教育学单项选择题.docx

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教育学单项选择题

教育学单项选择题

1．中国近代制度化教育兴起的标志是：

C。

“废科举，兴学校”及近代学制产生。

2．狭义的教育是指：

D.学校教育。

3．教育的质的规定性是指教育是：

A.培养人的社会活动。

4．下列哪项比属于古代学校教育的共同特征？

:

A.水平低。

5．（）之后，学校教育制度发展到比较完备的形态，建立了典型的政教合一的官学体系。

：

C.西周。

6．古代教育准确地说是指什么教育？

：

C.奴隶社会和封建社会教育。

7．《孟子》中，“夏曰校，殷曰序，周曰学则三代共之”；其中“校、序、庠、学”都是指什么？

：

B.学校名称。

8．教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的是：

B.教育的全民化。

9．柏拉图的教育思想集中体现在什么中？

：

A.《理想国》

10.被称为“教育学的雏形”，标志着中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的是：

C.《学记》。

11．主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育的人是：

D.夸美纽斯。

12．被称为“科学教育学奠基人”，也被看作是传统教育学的代表的是：

A.赫尔巴特。

13．什么的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。

：

C.《普通教育学》。

14．英国哲学家谁提出了著名的“白板学”。

：

B.洛克。

15．古代谁以培养军人，强调军事体育与道德灌输为教育目的：

D.斯巴达。

16．我国自什时候就有了学校教育的形态：

A.夏代。

17．谁的教学法称之为“精神产婆术”：

A.苏格拉底。

18．教育学研究的对象是：

C.教学现象和教学问题。

19．以马克思主义理论指导编写的第一本著作是：

B.《教育学》。

20．与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的“三中心”思想的人是：

A.杜威。

21．什么制度是直接决定教育目的的因素：

A.政治。

22．什么决定教育的发展水平及教育的规模和速度：

C.生产力水平。

23..第一次工业革命后提出了普及什么教育的要求：

A.初等.

24.什么可以改变劳动力的性质和形态,把简单劳动力变成复杂劳动力,把体力劳动者变成脑力劳动者.:

B..教育.

25.第二次世界大战后,西方经济学家认为影响经济增长的因素除资本的投入外,还有其他因素起作用,这就是:

C.人力资本.

26.谁在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”.:

B.舒尔茨.

27.学校文化中最具有决定意义的思想观念是:

B.价值.

28.什么是学校文化的缩影,具有鲜明的教育作用.D.校园文化.

29.决定教育性质的根本因素是:

D.生产关系.

30.什么集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体,为学习者提供前所未有的开放的学习环境.:

B.网络教育.

31.校园文化的核心是:

C.精神或观念文化.

32.通过计算1957年比1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是:

B.33‰.

33.学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识,属于学校精神文化的什么成分.A.认知.

34.下列对文化与教育的关系叙述不正确的是:

D.教育与文化之间是一种封闭的循环关系.

35.什么改变人们关于知识、学习和教育的观念,为实现教育的第三次飞跃提供平台.:

C.信息技术.

36.一个国家设立教育制度、公民接受教育,基本上是由什么决定的.A.政治经济制度.

37.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是:

C.教育与生产力发展同步.

38.科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力,要把它转化成现实的生产力必须依靠:

B.教育.

39.影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是:

B.人口年龄结构.

40.教育的最基本的智能是:

A.培养人才.

41.下列不属于内发论者的是:

B.荀子.

42.“人之性恶,其为善者,伪也.”这是表达了影响个体身心发展的什么观点.;B.外铄论.

43.个体身心的发展在整体上具有一定的顺序,身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序,这是指个体身心发展的:

A.顺序性.

44.促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是:

D.个体主观能动性.

45.个体主观能动性的最高层次是:

社会实践活动.

46.下列关于遗传对个体发展的意义表述“错误的是”:

D.遗传素质预定人的发展

47.美国生理和心理学家格塞尔做的“双生子爬楼梯实验”,论证了什么是教育的重要条件.;A.个体发展的成熟程度.

48.什么是推动人本身发展的决定性因素.:

C.人的主观能动性

49.教育的本质和真谛是什么,这也是教育的理想.C.进行个性教育

50.心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的阶段是:

B少年期

51.人的生理成熟的标志是;A.性机能成熟

52.制约人的身心健康的程度和特点的因素是人的:

D.机体成熟程度

53.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的:

A,.顺序性

54.个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为:

D.年龄特征

55.科学地说,遗传素质是个体身心发展的:

B.物质前提

56.美国心理学家格塞尔认为,人的发展顺序受基因决定,教育要通过外部训练枪在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的,甚至是徒劳的.这种看法属于:

A.内发论

57.下面不属于遗传素质内容的是:

B.道德品质

58.下列关于环境对个体发展的影响说法错误的是:

D.环境对个体发展的影响无积极和消极之分.

59.一般来说,小学阶段是人生发展的:

C.童年期

60.下面是“环境决定论”的代表人物的是:

A.华生

61.什么是整个教育工作的核心,是一切教育工作的出发点和归宿.B.教育目的

62.什么的教育目的论者主张,教育纯粹是个人的事,教育无论是对公众、集体还是社会都不承担责任.C.存在主义

63.素质教育是以什么为重点的教育.:

D.培养创新精神

64.现代教育与传统教育的根本区别在于:

A.、创新能力的培养

65.教育目的与教育目标之间的关系是什么关系；D.普遍与特殊

66.教育者在教学过程中,在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果,这是在说:

A.教学目标

67.人的全面发展的内涵是指:

B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展

68.实现人的全面发展的唯一方法是:

B.教育与、生产劳动相结合

69.下列不属于自然主义教育目的论者的是:

C.洪堡

70.“四有、两爱、两精神”是在什么中提出的.B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

71.美育的最高层次任务是:

C.培养创造美的能力

72.我国社会主义教育目的形成的理论基础是:

A.马克思主义关于人的全面发展的学说

73.我国现阶段教育的目的是:

D.以培养创新精神和实践能力为重点,造就“四有”的德智题美等全面发展的社会主义建设者和接班人.

74.根据各级各学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做:

C.培养目标

75.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是:

B.1982年《中华人民共和国宪法》中规定的教育方针

76.马克思主义认为真正的实现人的全面发展是在什么社会.D.共产主义

77.当代中国教育的导向思想是:

C.素质教育

78.造成人的片面发展的原因是:

A.旧时不合理的劳动分工

79.下列属于社会本位论的是:

B.涂尔干

81.个别教师对学生进行谩骂、体罚或变相体罚行为的属于侵犯学生的:

C.人格尊严权

82.个别教师随意宣扬学生的生理缺陷,属于侵犯学生的:

A.隐私权

83.什么是学生最主要的权利:

D.受教育权

84.学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是:

C.个体与环境相互作用

85.自然成熟理论的代表人物是美国心理学家:

A.格塞尔

86.教师的道德核心是:

B.热爱学生

87.教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念是对什么的定义.D.教育理念

88.下列是教师中心论的代表的是:

A.赫尔巴特凯洛夫

89.教师职业的最的特点是:

C.职业角色的多样化

90.学生是教育活动的什么?

具有主观能动性.D.主体

91.儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程,而是伴随同化性认识结构的不断再构,这一观点属于什么观点.B.发生认识论

92.我国法律法规中对小学生身份的定位是:

中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的:

C.未成年公民

93.什么是教师道德素养的基本要求,也是搞好教育工作的基本前提.:

A.热爱教育工作

94.教师的什么是树立教师威信的基础,关系到教育工作的成效,也是体现教师劳动价值大重要保证.D.素养

95.师生在人格上是什么关系.B.民主平等

96.《儿童权利公约》的核心精神是:

A.社会权利主体独立地位

97.教师的言论行为,为人处世的态度等对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响作用,体现出学生什么的特点.C.向师性

98.教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样,体现了教师的什么角色:

B.示范者

99.教师的根本任务是什么,全面实现教育目的.B.教书育人

100.下列哪项不是教师所扮演的职业角色.C.服务者角色

101.把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家:

A.斯宾塞

102.什么是学校教育的基础.C.课程

103.什么是教育改革的核心.C.课程改革

104.课程有广义,狭义之分,我们所研究的课程是:

A.广义的

105.从课程任务的角度,课程可分为:

C.基础型课程,拓展型课程,研究型课程

106.什么课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程。

B。

地方课程

107.哪两种课程的关系实质上是“共性发展”与“个性发展”之间的关系.D.必修课程与选修课程

108.哪种是一种最古老、使用范围最广泛的课程类型.B.学科课程

109.为了补充、丰富国家课程的内容,满足全国范围的地方差异,制定了:

B.地方课程

110.首次提出“隐形课程”这一概念的教育学者是:

C.杰克逊

111.提出“课程原理”和“评价原理”的教育家是:

C.泰勒

112.教育工作的出发点和最终目标是:

A.教育目的

113.什么是修订课程方案的活动.B.课程设计

114.规定学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求的指导性文件是:

C.教学大纲

115.泰勒提出的“课程原理”包含的四个阶段中,哪一个是最为关键的一步,且其他步骤是围绕其展开的.A.确定课程目标

116.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来的课程目标评价的模式是:

B.目的游离评价模式

117.性课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况,实行:

D.国家、地方；学校三级管理

118.制定课程计划的首要问题是:

C.学科设置

119.在制定教学计划时,教学时间的安排要体现:

D.以上课为主

120.学校组织教育和教学工作的重要依据是:

B.课程计划

121.教学和教育是什么关系.D.部分与整体

122.智力的核心是:

A.思维能力

123.教学过程中的主要矛盾的实质是:

C.学生认识过程的矛盾

124.学生认识的主要任务是学习什么,其学习必须以学生个人的什么为基础.B.间接经验直接经验

125.教师采用各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等进行教学,符合什么直观原则.B.模象

126.教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学,符合什么直观原则.A.实物

127.苏格拉底“产婆术”教学与下列哪项采用的原则相同.C.不愤不启,不悱不发

128.掌握启发性原则教学的首要问题是:

C.调动学生学习的主动性

129.“学而时习之”、“温故而知新”符合什么的教学原则:

B.巩固性

130.我国幅员辽阔,各地大差距很大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土教材,这体现怎样的教学原则要求.D.理论联系实际

131.在有条件的学校实行按能力分班教学,允许成绩优异的学生跳级,这符合怎样的教学原则:

C.因材施教

132.实际教学中,最常用也是最传统的教学方法是:

A.讲授法

133.《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”,都阐明了怎样的教学原则:

C,循序渐进

134.实质教育论的代表人物是:

C.赫尔巴特斯宾塞

135.教学的教育性规律是指:

B.知、情、意相统一的规律

136.教学过程的中心环节是:

B.引导学生领会知识

137.实质教育论认为教学的主要任务是:

B.传授知识

138.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是;A.夸美纽斯

139.“授人以鱼”不如“授人以渔”说明教学中应重视:

B.发展学生的能力

140.教学原则是依据什么制定的:

C.教学目的和教学过程的基本规律

141.上好课的前提和关键是:

B.备好课

142.考试的核心环节是:

A.命题

143.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度指的是:

A.信度

144.哪一项是指测验达到测验目的的程度,机是否测出了它所要测出的东西.B.效度

145.古代一般采用哪种教学组织形式:

A.个别教学

146.教育家谁最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础.D.夸美纽斯

147.我国最早采用班级授课制是在哪一年:

D.1862年

148.最能发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是:

B.班级授课制

149.道尔顿制是由美国教育家谁提出的:

D.柏克赫斯特

150.关于未来教育的学者在20世纪80年代初就认为,未来的学习着重于考虑、发掘问题,及时培养问题求解能力,于是什么策略越来越受人们关注.B.问题化

151.以教学组织形式为中心的策略是什么策略。

D.形式型

152.以教师学校为中心的策略就是过去的;A.班级授课制

153.主张抓住知识的主干部分,削枝强干,构建简明的知识体系的策略是:

A.结构化策略

154.根据教学任务划分,课分为:

C.单一课和综合课

155,教学过程中最基本的部分是:

C.讲授新教材

156.教学工作重要的反馈环节是:

C.血液成绩的检查与评定

157.一次考试中,学生的成绩普遍低,说明此次考试命题的:

D.难度大

158.适合测量较高层次的认知目标（综合、评价）,并能很好地洞察学生的认识结构、分析推理水平以及解决问题的策略的试题类型是:

A.主观性试题

159.按学生的智力或学习成绩的分组形式是:

C.能力分组

160.通过实验性的比较和分析,提示所有方法的共同要素和每一种方法各自的特点,建立起哪种策略体系:

B.方法型

161.狭义的德育是指:

C.道德教育

162.什么是实现教育目的的条件和保证:

A.德育

163.教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求是:

B.德育目标

164.知、情、意、行四个基本要素中,哪一个是关键:

D.行

165.学生品德发展程度的一个重要标志是:

D.自我教育能力

166.“一把钥匙开一把锁”是指学校德育的什么原则:

C.因材施教

167.当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的教育学说是:

A.认知模式

168.学者谁和谁理论认为,冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展:

C科尔伯格道德发展

169.道德两难问题是由谁提出的.B.科尔伯格

170.体谅模式由德育学家谁和其同事所创,并风靡于英国和北美:

C.麦克费尔

171.社会学习模式主要是美国的谁创立的:

D.班杜拉

172.什么模式的理论认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道.:

C.社会学习

173.德育是各个社会共有的社会、教育现象,具有:

A,社会性

174.进行自我教育的认识基础是:

C.自我评价能力

175.什么原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识人入手,调动学生的主动性,使他们积极向上.:

B.疏导

176.通过参观、访问；调查等形式进行德育的方法称为:

A.说服教育法

177.通过表扬、批评处分、评比和操行评定等方式进行德育的方法称为:

B.品德评价法

178.通过创设良好的环境,潜移默化地培养学生品德的方法是;C.陶冶教育法

179.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”这句话体现的德育方法是;B.榜样示范法.

180.德育的基本途径是:

D.政治课与其他学科教学

181.率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家:

B.埃拉克莫斯

182.在19世纪初期,哪国学校中最早出现了“导师制”.D.英国

183.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是:

A.班级平行管理

184.建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等,体现了班级什么管理;B.民主

185.班级目标管理是由美国管理学家谁提出的:

D.德鲁克

186.下列选项中不属于当前我国学校班级管理中存在的问题是:

A.实行班级干部的轮流执政制.

187.要解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以什么为本的班级管理新机制.:

C.学生

188.班级建设的设计中最重要的环节是:

A.班级建设的目标

189.班级管理中,班级的组织者、领导者和教育者称为:

C.班主任

190.学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是:

D.班级

191.学校培养人才的数量与质量在很大程度上取决于;D.全校各个班级管理的成功与否

192.下列选项内容属于教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度的是:

A.学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准

193.以目标导向理论为代表的班级管理模式是:

B.功能性取向模式

194.注重教师行为对学生情意方面的影响,认为教师对学生的关注及师生在班级中的有效交流可以促进学生自我意识、自我调节和责任感的发展,这一班级管理模式是:

C.人际互动取向模式

195.注重运用强化和处罚的手段来建立、维持或消除一些具体的行为,偏重行为的控制的纪律的维持,这一管理模式是:

C.行为改变取向模式

196.班级管理的核心是;C.学生的发展

197.下列选项不属于班集体的一般特征的是:

B.巩固的班干部组织

198.维持的控制学生在校生活的基本条件,教师开展工作的重要保证是:

C.建立班级的正常秩序

199.班主任的领导方式一般可分为:

D.权威型、放任型、民主型

200.班集体在育人方面突出价值的实现是通过:

C.集体教育

201.德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到:

A.德育内容上

202.我国最早的一部教育专著是:

B.《学记》

203.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是:

D.人文主义

204.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是:

B.信息技术

205.有些教师不讲职业道德,对学生进行谩骂、体罚、变相体罚等,其行为侵犯了学生的:

B.人格尊严权

206.“宽著期限,紧著课程”是谁的语言:

C.朱熹

207.什么是学校进行全面发展教育和素质教育的基本途径;B.教学活动

208.教师备课和上课的主要依据是:

C,教科书

209.学生的思想品德是在什么中形成和表现出来的:

C.活动和交往

210.进入20世纪以后,义务教育普遍向什么教育延伸:

B.中等

211,决定教育的领导权的是;B.政治经济制度

212.中国古代“外铄论”的代表人物是:

B.荀子

213.学生具有发展的可能性与:

C.可塑性

214.学校教育的基础是;D.课程

215.教育与教学的关系是:

C.整体与部分

216.什么是教师教学的起环节,是上好课的先决条件,;A.备课

217.德育工作的出发点是:

C.德育目标

218.对教育结构的变化具有制约作用的是;D.生产力水平

219.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的;B.顺序性

220.素质教育是以培养什么为重点的教育:

D.创新精神

221.“明理诚信”是中华民族的传统美德,而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》大力倡导的道德规范,是说明道德具有:

D.继承性

222.孔子的教育思想集中地反映在什么中;C.《论语》

223.教育对政治经济制度的影响作用是通过什么实现的;A.培养人才

224.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是:

B.苏格拉底

225.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是:

A.校园文化

226.任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的:

A.阶段性

227.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是;B.教育目的

228.在日常生活中,我们常常发现有些人先天失明,但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多,这说明人的个体身心发展具有;C.互补性

229.人是自然性与社会性的统一,个体的早期发展更多地体现了什么属性:

D.自然

230学科专家的建议是什么最主要的依据之一;C、.课程目标

231.教育改革的核心是:

C.课程改革

232.推动学生学习的内部动力是;A.学习动机

233.教学以培养全面发展的人为:

A.根本目的

234.制约课程改革的三大因素是:

C.社会、知识、儿童

235.课的类型是指根据什么划分的种类.D.教学任务

236.在构成思想品德的四要素中,什么是基础;A.知

237.受教育者学习、修养和内在化的客体是;C.德育内容

238.在近代教育史上,提出“泛智教育”的教育家是:

D.夸美纽斯

239.20世纪初实用主义教育家的代表人物是;B.杜威

240.决定教育的性质的根本因素是:

A.政治经济制度

241.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致:

D.不愤不启,不悱不发

242.卢梭的教育思想属于;B.自然主义教育思想

243.在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是:

A.孔子

244.从整个学校文化来讲,学生文化作为一种独特的文化类型,是对学校文化的一种补充,所以学生文化具有;B.互补性

245.校园文化的核心是学校的什么文化:

B.精神或观念

246.青少年的身高体重有两个生长高峰;在心理方面,感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟更后.这些现象表明个体身心发展具有;C.不平衡性

247.学生最重要的权利是:

B.受教育权

248.“师者,所以传道、授业、解惑也”出自:

D.《师说》

249.“教育对人的肉体和精神都要关心,但主要关心的应当是灵魂,教育应当建立在精神本质占优势的基础上”,这一观点是什么教育目的论:

A.神学的

250.确定教育目的的客观依据是:

D.生产力和科技发展水平

251.将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并且付诸实践的教育家是:

C.杜威

252.课程论研究的是什么问题:

C.教什么

253.教学活动的本质是:

A.认识活动

254.教学过程的中心环节是:

B.领会知识

255.德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的:

B.结构

256.教学的特殊组织形式是:

D.复式教学

257.心理学家是根据身心发展的哪一规律提出发展关键期的概念:

C,不平衡性.

258.以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是:

B.榜样法

259.班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的模式