语文版初一上册教案全套.docx

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语文版初一上册教案全套

山中避雨

丰子恺

教学目标：

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3.引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4.引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：

目标1.2.3

难点：

目标4

教法：

“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法

课时：

一课时

教学过程：

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？

你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书P35页）

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2.思考：

整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？

请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨

（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。

教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：

第二段引用的诗句是谁的？

你能背会全诗吗？

4.讨论问题：

整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？

请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨

（2）：

课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？

每一次变化的原因是什么？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：

“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

”联系上下文，说说你对这句话的了解。

2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？

这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。

教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

七、体验活动：

教师导入：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。

好的音乐尤其如此。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？

如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

　附：

板书设计：

山中避雨（丰子恺）

我主题女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴”——乐——怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以——苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

”——教——欢喜和唱

与山村青年依依不舍——和——无比快乐

、风筝

鲁迅

 教学目标

1．培养学生自主、合作、探究的能力。

2．感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

3．多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学重点：

感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

教学难点：

多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学过程

一、导语

同学们，你们有放风筝的经历吗？

能说说放风筝的感受吗？

（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。

可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲哀。

你知道为什么吗？

这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。

（板书：

风筝鲁迅）

哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？

（生谈，师补充）

二、教学新课

（一）整体感知

1．选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。

2．交流阅读课文的感受。

3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。

（二）深入阅读：

1．汇总学生疑问。

2．依课文段落顺序师生一起探究。

在教学中，教师应作好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生，关注个体差别。

师生共同解决好下列问题——

a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？

（板书：

惊异悲哀）

点拨：

联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲哀”是因为“我”想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。

由此，我们得到的经验是：

理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。

b.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？

这个问题很有研究价值，是因为它已经从探究文章内容上升到探究写法上，而且这个问题颇有难度。

教师点拨——

同学们请思考，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？

3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。

我们一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。

你从哪儿能读出弟弟可怜来？

（生谈）

同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？

你能用一个四字短语来形容他此时的心情吗？

“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强”也在所不惜。

所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？

明确：

陶醉地读，语速较慢。

你能读读吗？

生（读）

你知道此时他最大的心愿是什么吗？

仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。

可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹做风筝。

兄弟二人就有了误解与冲突。

还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？

“我”的凶暴表现在什么地方呢？

这一次同学们说应如何读？

你读一读。

对，读出愤怒，语速要快。

（读）

作者说，后来怎样不知道。

让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？

（生谈）

引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣测？

（后文说，“全然忘却，毫无怨恨”。

）

同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？

归纳：

“我”认为风筝是没出息孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。

曲径通幽处，禅房花木深。

弯了这么大的圈子，你知道作者极力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，原因何在吗？

明确：

为了形成对比，进一步表现我的后悔与自责；为了突出主旨→批判作者精神的虐杀与封建思想。

（板书：

对比，突出主旨）

·后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？

归纳：

明白了事理，“我”的良心受到惩罚，所以不幸。

·为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？

归纳：

被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的机会。

其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁，智者见智”，课上我们就探究到这里。

三、总结提高：

学习本文你明白了什么事理？

（生谈）

归纳：

要敢于自省；误解、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白游戏是正当的。

一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。

（板书：

自省亲情科学游戏多角度）

鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。

希望今后大家能反复品读，进一步感悟。

课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。

教学反思：

5、回忆我的母亲

教学目标：

1、学习按照时间顺序，有重点的选取材料的写法。

2、学习语言朴素，质朴中见深刻的写作特点。

3、理解回忆录的特点。

德育目标：

学习朱德同志献身革命，忠于党，忠于人民的高尚品德，增强学生对党，对母亲的热爱。

教学重点：

学习按照时间顺序，有重点地选取材料的写法。

教学难点：

理解文章的选材和布局

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

1、理解回忆录的特点。

2、理清文章的结构。

一、导语：

朱德同志是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党，国家和军队的卓越领导人之一。

他的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。

1944年她逝世，朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。

二、了解回忆录的特点

三、布置学生自读阅读提示，圈划出回忆录的特点。

四、理解字词

1、要求读准的字：

佃睦豌庚妯娌溺塾衙辍差役

2、要求掌握的词：

五、读课文，理清段落结构

（一）

（1）痛悼母亲逝世引起对母亲一生的回忆。

（二）（2—15）追忆母亲一生的事迹。

（三）（16—17）对母亲的沉痛悼念

巡回指导、阅读，标清层次。

六、布置作业回忆录中共回忆了母亲几件事。

第二课时

教学目标：

了解作者赞美了母亲哪些品德，把握选材特点

教学环节：

一、提问字、词

二、分析课文第一部分：

1、本段点明主旨的句子。

2、表明叙事线索的句子。

3、表明全文感情基调的句子。

三、讲读课文第二部分：

1、作者回忆了母亲哪几方面的事？

（勤劳俭朴，宽厚仁慈，对革命的支持，对自己的教育和影响。

）

2、在回忆母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈这一方面记叙了母亲哪些具体事情？

3、在旧民主主义革命时期，作者通过哪几件事说明母亲具有朴素阶级意思，反抗精神和对革命的同情与支持？

4、当作者走上革命道路，加入共产党后，母亲又是怎样支持的？

作者寄予了什么感情？

四、总结：

课文第二部分追忆了母亲一生的主要事迹。

指导学生读文。

指导学生找出写母亲煮饭，种田，养蚕，挑水，不打骂孩子，周济穷人等事。

指导学生概括出退佃搬家，送我读书，同情革命，坚持劳动等事。

指导学生概括出

（1）母亲过着俭朴的农妇生活。

（2）作者永远想念母亲。

读文并圈划。

讨论并回答阅读，讨论，概括，回答。

独立总结。

五、作业读课文，体会语言特色。

第三课时

教学目标：

理解文章选材和布局，学习语言朴素而深刻的特点。

教学环节：

一、检查上节课的内容

边提问边纠正、思考回答

二、讲读课文第三部分：

提出问题：

作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱，对革命事业的忠诚结合起来的？

给我们什么启示？

解决难点，帮助学生理解作者感情的升华，由母爱推广到爱劳动人民，决心尽忠革命事业的感情上。

读课文，分小组讨论，指派代表回答。

三、概括文章主题：

1、本文围绕哪个特点写母亲的？

2、选了哪些小事？

3、这些小事体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的什么本质特征？

四、总结写作特点：

1、以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，首尾呼应，结构严谨。

2、语言朴素，简洁，字里行间却流露出一种真挚深沉的爱。

边指导朗读边帮助学生整理

特征：

勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度，坚强不屈的性格。

讲述写作特点

感情朗读课文，分析概括。

五、布置作业独立完成课后作业

板书设计：

回忆我的母亲

朱德

整日忙碌勤劳俭朴节衣缩食宽厚仁慈

任劳任怨周济穷人退佃搬家反抗压迫

送我读书支持革命同情革命坚持劳动

教学反思：

小巷深处

林莉

[教学目标]

1、知识与技能:

指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。

2、过程和方法:

自主、合作、探究。

3、道德、情感、价值观:

感悟母爱、赞美母爱，感受人性美。