最新济南版八年级生物下册全册教案doc.docx
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最新济南版八年级生物下册全册教案doc
课 题
第一节生命的起源
序号
授课
时间
年月日
主备人
陈莉莉
课型
新授
教学
目标
及重
难点
知识目标：
⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
认同生命的物质性，生物起源于非生物。
板书
设计
第一节生命的起源
米勒实验
教学
策略
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教后
反思
教与学过程设计
备 注
一．预习检测
⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。
⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。
3.原始海洋是怎样形成的？
4.___→_______→______→_________。
5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。
它能证明生命起源的_________阶段。
二．情景导入明确目标
学生齐读学习目标
三、自主学习合作探究
（一）生命起源的化学进化：
（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：
1.原始大气的成分有那些？
。
这些物质是从那里来的？
。
原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？
。
2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低）
3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？
-。
（提示：
原料能量场所）
4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？
你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？
。
5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？
。
6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?
（三）、生命起源的实验探索：
学习提示：
阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。
小组合作完成
1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。
2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？
烧瓶中的暗褐色液体含有成分。
3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论是。
米勒实验为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。
4．1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的，这为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。
四．展现自我适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知
请分析米勒设计的实验，回答下列问题
⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。
在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。
⑵经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。
⑷此实验表明：
在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。
六．达标检测
1.原始大气与现在大气明显不同的是原始大气中没有（）
A.氧气B氨气C甲烷D氢气
2.原始生命形成的场所是（）A原始大气B原始海洋C原始陆地D原始森林
3.生命起源的过程是（）
A无机物→有机物→原始生命B有机物→无机物→原始生命
C无机物→原始生命→有机物D原始生命→无机物→有机物
4.米勒的实验证明了（）A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有机物C原始生命起源于原始海洋D原始生命起源于外星球
5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，他为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（）
A.从无级小分子物质生成有机小分子物质B从有机小分子形成有几大分子物质C从有极大分子物质组成多分子体系D有机多分子体系演变为原始生命
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查
1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题
1.学生先读题2.抢答
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课 题
第二节生物进化的证据
序号
授课
时间
年月日
主备人
陈莉莉
课型
新授
教学
目标
及重
难点
知识目标：
（1）知道生物进化的主要证据——化石；
（2）了解
生物进化的解剖学证据
（3）了解生物进化的分子生物学证据。
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，进一步提高自己的观察能力和分析问题、解决问题的能力。
板书
设计
第二节生物进化的证据
一．直接证据化石
二．解剖学证据同源器官
三．分子生物学证据细胞色素C
教学
策略
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教后
反思
教与学过程设计
备 注
一．预习检测
1．生物进化的证据有、、等。
2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。
3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期
地层发掘的生物化石结构越
。
4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。
5．同源器官是指和
很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。
6．具有同源器官的生
物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。
7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。
8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用、、的思维方式。
二．情景导入明确目标
学生齐读学习目标
三、自主学习合作探究
一、化石证据
【自主学习】看课本第一部分内容，完成下列各题：
1.研究生物进化的最直接证据是，它是保存在地层中的古代生物的。
2.是已知最早的马化石，通过研究不同地层中的马化石发现，现代马是由经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。
3.越古老地层中化石结构越，越新近形成的地层中化石越，它们在地层中按照一定顺序出现的事实证明。
【讨论思考】
1.为什么化石能够说明生物的进化？
【分析回答】观察课本P9页图5.1-8，：
在地点1或2中，低层生物是否是上层生物的祖先？
为什么？
【巩固练习】
1.始祖鸟化石属于（）
A.遗迹化石B.遗体化石C.遗物化石D.化学化石
二、解剖学证据
【合作学习】观察课本P10图5.1—9，比较鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构和功能上有什么特点？
通过比较能得到什么结论？
【表达与交流】
同源器官是指，解剖结构，形态，执行功能。
它的存在反映出；说明。
三、分子生物学证据
【自主学习】1.看课本P11表格，分析比较10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能得出什么结论？
2.阅读课本P12内容，完成下列题目：
是生命活动的主要体现者，蛋白质的基本组成单位。
亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。
四．展现自我适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知
1.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正
确的（）
A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单
B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石
C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石
D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石
2.已知物种A的化石比物种B
的化石在地层中出现得晚，由此可知（）
A.物种A比物种B数量多
B.物
种A比物种B的结构复杂]
C.物种A一定从物种B进化而来
D.物种B一定是
从物种A进化而来
3.研究生物进化的最直接的证据是
A.古代生存的生物B.现在生存的生物
C.生物“进化树”D.古代生物的化石
六．达标检测
1．关于化石的说法，不正确的是（ ）
A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的
B．生物的遗物或生活痕迹
也可能形成化石
C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的
D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老
2.生物进化最直接的证据是（）。
A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石
3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（ ）
A．被覆羽毛 B．前肢形成翅膀
C．口腔中具有牙齿 D．嘴的外形像鸟喙
4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）
A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹
B.化石是生物的祖先
C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序
D.地壳岩石形成有一定顺序
5.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是
（）。
A.越来越高等
B.生物化石的结构越来越简单
C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多
6.对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）。
①从简单到复杂②从矮小到高大
③从低等到高等④从水生到陆生
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
7.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物（）。
A.简单多细胞的B.复杂的多细胞的
C.最高等的动植物D.单细胞的
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查
1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题
3教师答疑
1.学生先读题2.抢答
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课 题
第三节生物进化的历程
序号
授课
时间
年月日
主备人
陈莉莉
课型
新授
教学
目标
及重
难点
知识目标：
1.理解生物进化的总体趋势。
（重点）
2.概述生物进化的主要历程。
（难点）
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
在掌握生物进化的总体趋势和主要历程的基础上，形成生物进化的基本观点，深刻理解生物与环境相适应的生命科学观点。
板书
设计
第三节生物进化的历程
1.植物的进化历程：
。
2.脊椎动物的进化历程：
。
3.生物进化的总趋势：
。
教学
策略
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教后
反思
教与学过程设计
备 注
一．预习检测
（一）生物进化的总体趋势
1、根据分析与讨论，比较不同动植物类群，总结出生物进化的总体趋势：
_____________、_______________、______________。
2、地球上的生物就是这样不断地进化和发展着，而且各种生物在适应环境的过程中形成了独特的___________和____________，生物界也因此变得更加丰富多彩。
（二）生物进化的主要历程
1、仔细阅读“观察与思考”中的进化树，此树从树根到树梢代表____________，主干代表_____________，大小分支代表_______________的进化线索。
2、动物的进化历程：
脊椎动物的进化：
古代的______________________和_____________动、植物进
化的历程是本节学习的重点。
二．情景导入明确目标
学生齐读学习目标
三、自主学习合作探究
一．生物进化的总体趋势
【自主学习】观察图5.1-12和图5.1-13，结合学过的动、植物类群的相关知识，完成下面表格：
表一、
植物类群
形态结构
生活环境
生殖方式
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
动物类群
心脏结构
输送氧气的能力
体温
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类和哺乳类
表二【总结与交流】
通过上面表格的填写，你认为生物进化的总体趋势应该是什么？
二．生物进化的主要历程
【自主学习】观察课本图5.1-14生物进化树，自主完成下列题目：
1.植物的进化历程：
。
2.脊椎动物的进化历程：
。
四．展现自我适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知
据下图植物进化历程的图解，分析回答：
（1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化成为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成为具有的A。
（2）最早登陆的植物类群是B和C，但是，B和C的生殖离不开水，后来，一部分C进化成为原始的，包括D和E，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。
（3）最早登陆的植物类群B，在形态结构上有了的分化，但没有真正的和，所以植株矮小，且生活在环境中。
植物类群C，已具有了的分化和简单的，但同B一样生殖离不开水的限制，所以生活在环境中。
（4）D和E是真正的陆生植物，且植株高大，在生殖过程中都能产生，两者之间的主要区别是。
（5）从以上植物的结构和生活环境分析可以看出，植物进化的趋势是：
。
六．达标检测
1.在漫长的进化历程中，进化速度最快的是（）
A.鱼类B.鸟类C.哺乳类D.爬行类
2.低等的动植物是由原始单细胞生物经过漫长年代逐渐演变而来的，这些单细胞生物的生活环境一般是在（）
A.陆地上B.海洋中C.江河中D.高山上
3.生活在海洋中的原始藻类，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的（）
A.原始的苔藓植物B.原始的裸子植物
C.原始的苔藓植物D.原始的种子植物
二、非选择题
5.下图的进化树表示了几种生物之间的亲缘关系，请回答：
（1）a、b、c、d四种生物的共同祖先是。
（2）与a生物亲缘关系最近的生物是。
（3）在地层里出现最早的生物是。
（4）与生物c亲缘关系最近的生物是。
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查
1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题
1.学生先读题2.抢答
3.错误的教师纠正
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课 题
第一节人类的起源
序号
授课
时间
年月日
主备人
陈莉莉
课型
新授
教学
目标
及重
难点
知识目标：
1．概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
认同科学界关于生物的起源的不同说法
板书
设计
第一节人类的起源
人类起源的标志：
1．使用工具、制造工具
2．直立行走
3．语言的产生
4．脑的发达
教学
策略
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教后
反思
教与学过程设计
备 注
一．预习检测
1．英国博物学家赫胥黎利用，首次提出“”的理论。
2．人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似。
3．四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化，例如、、、等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。
4．人类出现的标志是。
二．情景导入明确目标
学生齐读学习目标
三．自主学习合作探究
1.观察26页和27页两个图，并思考问题
（1）你知道类人猿生活在什么样的环境中？
（2）比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。
而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。
的手更灵巧，这对人类有什么意义？
（3）你认为类人猿的生活方式有什么特点？
（4）类人猿与人类有哪些相似之处？
能得出什么结论？
（阅读课本28-29，将主要知识点划出，回答一下几个问题）
2．人类和类人猿的祖先是。
什么是类人猿？
3．远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了
；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了。
四．展现自我适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知
1.现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（）。
A.人类在退化B.人类的祖先是类人猿
C.人类与类人猿存在亲缘关系D.以上三项都不对
2．原始生命诞生的重要标志是（）
A．简单有机物的形成B有原始的新陈代谢，能进行繁殖
C．原始大气的形成D原始海洋的形成
3．生物的进化的动力﹝﹞
A．生物的遗传B生物的变异
C自然选择D生物的生存斗争
4．长颈鹿脖子很长，按照达尔文的进化理论，下列说法正确的是﹝﹞
A．因为经常吃高处的树叶
B生物的变异一般是有利于生存的
C、为了吃到高处的树叶
D、环境对不同个体具有选择作用
六．达标检测
1．人类与类人猿的共同的原始祖先是（）
A．古猿B黑猩猩C、猴D、大猩猩
2．下列与人类关系最近的是（）
A、长臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩
3．科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石，其重要依据是（）
A、语言的产生B、能够制造工具
C、脑容量发达D、能够直立行走
4．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起；在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（）
A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由进化而来的
C、人比猿高等D、现在的猿也能进化成人
7、人与猩猩的染色体分别是（）。
A.32对和22对B.23对和22对C.23对和24对D.48对和46对
七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）
1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查
1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题
1.学生先读题2.抢答
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课 题
第二节人类进化
序号
授课
时间
年月日
主备人
陈莉莉
课型
新授
教学
目标
及重
难点
知识目标：
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。
能力目标：
能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：
知道现代人种的分化是人
类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。
板书
设计
第二节人类进化
南方古猿：
能人：
直立人：
智人：
[
教学
策略
利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点
教后
反思
教与学过程设计
备 注
一．预习检测
1．北京猿人住在天然洞穴里，以为生。
他们能和现代人一样；
并且能打制。
另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人。
2．，是人类进化最关键的一个阶段
3．生活在世界各地的人，虽然有所不同，但从生物分类学上来说，他们同属于一个物种。
按一般的分类方法，现代人可分为四个种族：
、
、和。
4．人类的不同种族在
上的差异，是人类在一定的地域内经过作用逐渐形成的。
二．情景导入明确目标
学生齐读学习目标
三、自主学习合作探究
自主学习合作探究
1．观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨，下肢骨的股骨，这些与人相似。
请猜测她的运动方式是
。
她的脑容量，较大，臂长腿长，这些与猿相似。
2．在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。
你能得出什么结论？
3．阅读课本32-33页，了
解人类进化的四个阶段有哪些不同：
南方古猿：
能人：
直立人：
智人：
四．展现自我适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
五．跟踪训练巩固新知
1．下列哺乳动物与人类起源关系最近的，或是说最密切的是（）
A大叶猴B长臂猿C恒河猿D猕猴
2．下列不属于人类特有的特征的是（）
A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发
3．森林古猿进化到人的
特定的环境因素不包括
A造山运动B出现冰川期
C森林面积减少D恐龙灭绝
4．下列不属于人类特有的特征的是（）
A大脑发达B制造工具C直立行走D有复杂的语言
六．达标检测
1．下列哪一种
古人类化石是出现较晚的﹝﹞
A．“露西”少女B
东非人C北京猿人D山顶洞人
2．我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是﹝﹞
A石化了的古生物遗体B石化了的古生物痕迹
C石化了的古生物遗体、遗物
D石化了的古生物遗体、遗物及印痕等
3．决定生物的进化内在因素是（
）。
A．环境因素
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