经历4个阶段

1异性疏远期

2长者敬仰期

3异性向往期

4初恋期

成熟的爱情有2个前提,即当两个人都能独立地承担起自己的人生责任时,才有力量相爱

第三性成熟带来的心理问题

1自慰焦虑缺乏对手淫的认识社会上的一些错误观念

2早恋困惑早恋就是未成年男女过早得由性意识觉醒导致的以结婚为目的建立恋爱关系的倾向和行为

3性犯罪

人在性本能的驱动下或在反社会意识的支配下,为满足性欲而对异性或同性采取的侵犯他人性的权利,妨害,破坏社会秩序和社会人际关系的性交或非性交的性行为

第四如何培养性

人的性健康发展是多种教育作用的结果,主要通过家庭,学校,社会3个途径进行

1性知识的普及要具体与可操作

2加强性风度的培养,性风度就是男性与女性所特有的良好的举止姿势

3重视性审美能力的培养

1>培养学生对男性与女性外在美的欣赏

2>培养学生对人格内在美的欣赏

4强化性道德教育

2.4青少年心理发展的理论诠释

一,霍尔的复演说

斯坦利`霍尔美国心理学之父青少年心理学之父

复演说青少年期与人类种族发展过程中的动荡,转型的时期相对应,霍尔把个体发展史和种系发展史完全等同起来,从而引向了遗传决定论…

二,格赛尔的成熟论

阿诺德`格赛尔

个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的,他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟,认为心理的发展是生物成熟的结果

成熟是从一种发展水平的突然转变,发展不仅是向上的,而且是螺旋式的

生理成熟之前的早期训练对最终结果并没有显著作用

第三章青少年的认识发展及创造力

第一什么是认知

1,认知的内涵

认知就是人们认识,理解事物或现象,保存认识结果以及利用有关知识经验解决实际问题的过程,认知能力可分为一般认知能力,特殊认知能力,创造力

一般认知能力又称智力,包括观察力,记忆力,想象力,思维能力

特殊认知能力人从事某种专门活动所应具有的能力

创造力复合创造活动要求的某些特殊能力的结合

2认知的方式

认知方式指个体偏爱的,习惯化的理解,记忆和思维的方式

1>场依存型---场独立型

场依存性指人们在信息加工过程中倾向于依赖外在参照物或外部环境作为指导

场独立性人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导

场独立性认知特点随年龄增长而变得明显

2>思考型---冲动型

卡根提出的…

理性速度:

主体对认识问题做出反应的速度

二,青少年认知发展的特点

1观察力发展的特点

观察力是一种有意识,有目的和有计划的持久的知觉活动

1>目的的明确性上升

2>时间的持久性上升

3>内容的精细性上升

4>准确的概括性上升

2记忆力的发展特点

1>总体水平提高了,高中生出于记忆发展的黄金阶段

2>记忆材料的影响

对直观形象的材料记忆要优于抽象材料,对图形的记忆要优于词语

3>短时记忆广度的增加

4>主导记忆的出现

------有意记忆站记忆主导地位无意记忆就是指没有预定目标,不用专门方法,自然而然发生的记忆,有意记忆是指有明确的记忆目的,采取了相应的记忆方法,在意志努力的积极参与下进行的记忆,学生的学习多用这种记忆

--------理解记忆成为记忆的主要手段机械记忆不在理解的基础上逐字逐句的硬记

理解记忆根据对材料的了解,结合自己经验的精细识记

-------抽象记忆成为优势记忆方式

形象记忆是指以感知过的事物没内容的记忆,抽象记忆指对以思想,概念和命题等形式组织起来的知识的记忆

组块将分离的项目组合成较大的和有意义的加工过程

3想象力的发展的特点

1>有意想象

有意想象是一种没有预定目的的,不自觉的想象,当人们的意识减弱时,在某种刺激作用下,不由自主地想象某种事物的过程,有意想象是按照一定自觉进行的想象

2>想象趋于现实化

想象开始由具体,虚构向抽象,现实的方向发展

3>想象内容更加复杂,抽象概括性更高

初一到初三是空间想象力发展的加速器或关键阶段

4思维能力发展的特点

思维是人脑借助言语,表象和动作,而实现的,对客观事实本质属性的间接,概括的反映,它是组成人智力的核心,也是人区别其他动物最具代表性和独特性的认知方式

间接性是指思维以其他事物为媒介来反映外界事物,概括性是指思维能在大量感性材料的基础上建立事物间的联系,把一类事物的共同特征和规律抽取出来并加以概括的

1>形式逻辑思维占优势

逻辑思维是指运用抽象的概念进行判断,推理,得出各种规律或解决各种复杂问题的过程

形式逻辑思维是由具体到抽象的过程,先撇开事物的个别性,差异性,矛盾运动性,片面,静止得反应事物的某一方面的本质或普遍性,

辩证逻辑思维能力是抽象上升到具体的思维过程,是人类思维的最高形态,将事物的个别性,差异性,普遍性统一起来,在思维中回复事物的本来面目,反映事物的矛盾运动,以形成对事物全面,灵活,抽象和具体的认识

1>>运动假设进行思维假设是对因果关系的一种猜想,推测

2>>推理能力不断提高,但发展水平不平衡推理是由已知推出位置的思维过程,一般是归纳推理能力由于演绎推理能力,青少年对逻辑法则的掌握主要表现在对矛盾律,排中律和同一律的认识上

矛盾律指在同一思维过程中,互相矛盾的思想不可能同是真的

同一律指在统一思维过程中,每一种思维都必须保持同一

排中律指在同一思维过程中,两种互相矛盾的思想

2>辩证逻辑思维迅速发展,初三是辩证思维快速发展的重要转折期

3>思维品质的矛盾性

1>>思维的深刻性和表面性共存,思维的深刻性是指思维能够反应事物的本质和规律,预见事物的发展进程的一种思维品质,但思维的表面性还明显存在

2>>思维的批判性与片面性

思维的批判性是指在思维的活动中善于严格得分析思维材料,并精细的检查思维过程的一种思维品质

3>>思维中的自我中心性

主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向

5注意力发展的特点

注意是心理活动在某一时刻所处的状态,表现为对一定对象的指向和几种,指向是指认知活动总是选择一个或几个事物作为当前的认知对象,从而保证这一活动的顺利完成

注意的基本作用是选择信息,注意还有保持功能和调节功能

保持功能注意能使人人的认知活动稳定在所选择的对象上,不来回起伏或变换

调节功能注意能调节和矫正认知活动进行中的状态

注意有3个特征

1>种类的过渡性以无意注意为主,向有意注意为主过渡

2>内容的深化性有意注意无意注意有意后注意注意都深化,无意注意由外部为主变为以内部为主,由于自身的兴趣,爱好产生无意注意,一般的有意注意向有意后注意的转化

3>品质的改善性

注意有4个品质注意的稳定性注意的广度注意的分配注意的转移

注意的稳定性在同一对象或活动上注意所能持续的时间

注意的广度在一定时间内能清楚意识到的对象的数量

注意的分配同一时间内把注意指向不同的对象,它与人的自动化程度有关系

注意的转移个体根据任务的要求,主动的把注意从一个对象转移到另一个对象上

第三皮亚杰关于青少年认知发展的特点

1青少年认知发展的本质

青少年的呃认知国法起源于主体的动作,这种动作的本质是主体对客体的能动的适应,主体通过对客体的能通的适应才是青少年认知发展的真正原因,他认为人总是积极得,理性的试图学习,他们会主动的建构有关外部世界的知识

2青少年认知发展的机制

同化个体把新的知识纳入原有的认知结构,并引起认知结构的扩展,它属于量的变化,同化于己

顺应个体通过改变原有的认知结构或创立新的图式来适应新的情况,它属于质的变化,外化之物

平衡是之个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性

图式个体经过组织而形成的思维以及行为的方式

3青少年认知发展阶段论

1>感知运动阶段主要通过感知运动图式与外界发生相互作用

2>前运算阶段通过表象和言语来表征内心世界和外部世界,但其思维仍是直觉性的,非逻辑性的,而且具有明显的自我中心性

3>具体运算阶段具有2个标记一是符号性,二是逻辑性克服了思维的自我中心性扔局限于具体事物,有了思维的守恒

4>形式运算阶段

监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性

4影响青少年认知发展的因素

1生物因素2个体与社会的相互协调因素3教育因素

3.2青少年创造力及其培养

一何谓创造力

创造力是根据一定目的,运用一切已知信息,产生某种新颖,独特,有社会和个人价值的产品的能力

创造里有潜在和显现两种状态

创造力的潜在状态是创造力以某些心理,行为能力的静态形式存在

当主体产生创造产品时,其创造力就从潜在状态转换为显现状态,以创造产品的形式体现出来,并被人察觉

二创造力与智力

1,无相关或相关很低

2,中等或较高程度的相关

3,相关但并非直线的关系

这是目前比较一致的看法,高创造者必有中等以上的智力,但智力高者并不保证有高的创造力,低智力者创造力必然低,智力是创造力的必要非充分条件

第二青少年创造力的发展

一发展的一般趋势

1,随年龄的增长而发展

2,呈波浪式上升趋势

二发展的年龄特点

突出表现在每个年龄阶段都有自身的特点

1,现实性增强,青少年的创造性想象大多是由现实中遇到的问题或问题情境激发的

2,主动性增加

3,成熟性增加,中学生的创造力,在广度和深度上都增加了

三,发展的个别差异,表现出变化性和发展性的特点

1,表现上的年龄差异

把创造力的发展理解为一个速度或表现年龄的连续体或正态分布,灭个人都出于这个连续体的某个特定位置,只有少数人属于极快或者极慢的两端,大多数人都出于中间或平均水平

2,发展上的速度差异

学习困难儿童:

指那些听力正常,没有显著的智力缺陷,但在行为与心理上却表现出相当的偏差,在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童.

第三青少年创造力的培养

1,创造性教学的开设

在专门的教学过程中培养学生的创造力,使学生在形成知识,发展基本智能的同时促进其创造能力的发展,当前创造性教育的主要形式

2,学科教学中的渗透

主要是在日常的教学活动中,通过创造性地设置某种问题,阴道学生创造性的解决问题,进而促进创造力的发展.

3,创造性学习的倡导