完整升级版语文版初一上册教案全套.docx
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完整升级版语文版初一上册教案全套
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）
山中避雨
丰子恺
教学目标：
1.在不断的朗读中，整体感知课文；
2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；
4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
重点：
目标1.2.3
难点：
目标4
教法：
“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法
课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话，导入新课：
话题设置：
如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？
你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
教师总结，导入新课，板书课题。
二、走近作者：
教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书P35页）
三、整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：
1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；
2.思考：
整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？
请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨
（1）：
1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。
教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如：
第二段引用的诗句是谁的？
你能背会全诗吗？
4.讨论问题：
整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？
请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨
（2）：
课件展示问题：
在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？
每一次变化的原因是什么？
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。
最后教师总结（也可以让学生总结）。
六、设置情景，深入探究：
师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考，探究以下问题：
1.作者说：
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
”联系上下文，说说你对这句话的了解。
2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？
这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。
教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）
七、体验活动：
教师导入：
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。
好的音乐尤其如此。
八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业：
1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历？
如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
附：
板书设计：
山中避雨（丰子恺）
我主题女孩
“因游山遇雨，觉得扫兴”——乐——怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状
拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。
”——教——欢喜和唱
与山村青年依依不舍——和——无比快乐
、风筝
鲁迅
教学目标
1．培养学生自主、合作、探究的能力。
2．感悟、理解误解、冲突中的手足之情。
3．多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。
教学重点：
感悟、理解误解、冲突中的手足之情。
教学难点：
多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。
教学过程
一、导语
同学们，你们有放风筝的经历吗？
能说说放风筝的感受吗？
（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。
可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲哀。
你知道为什么吗？
这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。
（板书：
风筝鲁迅）
哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？
（生谈，师补充）
二、教学新课
（一）整体感知
1．选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。
2．交流阅读课文的感受。
3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。
（二）深入阅读：
1．汇总学生疑问。
2．依课文段落顺序师生一起探究。
在教学中，教师应作好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生，关注个体差别。
师生共同解决好下列问题——
a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？
（板书：
惊异悲哀）
点拨：
联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲哀”是因为“我”想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。
由此，我们得到的经验是：
理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。
b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？
这个问题很有研究价值，是因为它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这个问题颇有难度。
教师点拨——
同学们请思考，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？
3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。
我们一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。
你从哪儿能读出弟弟可怜来？
（生谈）
同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？
你能用一个四字短语来形容他此时的心情吗？
“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强”也在所不惜。
所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？
明确：
陶醉地读，语速较慢。
你能读读吗？
生（读）
你知道此时他最大的心愿是什么吗？
仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。
可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹做风筝。
兄弟二人就有了误解与冲突。
还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？
“我”的凶暴表现在什么地方呢？
这一次同学们说应如何读？
你读一读。
对，读出愤怒，语速要快。
（读）
作者说，后来怎样不知道。
让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？
（生谈）
引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣测？
（后文说，“全然忘却，毫无怨恨”。
）
同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？
归纳：
“我”认为风筝是没出息孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。
曲径通幽处，禅房花木深。
弯了这么大的圈子，你知道作者极力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，原因何在吗？
明确：
为了形成对比，进一步表现我的后悔与自责；为了突出主旨→批判作者精神的虐杀与封建思想。
（板书：
对比，突出主旨）
·后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？
归纳：
明白了事理，“我”的良心受到惩罚，所以不幸。
·为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？
归纳：
被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的机会。
其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁，智者见智”，课上我们就探究到这里。
三、总结提高：
学习本文你明白了什么事理？
（生谈）
归纳：
要敢于自省；误解、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白游戏是正当的。
一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。
（板书：
自省亲情科学游戏多角度）
鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。
希望今后大家能反复品读，进一步感悟。
课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。
教学反思：
5、回忆我的母亲
教学目标：
1、学习按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。
2、学习语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。
3、理解回忆录的特点。
德育目标：
学习朱德同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，对母亲的热爱。
教学重点：
学习按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。
教学难点：
理解文章的选材和布局
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标：
1、理解回忆录的特点。
2、理清文章的结构。
一、导语：
朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的卓越领导人之一。
他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。
1944年她逝世，朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。
二、了解回忆录的特点
三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。
四、理解字词
1、要求读准的字：
佃睦豌庚妯娌溺塾衙辍差役
2、要求掌握的词：
五、读课文，理清段落结构
（一）
（1）痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。
（二）（2—15）追忆母亲一生的事迹。
（三）（16—17）对母亲的沉痛悼念
巡回指导、阅读，标清层次。
六、布置作业回忆录中共回忆了母亲几件事。
第二课时
教学目标：
了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点
教学环节：
一、提问字、词
二、分析课文第一部分：
1、本段点明主旨的句子。
2、表明叙事线索的句子。
3、表明全文感情基调的句子。
三、讲读课文第二部分：
1、作者回忆了母亲哪几方面的事？
（勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己的教育和影响。
）
2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？
3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，反抗精神和对革命的同情与支持？
4、当作者走上革命道路，加入共产党后，母亲又是怎样支持的？
作者寄予了什么感情？
四、总结：
课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。
指导学生读文。
指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。
指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。
指导学生概括出
（1）母亲过着俭朴的农妇生活。
（2）作者永远想念母亲。
读文并圈划。
讨论并回答阅读，讨论，概括，回答。
独立总结。
五、作业读课文，体会语言特色。
第三课时
教学目标：
理解文章选材和布局，学习语言朴素而深刻的特点。
教学环节：
一、检查上节课的内容
边提问边纠正、思考回答
二、讲读课文第三部分：
提出问题：
作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚结合起来的？
给我们什么启示？
解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽忠革命事业的感情上。
读课文，分小组讨论，指派代表回答。
三、概括文章主题：
1、本文围绕哪个特点写母亲的？
2、选了哪些小事？
3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征？
四、总结写作特点：
1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾呼应，结构严谨。
2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。
边指导朗读边帮助学生整理
特征：
勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。
讲述写作特点
感情朗读课文，分析概括。
五、布置作业独立完成课后作业
板书设计：
回忆我的母亲
朱德
整日忙碌勤劳俭朴节衣缩食宽厚仁慈
任劳任怨周济穷人退佃搬家反抗压迫
送我读书支持革命同情革命坚持劳动
教学反思：
小巷深处
林莉
[教学目标]
1、知识与技能:
指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法:
自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观:
感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。
[教学设想]
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章的情感是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照"理解"品味"感悟"三大板块层层推进，以"这是一个__________故事"、"养母是一个________的人"、"妙在__________，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了）______________"贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对"爱"的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。
由浅人深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、安排3课时
[教学过程]
第一课时
导入:
同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?
（全班背诵《游子吟》）
几年前，香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?
（学生回答，教师点拨）
这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潜然泪下，一曲"世上只有妈妈好"不知唱出了多少孩子的心声。
今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来玲听一段感人的有关母爱的故事。
1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
瘦瘪炫耀执著挪榆
落寞硬咽踊珊幢惊
2、教师点出需要认读、积累胸字词。
按句式说话:
这是一个_______________故事。
3、快速默读课文，教师指导学生了解词语的语境义。
4、进行写法指导，阅读散文第一步是用"概括"胸方法删解课文内容，请同学们根据自己的了解，选择角度朋"这是一个_________故事"这个句式说话，对课文内容进行概括。
学生说出的内容可能有:
这是一个爱的故事。
一个养母收养弃婴的故事。
一个小巷深处酌故事。
"-个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事，等。
同桌相互讨论，标出"我"对家对母亲感情变化的句子。
5、快速默读课文，找出养母为"我"做了哪些事?
（学生回答）
6、用"养母是一个___________的人"的句式说一句话。
（教师示范，学生发言）
7、同桌相互讨论，标出"我"对家、对母亲感情变化的句子。
理解是什么原因使"我"疏远母亲，淡忘破旧的家?
8、讨论"我"是个坏女孩吗?
（学生各抒己见）
小结:
文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对"我"的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。
同时我们也看到了"我"随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲"深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
第二教学板块:
品味课文
1、学生速读课文。
找出自己最受感动的句子或事例，有感情地朗读，并谈谈自己的现孵。
（闺己先小声地自言自语说，然后发言）
2、教师:
预习的时候要求同学们"从任何一个角度说说对课文的理解"，请朋:
"妙在______________，写（用）得好，亡表现了（它写出了、它说明了、它点出了）_______________。
"说说你对课文的理解。
3、教师示范:
妙在"在风申，她的脸是那样黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却足那么挺拔，那么坚定，仿佛在幢惊，又仿佛在等候。
"妙在描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
（学生们按句式发言）
4、教师指出最重要的是:
①妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。
②妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒为情感依托，写出了母女情深。
③妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。
④妙在用含蓄的写法，写出母亲对"我"观察细致，了解透彻，表达母亲对"我"深深的爱。
5、学生质疑（学生拟的问题尽可能让学生自己解决，教师只作点拨。
）
小结:
通过理解课文、品味课文，我们感受到小巷深处那深深的母爱，我相信同学们一定有许许多多的感想，--定对作品有了更深的感受。
第二课时
1、母爱就在我们身边，她像存雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?
请结合自己的实际谈谈（例如：
想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的），（前后桌讨论交流，而后上台发言）（老师也可以谈谈自己的感受）
2、"把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐……"母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，现在请同学们根据你对"母爱"的理解，以"母爱"为话题，说一句很美的话，长短不限。
3、比较阅读：
《又见秋风起》（参阅《教师用书》P55）
4、小结：
同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高的、最美好的。
母爱向阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。
只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
5、布置作业：
①把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在"读书文摘卡"上。
②课后练习（三）
7、我的老师
一、教学目标
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、情感目标：
借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
二、教学重难点
（一）重点
１．字词等基础知识的积累。
２．训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
（二）难点
借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。
三、教学设计思路
本文语意生动，文字浅显，宜于自读。
注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、领会文意。
四、教学方法：
阅读、讨论
五、教学步骤
（一）导入新课
请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。
（二）快速阅读全文，思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？
并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的词语。
思路：
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。
全文可以分为三个部分。
第一部分：
写莎利文老师到来之前“我”的心情。
（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。
）
第二部分：
写老师对我的教育情况。
（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）
本部分又可分为以下几个层次：
（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。
（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）
（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。
（春天到了……我热切希望运用学到的东西）
（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。
（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）
第三部分：
写我对老师的感激之情。
（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）
（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：
1．海伦在学习方面有哪些不利因素？
请对比自己谈谈你的看法？
简单提示：
身有残疾，又聋又哑又盲。
2．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？
她的教学方法有什么优异之处？
（学生自主探究、讨论并归纳）
莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。
例如：
她“给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……”
再如：
“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。
突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。
语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。
”
3．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
（教师提示：
从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。
作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。
在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。
这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。
无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。
）
（四）总结
1．主题。
2．人物。
3．选材。
4．组材。
5．语言特点。
教学反思
8、“两弹”元勋邓稼先
教学目标
1、熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2、体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。
教学重点、难点
1、了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2、文中环境描写及其作用。
课前准备
收集邓稼先的事迹，了解当时的时代背景。
教学过程
一、课文导入
1、谈话导入：
一介绍邓稼先的主要事迹：
邓稼先，安徽人，核物理学家。
为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。
二、整体感知
1、学生熟悉课文，朗读课文。
2、学生自学生字词，教师指导。
3、掌握课文结构，简要概括每部分内容。
三、师生互动
1、结构特点
（1）本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
引子：
（引起正文的文字）从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。
第一部分：
“要放一个‘大炮仗’”。
写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。
第二部分：
“艰苦创业的年月”。
写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
第三部分：
“这里就是战场”。
写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
（2）提问：
按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序？
回答：
以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
（3）本文的三个小标题的位置可以互换吗？
为什么？
明确：
不能互换，因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序，先写接受任务，再写研制原子弹，进而写到氢弹的研制。
2、人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例来写，这样人物就鲜活起来了。
第一部分：
写他的崇高使命感和爱国主义感情。
主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。
第二部分：
写他的工作态度和敬业精神。
主要写他克服困难，“一切从头干起”，终于完成了原子弹的理论设计。
第三部分：
写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。
重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，
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