最新沪粤版物理九年级下说课稿.docx

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最新沪粤版物理九年级下说课稿

沪粤版（2013版）物理

九年级下册

全册说课稿

。

第十六章 电动机与发电机

16.1 关于电动机转动的猜想说课稿”

一、说教材内容

本节课是沪粤版初中物理九年级下册开篇之章第十六章的第一节。

是承接上册学习简单磁现象、磁场、电流的磁场与电磁铁的基础上进一步学习的内容。

本节课的知识与技能目标有，认识电动机的组成分为转子（线圈）和定子（磁铁）两部分，知道电动机转动过程中能量的转化。

进一步提高电路的连接检测分析技能。

过程与方法目标：

经历“让电动机转起来”的活动过程，培养合作能力、动手能力和检测并排除故障的能力。

通过活动过程，培养问题意识提高提出问题的能力。

情感态度与价值观方面，经历活动过程，养成与人合作的习惯，认真耐心解决问题的习惯。

经历活动过程通过努力获得成功，体验成功的快乐，就培养学习物理的兴趣。

通过了解电动机在各个方面的广泛应用，强化学以致用的意识。

教材的编写意图，在于通过活动努力获得成功，在成功中体验快乐，在快乐中产生兴趣，在兴趣中产生问题和探究欲，因而，本节课的重点是活动过程，连接电路检测排除故障以及交流合作，要给学生足够的活动时间与空间，体现合作参与和主动参与。

本节课的难点在于，检测并排除故障：

提出下一节需要探究的问题。

保证了重点，难点才能突破，保证了重点，剩下的其他目标就容易实现了。

二、说教法

根据本节课的教学内容和教学过程，宜采用试验分组合作的教学方式。

教师课前做好分组，准备好每一组的器材，在明白本节课的任务基础上开展实验学习活动。

作为教师应注意不要过度参与学生的实验活动，其间，只需要做一些点拨性的指导，让每一个学生充分参与，才能保证完成目标。

教师还要引导学生做好交流讨论，做好课堂总结，以形成共同的认识。

课前复习导入，可以在5分钟左右完成，实验活动可以安排25至30分钟的时间，交流总结可在10到15分钟内完成。

三、说学法

作为学生，实验前要认真搞清楚电动机的电路结构，积极参与活动过程，遇到不清楚的地方，要敢于向老师或同学请教，积极参与同学们的讨论过程和动手操作过程。

学习中学生还要做好学习笔记，记录主要的活动过程、遇到的问题和收获，课后还可以写下猜想、问题。

并认真完成作业。

四、说教学过程

1、课前复习与准备：

复习磁极间的相互作用、电磁铁的特性，电路的串联与并联。

2、导入新课，直接导入。

3、介绍直流电动机安排活动任务。

4、学生实验，通过主动参与，交流讨论共同完成任务。

通过实验提出发现的有探究价值的问题。

做好记录。

5、师生共同交流形成共识。

6、进行课堂练习。

7总结性结课。

五、说板书设计

重点体现本节课内容：

电动机的组成;活动中遇到的主要问题：

电路故障排除;实验活动过程中发现的现象，提出的有探究价值的问题。

16.2 电动机转动的原理说课稿

一、【教材分析】

电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。

电动机的应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。

如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。

在旧教材中，这节书的内容分为三部分：

磁场对电流的作用，直流电动机，实验：

装配直流电动机模型。

这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。

而新教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。

旧教材要求学生用左手定则判断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过观察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的实验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最后由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。

结合我校的实际情况，我将重组本版本的第一、二节的教材安排。

把它们分为2课时来讲，第一节课主要介绍电动机的结构和讨论磁场对电流的作用规律及让学生探究实验“电动机”（由于学校的器材有限，学生分组实验不能进行，主要通过课件演示，学生代表做实验等方式来代替，但也能较好实现本节的教学需求。

），最后留下一个问题让学生课外思考，为下一节课做好铺垫。

第二节课介绍主换向器的作用。

换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“电动机的实验”解决相关的问题，最后得出换向器的作用。

以下是第一课时的教学设计。

【教学重点】：

　　①通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；

②直流电动机的能量转化。

③重新掌握科学探究法来研究新问题。

【教学难点】：

通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关。

二、【教学目标】：

【 知识与技能】

①了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流及磁场的方向都有关系，了解磁场对通电导线的力的作用规律。

　　②初步认识科学与技术、社会之间的关系。

【过程与方法 】：

　　①通过观察拆装简单电动机的实践过程，认识电动机的两大组成部分，并学习用合理简化的方法对事物进行分析。

②经历实验探究“磁场对电流的作用”的过程，进一步熟悉科学探究过程的主要环节。

【 情感、态度与价值观 】：

①培养学生动手的习惯和积极投入对电动机原理探索的兴趣，感受成功喜悦。

②通过思考物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。

三、【教学对象分析】：

学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。

本节课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，练习控制变量的实际使用。

四、[教学准备]

教师：

U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型，教学课件。

学生：

U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。

五、【教学方法】：

根据实际需要可采用多种教学方法，如：

实验演示法、自主学习法、协作学习法、讨论法。

六、【教学过程】：

教师活动

学生活动

说明

课前活动

多媒体展示、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具。

欣赏图片，感受电气化带来的方便。

初步领略电气化对现代文明社会的促进作用。

导入新课

课件展示播放图片中的几种机械的结构示意图，暗示电动机的位置，分拆电动机。

观察电动机的构成，知道电动机的最主要的两部件

（转子和定子）

（磁体和线圈）

让学生知道这些靠电转动的机器都少不了一个重要的设备──电动机。

学习在科学研究的过程中，对繁杂事物进行简化，是一种常用的思路和方法。

讲授新课

实验演示电动机转动起来。

提出问题：

电动机转动的原理是什么？

思考是什么带动机械转动的？

通过设问，激发学生探究电动机转动奥秘的兴趣。

提示回忆奥斯特电生磁的实验，用课件展示奥斯特实验的过程、结果及实验装置图。

引导学生进行逆向思维：

磁体对电流有没有作用？

（即磁体产生的磁场对电流有没有力的作用？

）怎么样去验证你的想法。

回忆奥斯特实验，进行逆向思维，猜想问题的结论。

小组讨论解决问题的办法并讨论实验的方案和实验中可能出现的情况

引导学生思考，培养学生的逆向思维能力。

由学生自己提出问题和猜想，再由猜想去寻找验证猜想的实验方案。

从学生自己提出的问题出发，可把学生的注意力吸引过来，而且他们观察的目标也更明确。

由学生猜想、讨论得出“导线在磁场中有没有受到力的作用”的实验方案，出示演示实验仪器，并演示实验验证学生的猜想。

写出实验结论。

观察实验现象。

多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。

不能单由教师一味地“灌”，自己把实验演示一下就简单完事。

提出“通电导线在磁场中是不是永远向一个方向运动”的问题让学生继续猜想，然后按照学生的猜想演示实验，验证他们的想法。

最后让学生将看到的实验现象总结得到：

通电导线在磁场中受到的力的方向和电流方向、磁场方向有关。

思考问题，并提出自己的想法，观察导线运动的情况。

总结实验结果，思考并着手验证自己的想法。

由学生自己总结，培养学生总结归纳的能力。

让学生明白一个正确的判断不仅要有理论依据还要用实验来证明。

在总结以上实验的基础上，启发学生思考：

把一个通电线圈放在磁场里，线圈会怎样运动？

指导部分学生做好“简易电动机”的实验，其他同学观察。

说明实际的电动机就是这样工作的。

并提出疑问（如何让电动机一直转动下去？

）为下一节课做铺垫。

实验，观察实验现象。

叙述实验的现象并加以总结。

课后思考问题，提出自己的想法。

学生通过探究实验和总结实验结论，检验了自己的判断。

在学生学习后提出问题并给他们思考的空间，这样容易引发他们探究的兴趣。

最后师生共同总结，布置作业。

16.3 发电机为什么能发电说课稿

1、教学目标 

知识与技能 

1．通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感生电流的条件。

2．初步认识机械运动、电与磁的运动和相互作用，以及能量的转换。

3．能说明发电机的工作原理，知道什么是交流电。

过程与方法 

4．通过介绍科学家逆向思考问题，并取得成功的的事例，认识逆向思考问

题方法的重要性。

5．尝试设计磁生电的实验，并经历这个实验过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体的问题，培养初步的分析概括能力。

情感、态度与价值观 

6．知道发电机发明的价值和意义。

7．感悟实验的价值。

 2．教材说明 

本节教材首先采用图文结合方式引出发电机，并提出发电机为什么能发电的问题。

这里教师可以将简介历史上科学家们是怎样从电生磁中逆向思考磁生电的问题。

然后引导学生走科学家曾经走过的路，尝试应用实验的方法探究磁生电的条件，接着让学生自己经历一次发电的过程，模仿科学家探究的路子尝试走一遍，最后再经历一次发电的过程。

这里也说明了学习过程与科学探究过程并非相同。

也就是说前人发现并总结出来的知识为后人所吸纳，它可以模仿前人经历的探究过程来获取，也可以不必经历探究过程而直接应用。

但是，在学习中必须知道知识的由来过程。

只有知道知识的由来过程我们才能做到对知识的理解，否则我们就很难再去灵活应用。

3、教学过程 

本节引言是通过简短的文字和四辐图片让学生了解电能的社会价值，同时说明电是从哪里来的，进而提出发电机为什么能发电的问题。

因此，教师首先要用大量事例来是说明现代社会生产与生活与电能的关系，并直接告诉学生所有的电能都来自发电厂。

接着引导学生看图16-14，并说明不论何种发电方式，它们都离不开发电机。

最后提出发电机为什么能发电的问题。

认识发电机 

要想知道发电机为什么能发电，自然要认识发电机，因此教材在“认识发电机”段标下安排了两个活动。

活动1 “让我们自己来发电”。

这个活动不可能让每个学生都经历，因为模型发电机就是在条件较好的学校也很难做到分组实验，教材在这里出现“让我们自己来发电”，目的是要求教师选1-2个学生到讲台上来做演示供学生观察。

因此，教师首先要组织学生画出使发电机发电的电路图，当学生正确地画出电路图后，再让学生上来参照电路图连接电路并尝试发电。

活动 

2 “将发动机拆开”，也不是每个学生都能动手的，因此教师要利用不封闭的模型发电机，引导学生观察并启发学生与电动机内部结构对比，进而得出发电机与电动机相同，也是由线圈和磁铁两个主要部件构成的结论。

探究电磁感应现象 

当学生经历了模型发电机的发电过程，又知道了发电机的主要结构之后，教师在这里介绍逆向思考方法是意义的。

例如，历史上奥斯特首先发现电生磁的现象之后，许多科学家开始逆向思考，磁能否生电呢？

又例如，我们已经探究到通电的导体在磁场中会受到力的作用，那么，我们逆向思考一下，受到力作用的导体在磁场中运动会不会产生电呢？

希望同学们能在学习中学会这种逆向思考问题的方法。

这一方法的介绍对设计探究电磁感应现象的实验是有启发作用的。

从这里过度到仿照电动机的研究，应用简化的方法，结合教材中提供的图16-16（a）、（b）两个装臵，学生自然会想到将探究电动机为什么会转动的实验倒过来做。

甚至可能会在个别学生中产生将电动机改装成发电机想法。

如果有这样一个案例出现，恰恰是课的最佳效果表现。

可见，采用上述的方法介绍，使探究电磁感应现象的实验设计，在学生心理就不是太困难的事了。

这里我们还建议教师将磁铁在螺旋管中运动的实验作点说明。

引导学生应用运动的相对性知识和逆向思考的方法来认识这一实验的原理。

图16-16实验是固定磁场，让导体相对磁场运动，反过来，如果我们固定导体，让磁场相对导体运动，其效果是完全相同的。

当学生完全明白两个探究实验的思想、原理和方法后，分两个大组放手让学生进行这两个实验，并收集证据。

最后要求学生分组汇报他们的结论。

在学生汇报的基础上教师要进行总结，因为学生很难说出“闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动”这段话。

同时还要让学生接受电磁感应现象和感应电流两个概念。

发电机 

通过认识发电机和探究电磁感应现象之后，学生对发电机为什么能发电已经有了足够的了解，教材这里独立“发电机”段标的目的有三个。

一是让学生从能量转化的观点认识发电机；二是进一步让学生了解发电机的工作原理；三是知道实际发动机内部结构比模型发电机要复杂得多，它有定子和转子等，但主要部件仍然是线圈和磁铁。

同时了解实际发电机通常都是水轮机、内燃机或汽轮机带动转子转动的，实际发电机通常产生的是都交流电。

因此，教师要以手摇模型发电机发电为例，说明机械能与电能的转化；引导学生看图16-9，并组织学生说出发动机工作原理；最后教师要讲解实际电动机大致工作过程，实际发电机通常是利用水轮机、内燃机或汽轮机来驱使发电机的转子转动的，水轮机、内燃机或汽轮机，它们又是利用水流能、内能而工作的，因此，发电机的工作过程，实质上是使其它形式的能转变成电能的过程。

由于教材中出现了交流电概念，因此建议教师在这里提出一个问题，即如果将图16-19中的换向器去掉，那么，请同学们分析一下，从发电机出来的电流方向是怎样的？

在学生弄清这个问题的基础上，引出交流电概念学生就比较容易接受了。

第十七章 电能与电功率

17.1 电能与电功说课稿

l说教材

Ø教材地位和作用：

电能与电功是第１７章第１节中介绍的两个物理量，它们在生活中，在后面的学习中经常会用到，学生理解起来有一定的困难，而且它们位居开篇，如果能用活泼而有效的课堂教学,激发出学生对本课程乃至本专业的学习兴趣，带领他们找到更有效的学习方法,这将对他们今后的学习,工作和生活带来无法估量的深远意义.所以这次课的教学可谓是“醉翁之意不完全在酒”。

Ø课堂教学目标

为了达到预期的教学效果,这次课的具体教学目标主要定在三个方面：

²理解电功率以及额定功率的物理意义，掌握估算电能的实用方法。

²了解一些节约用电的基本常识，树立节约能源的强烈意识.

²感受知识所带来的经济价值，养成理论联系实际的良好学习习惯。

l说教法

为达到上述教学目,在教学过程中主要采用下面几种教学方法:

Ø坚持理论联系实际，做到学以致用，以此来唤醒学生内心的学习愿望，化被动为主动。

Ø以启发式教学促进学生的自适应学习,为将来离开学校后,能依靠自学而谋求更大发展奠定一定的能力基础。

Ø采用类比教学法化解难点,替换严密,抽象,枯燥的理论分析和计算,降低学习难度,有助于学生树立起对自身学习能力的信心。

Ø利用照片，录像等手段将实际生活情景引入到课堂教学中,帮助学生形成更直观,更具体的认识,同时感受到理论知识与实际生活的紧密联系。

Ø利用多媒体技术的优点服务课堂教学,提高教学效果和效率。

l说学法

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法,如

Ø课前预习使自己先人一步。

Ø留心观察身边事物，丰富知识库。

Ø通过看书，上网等手段查资料寻找解决问题的重要途径。

Ø大胆尝试，获取更多锻炼机会。

l说教学过程

教学过程一共分五个环节:

导入新课→获取新知识→探索新技能→精彩回顾→布置课后作业

Ø导入新课

²创设情景:

（用抒情的语气带领学生观察和思考身边的电学现象）环顾四周,我们身边有许许多多的日用电器.当我们合上开关,电流流过用电器,于是,它们有的发光,有的发热,有的在电动机的带动下做着各种各样的工作.工作,那么就要消耗能量.电流流过用电器做功而消耗的能量就是电能（用具体形象的宏观解释取代抽象的微观解释,自然引出电能的概念）.

²导入新课:

为此,我们每个月都要根据自己消耗电能的多少向供电局部门交纳一定的费用.那么该如何准确地度量用电器所消耗的电能呢?

这首先需要弄清电能和电功率这两个物理量相关知识.然后我们可以进行一次真实的电能估算,来考察一下自家每月交纳的电费是否合理.（用实际生活中的需求导出学习新课的强烈愿望）

Ø获取新知识

u电能

1.什么是电能?

（导入新课时已经说明）

即用电器工作时,电流做功所消耗的能量.

2.电能的单位（重点掌握）

²国际单位:

焦耳1焦耳=1瓦*秒

²常用单位:

千瓦*时1千瓦*小时=3.6*10焦耳

²常用单位的俗称:

“度”1度电=1千瓦*小时（重点记忆）

突破重点:

²说明为什么电能的国际单位是焦耳.（焦耳是各种能量形式的通用国际单位）

²通过类比说明国际单位太小,常用单位由于更实用而得到广泛应用.（1焦耳相当于一粒米,1千瓦*时相当于一碗饭）

²通过类比强调记住1度电大小的重要性

（“度”相当于千瓦*时的“外号”,只知道外号,不知其学名,则为“外行”）

3.测量电能的仪表:

电度表

扩充知识面:

²用录像展示一只正在工作的电度表以获得直观感受.

²用多媒体动画表现单相电度表的接线方法.

²通过一件生活实例激发学生学习后面知识的强烈愿望,引出第二个知识点:

电功率.（生活中难免会出现怀疑自家电表转得过快的想法,这时候,将电表送交供电局校验,费时,费力,费钱.根据用电器的额定功率来估算电能倒是一种判断电表是否需要校验的好办法.它简单,方便,省时,省力.省钱）.

u电功率

1.什么是电功率?

（难点）

──即电器元件或设备单位时间内产生或消耗的电能（P=W/t）

──用电设备的输入功率反映了其消耗电能的速度（即耗电程度）.

化解难点:

²举例说明用电设备的输入功率反映了它消耗电能的程度.

如:

光照度相近的一支40瓦的白炽灯和一支25瓦的日光灯,后者的耗电的程度更小,更省电.

²在后面的实践环节中将做更深入细致的研究.

2.电功率定义式的导出式.

由P=W/t（很少用于计算）导出W=P*t（计算电能的重要公式）

3.测量电功率的仪表-------功率表

4.什么是额定功率,它与实际功率的区别与联系.（重点掌握）

重点说明:

²用电设备的额定功率是设备在承受额定电源电压,并带有额定负载时的输入功率.（由于用电设备使用较多,所以以讨论用电设备的功率为主）

²实际工作时,电源电压和设备所带负载往往都会有一定的波动,所以正常工作情况下,实际功率接近但不完全等同于额定功率.

²所以,额定功率能够在一定程度上反映设备正常工作时的耗电程度,是电器设备一个重要指标,并标注在设备机身的铭牌上.

Ø探索新技能（本节课的精彩部分）

创设情景,导出掌握新技能的需求:

实际生活中我们需要

u查找用电设备的额定功率,评价其耗电程度,合理选购产品.

突破重点:

²组织课堂活动体验查找额定功率的乐趣:

选几位同学寻找教室里面的用电设备的铭牌,观察,并记录上面的重要参数.

²举出生活中的特殊情况（例如分体式空调的铭牌固定在高高的外墙上,难以读取）,引发思考:

查找额定功率的其他途径.

²用实物照片展示各家用电器从不同途径获得的铭牌数据.（提醒学生仔细观察并记录）

u比较各家用电器的额定功率,加深对用电器的额定功率准确理解,探求节约用电的基本点常识.

主要知识点:

²用电器的额定功率为用电的额定输入功率,它反映的是该用电器正常工作时的耗电程度,不直接反映其工作能力.

²除了额定输入功率,其工作时间也是影响用电器耗电量的一个重要因素.

²使用上的不同是影响用电器实际耗电量的一个重要原因.正确使用电器设备是节约能源,延长使用寿命的重要途径.

²为了节约用电,可以选择节能性产品,不工作时拔下电源插头,采用省电的使用方法等等.

突破重点:

²整理前面记录的数据,比较各家用电器的额定功率,看看是否和自己以前的感觉相符.

²提供一个图表罗列并比较各家用电器的额定功率.

²分析比较数据并思考:

是否用电设备的额定功率越大,其工作能力就越强?

²依托图表共同讨论一些节约用电的基本常识（先鼓励学生说出平常了解的省电知识,再做补充）

²鼓励学生通过看书,上网,查资料获得更多节省能源的知识.

u估算耗电量

²估计各家用电器一天的工作时间,并计算其一天的耗电量.

²分析比较计算数据并思考:

是否功率越大,其一天的耗电量就大?

²设计一个典型家庭耗电情况的计算表（学生也可根据自家情况填写）估算一个家庭一个月的耗电量和要交纳的电费.（留作课后练习）

学法指导:

引导学生从表现优秀的学生身上发现好的学习方法,创造印证这些方法的机会,并不断强化.

²鼓励学生勇敢出击,争取更多锻炼自己的机会.（组织上述简单有趣的活动,入为学生创造战胜自己,表现自己的机会.按“低起点、小台阶”的原则设问,降低问题难度,淡化对失败的恐惧,强化勇敢所带来的甜头）

²引导学生留心观察身边事物,丰富自己的知识面,争取更多表现机会（提出一些简单且常用的生活问题,借助回答不上来的同学对答对同学的羡慕,引导他们发现只要对身边事物多留心观察,他们的知识库就会大大扩张）

²通过看书,上网,查资料等自学手段可以大大加快自己成长的速度,增加脱颖而出的机会（老师的提出的新问题,不少可以从书上找到答案,预习可以使自己先人一步.同时,课堂的时间有限,更多的问题需要课外自学）

²学习知识,尤其是应用知识去解决实际问题,是改变命运,提高生活质量的重要途径.（尽量创造利用课堂知识解决实际生活问题的案例,让学生亲身体会知识所带来的经济价值,深刻认识学习的重要性）

Ø精彩回顾（感受收获的喜悦,并确保颗粒归仓）

u通过查阅用电设备的额定功率感知其耗电程度.

u根据用电设备的额定功率估算电能（1度电=1千瓦*小时）

u各种节约用电的小常识

Ø布置课后作业

u完成一个家庭一个月耗电量以及应交纳的电费的估算任务.

l板书设计

板书内容主要一教学过程中要经常用到的主要知识点.

电路的主要物理量

一、电能

1、什么是电能?

——用电器工作时,电流做功所消耗的能量.

2、电能的单位（重点掌握）

国际单位:

焦耳1焦耳=1瓦×秒

常用单位:

千瓦*时1千瓦×小时=3.6×10焦耳

常用单位俗称:

“度”1度电=1千瓦×小时（重点记忆）

3、测量电能的仪表:

电度表

二、电功率

1、什么是电功率?

用电设备在单位时间内产生或消耗的电能（定义式P=W/t）

反映了用电设备的耗电程度（即消耗电能的速度）.

次2、电功率定义式的导出式.

W=P*t（计算电能的重要公式）

3、测量电功率的仪表-------功率表

4、额定功率与实际功率的区别与联系.（重点掌握）

用电