宿迁市届高三年级第二次模拟考试.docx
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宿迁市届高三年级第二次模拟考试
宿迁市2013届高三年级第二次模拟考试
学生答题分析与教学建议
宿迁市中小学教学研究室
2013年4月2日
语文
一、命题意图：
模拟高考，指导复习，查漏明缺，提升能力。
本次考试，试卷命题以2013年江苏省高考语文《考试说明》为依据，参照2012年江苏高考语文试卷的考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，考查学生一轮复习的效果，同时查找在一轮复习中存在的漏洞，进一步明晰二轮复习的着力点与提升点。
整个试卷共七大题18小题，满分为160分，考试时间为150分钟。
第一大题是语言文字运用，15分，考查内容包括字音、字形，病句的辨析，材料概括，画外音拟写。
第二大题为文言文阅读，文言文阅读选自宋代曾巩的《元丰类稿》，考查对文言知识的理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；
第三大题为古诗鉴赏，诗歌阅读选用的是唐代杜甫的《悲陈陶》，考点在景与技法，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；
第四大题为名句名篇默写，内容选自《考试说明》中规定的背诵的初高中篇目及课外名句，考查的是识记能力。
第五大题为文学类文本阅读，选文为美国作家斯考特•奥洛期基的《朋友》，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力——品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
第六大题为论述类文章阅读，选的是王蒙的《文化瑰宝与文化泡沫》，以主观题的形式，重点考查学生对文章的思路梳理，筛选并整合文中信息的能力。
第七大题是作文，考查学生语文综合能力。
二、各题答题情况分析及复习建议
选择题
题目
平均分
难度%
正确答案
选作人数
正答率
A
B
C
D
选择题1
2
66.81
B
38316
0.67
939
25600
4181
7482
选择题2
1.06
35.18
D
38316
0.35
5618
5380
13716
13479
选择题3
2.27
75.73
B
38316
0.76
2920
29015
2375
3890
选择题4
1.84
61.49
D
38316
0.61
8558
2570
3494
23560
选择题5
1.28
42.75
B
38316
0.43
501
16382
10179
11105
第３题
平均得分2.79难度系数0.69.
总体评价：
就答题而言，三点原因中，第一、三点绝大多数考生能基本了解并作出回答（缺核心技术、无安全机制等）。
但在第二点上，则表现为概括盲目，扣不住关键内容，大多是提取其中一个小点，以偏概全（如只答“不明”或“盗版”等）。
典型问题：
１．学生在答此类问题时，有相当部分是采用提取法，即从原材料（文本）中摘取语句或词语，导致答案不够准确、鲜明。
２．电脑处理此答案时，只注重关键词或中心词，综合批改带来阻碍，在宽松和严准上有一定差距，这是批改过程“产生无效果批改”的主要原因。
３．正确运用“概括”和“摘取（提取）”两种答题要求和技巧的区别在学生中再强化。
教学建议：
注重审题，关注题干中“根本原因”关键字眼；
要读懂文本，学会正确分层概括。
第4题
均分3.48分。
难度系数0.69
总体评价：
1、试题所选时鲜性材料，可读性强，便于学生阅读，对学生精神品质的升华有潜移默化的影响。
2．本题考查“画外音”的叙写，要求使用修辞手法，兼以抒情意味浓郁的句子表达，有字数限制，基本符合高考考纲的要求。
典型问题：
1．对画外音的考查，各地模拟题都不曾出现，学生对这一考点较陌生。
2．学生使用修辞错误或使用不当，这影响得分。
3．许多学生对材料进行简单地缩写，不符合题干的要求。
4、少数学生用第一人称。
5．个别学生批评李文波的行为。
教学建议：
1、引导学生关注时鲜素材，关注社会热点问题。
2、强化审题意识，加强审题训练。
3、帮助学生树立正确的世界观、人生观。
8—1题
本题共4分，均分1.67，难度系数0.42，得分率较低。
总体评价：
“侃然”无一考生译出，体现命题的难点，其余翻译点体现基础。
典型问题：
1．译句缺乏整体意识，不能结合语境准确规范的译句，如不知补出主语；介词“于”多译为“在”“把”；“顾计”多译成“顾忌”“算计”等；“自任”多译为“上任”“任务”等；
2．译句缺乏灵活性，需直译却意译，需意译却直译，如“及”多译成“像他一样”“和他相比”“和他相提并论”等；“义所在”多直译成“道义所在的地方”；
3．文言基础掌握不牢固。
“莫”译成“没有”“不”等。
教学建议：
1．回归基础，巩固掌握文言基础知识；
2．直译为主的基础上，能结合上下文语境灵活译句。
8—2题
平均分0.9难度系数0.30
总体评价:
考点贴近课本,“所以”、“具”、“预”都是教材中学过的，此题重在引导学生注重对书本上重要实词的积累。
典型问题：
1．“所以”解释不对，有较多学生解释为“……的原因”；还有的直接没有解释。
2．“具”解释错误，或解释为“工具”，或解释为“农具”。
3．语句不通，存在病句现象。
教学建议:
1．梳理课本中的重点实词的不同义项。
2．译文时培养学生的整体意识，避免出现前后搭配不当现象。
8—3
平均分1.39难度系数0.46.
总体评价：
难度适中，区分度适中，能考出学生的水平。
典型问题：
“陈枢”没能补出来；判断句没能翻译出来；“致仕、报”翻译不准。
教学建议：
加强文言文翻译训练；在文言翻译的基本方法上做文章；注意核查译句后的完整性和通顺性。
9-1题
平均分1.68难度系数0.42.
总体评价:
本题满分4分，试题难度较大,学生总体答题情况不太好,但学生和学生之间的答题情况差别较大,有不少满分,也有不少零分
典型问题:
1．很多学生缺乏答题思路,没有题型思路,有不少同学将它当成了普通的炼字题作答,更有不少同学没有任何答题思路,只是跟着感觉走.
2．学生答题严重欠缺规范意识,例如答成:
首联写了……此为一悲,颔联写了……此为二悲；等.语言表达很不到位;或者答成:
作者从1,2,3等方面表达了自已的悲伤之情……
教学建议:
1．对于一字或一词统领全诗的诗眼题,是典型的诗歌鉴赏题型,但对于这种传统题型,许多同学已经记不清答题思路,什么是诗眼?
分为哪几种类型?
如何鉴赏诗眼?
在接下来的教学中,老师可以选择典型诗题,有的放矢地进行复习
2．在教学中要进一步加强学生规范答题的意思.
9—2
平均分1.42难度系数0.47.
总体评价：
难易适中，学生无审题难度，有话可说；有答题步骤；衬托、借景抒情、渲染是多数学生的答案。
典型问题：
答反衬、乐景衬哀情的较多；第2小点，学生容易忽视；技法名称错字不少。
教学建议：
重视学生读懂诗歌的训练；答题要结合诗句，少一些大而化之的内容。
9—3
平均分1.01难度系数0.33.
总体评价：
审题难度较大，得分率较低。
典型问题：
学生对“史”的界定不清，与情感评价糅合在一起；很多学生不能紧扣诗句内容作概括；不看题目具体设问角度有针对性作答。
教学建议：
注意审题训练；把握评价此类诗歌题型的解答角度。
10题
分值：
8分均分：
5难度系数0.62.
总体评价：
本题考察学生对名言名句的掌握，难度适中。
典型问题：
1．错字别字现象严重。
如：
言笑晏晏（宴宴），吾尝（长）跂而望矣，庶（恕）竭驽（奴）钝（顿），猿猱（揉）欲度（渡）愁攀援（缘、岩），官盛（胜）则近谀，酒酣胸（凶）胆尚（敞）开张，其利（力）断金（筋），其臭（嗅）如兰。
其中“晏”“跂”“猱”“攀”有不少同学写了错字。
2．书写不认真、不清楚。
笔画不清楚和偏旁不规范。
教学建议：
巩固背诵的基础上，加强对默写的检查力度，着重针对易错的字。
11题：
平均分1.67难度系数0.42.
总体评价：
题型典型，学生能从多角度作答，得分较高。
典型问题：
1．答题多用套话，内容不具体、不完整。
2．错别字较多，如“渲染”写成“宣染”或“喧染”；“铺垫”写成“辅堑”；“基调”写成“激调”等。
3．卷面不清洁，涂改现象严重。
教学建议：
1．强调要从多方面考虑问题，不能使用套话作答。
2．加强基本功训练，杜绝错别字的出现。
3．保持卷面的整洁，书写的规范。
12题：
平均分1.75难度系数0.44.
总体评价：
本小题分值为4分，全市均分为1.88分左右，难易度适中，考查涉及小说主旨理解的重点词语的理解。
典型问题：
1．答非所问，未能扣住题干，联系语境，解释第一处“平静”含义，表述失当；
2．未能正确理解讳饰手法，未能理解小说结尾部分的内容，对亚当的死亡及死因理解错误，导致对第二处“平静”理解错误。
教学建议：
1．加强阅读指导，提高学生理解文本的能力；2．指点理解文中重要词语含义的方法；3．强化训练，培养题感。
13题
分值：
6分，均分：
1.55分。
难度系数0.26.
总体评价：
基本掌握答题步骤，对点答题，前两点涉及较细。
典型问题：
1．“欧亨利式结尾”特点不明。
2．缺少“分点”意识。
3．作用分析不到位。
4．字迹不整。
教学建议：
有针对性地了解中外文学名人特色；加强审题要求，此题第三点基本无人答出；字迹、卷面问题仍需强调。
第14题，分值6分，均分1.05难度系数0.18.
总体评价：
1．书写较差，答案无条理。
2．把题目理解成作用题，情节梳理题。
3．总分6分，均分1.3，得分太低。
典型问题：
1．本题目为意蕴探究题，很多考生却答“朋友为全文线索，有力的刻画了人物形象”等离谱答案。
2．主旨错误理解成“对空巢老人的漠视、战争给人带来心灵的创伤、如何交友”等。
3．对情节把握错误，认为是雷直接或间接杀死了亚当。
4．答案混乱，不分点作答，只笼统对“朋友”定义大加评述。
教学建议：
1．多阅读，提高对作品的理解力。
2．培养能根据文本相关情节的交代抓住文章主题的能力。
3．加大意蕴探究题型的练习力度，答题要求规范工整。
4．要细审题。
第15题，分值6分，均分3.75难度系数0.62.
总体评价：
本题紧贴考纲，符合教与学的实际，具有很强的针对性；参考答案设计巧妙而规范，特别是第三个答案点：
“通过对比”的要求提示很好。
典型问题：
1．有相当数量的学生答题时没有表示论述思路的关联词语，从而导致扣分。
2．第三个答案点，部分学生没有概括出要点，而是运用文本中的具体内容。
教学建议：
1．教育学生，平时答题时要有规范答题的意识。
2．教育学生如何划分层次，学会概括内容。
16题
分值6分，均分1.87难度系数0.31.
总体评价：
难度系数大，学生得分不理想。
典型问题：
1．审题不准。
题目问“为什么说有时文化符号到文化泡沫，只有一步之遥”，需要回答到“文化符号”与“文化泡沫”两方面的内容及二者转换原因，但学生基本只谈及“文化泡沫”的特征或产生原因。
2．信息筛选不准确或提炼不准确。
3．不分点作答，也有的将相同角度的答案分成两点作答。
教学建议：
1．加强审题指导，指导学生学会从题干的字里行间寻找答题的角度、要点。
2．加强对学生分点作答的指导，既要强化学生分点作答的意识，也要训练学生对筛选到的信息分类合并、提炼、概括的能力。
17题:
此题分值6分，平均分2.38难度系数为0.39.
总体评价：
答案要点为三点，第一点答对的同学较多，答出寻找措施加强管理的人也较多，但二三两点答出来的较少
典型问题：
1．学生从文中寻找原文,但是不会概括.2．审题不清,导致答题思路不清。
3．没有全篇意识,往往只想从一节中概括出全部答案。
教学建议：
1．高考论述类文本概括能力要求很高,在平常的教学中要加以锻炼,不能只做一些原文找出答案的题目,多做概括性较强的文本。
2、文本意识要加强,不能脱离文本胡乱作答。
18题此题分值70分，平均分45.22难度系数0.64.
总体评价：
这次作文为材料作文，是一则寓言故事。
关键句是“我懂得如何对待别人的光芒”，“它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼”。
由此可得出“借鉴”“欣赏”“认识自我”“取长补短”“善于借鉴并转化自己的东西”等。
从阅卷过程来看，本次作文能考查出学生的作文水平，对学生在审题、立意、构思、选材、文体选择方面都有所考查。
在评分方面基本遵循江苏省的阅卷标准进行，判分上拉开了优生和差生之间的距离，对优秀的作文敢于给分、给高分，对态度不端正、抄袭、思想不健康的敢于打低分。
典型问题：
1．审题不准，如尊重、看待、奉献、感恩、回报等
2．文章立意不深，流于肤浅。
3．学生使用材料单一，不够丰富，泛泛而谈，空洞无物。
4．文体单一，以议论文为主，少有记叙文。
5．标题不当，题目过长或含糊不清。
6．书写不认真。
字体太大或太小，潦草、不清洁、错别字等情况严重，尤其是标题中的错别字。
教学建议：
1．加强训练，强化审题意识。
2．规范文体，议论文与记叙文同时推进。
3．强化拟题意识，吸引阅卷老师的眼球。
4．加强备考，注重素材积累。
加试题
19—21题
总体评价：
1．分值10，均分5﹒7。
第20题得分普遍较低，21题得分也不高。
典型问题：
1．、20题将“易安词”写成“幼安词”；
2．21题照抄原文较多，且把“词语尘下”理解成“词语脱俗”之意。
教学建议是：
1．要进一步夯实文学常识，拓宽知识面；
2．加强文言文实词训练，尤其是要训练结合语境理解词义的能力。
22,23—1题
总体评价：
分值10，均分4.8。
选择题情况较好，简答题存在一定问题。
典型问题：
1．选择题有漏填、选错书写不清等情况；
2．简答题存在：
张冠李戴，混淆历史事件、对诗句进行牵强附会的理解等情况。
教学建议：
注意审题及书写规范；要识记十部名著的主要情节。
每周要有固定时间学习训练名著知识。
23—2题
分值5分，均分2.6分；
总体评价：
优秀学生回答较好，能从自己、他们、社会三个角度作答，少数同学未作答或词不达意，得分差距较大。
典型问题：
回答不全面；书写不工整、卷面不清晰、答题无序号、不分点。
教学建议：
加强名著内容识记，能清晰把握名著各篇中的人事，并能对号入座；注重规范答题。
24题
分值3分，均分0.7分。
总体评价：
得分低，近一半人得0分。
典型问题：
不能概括，仍停留在摘录阶段，如整段抄录文中的原例。
教学建议：
强化审题能力训练，不可因重视文本而忽视问题本身；平时多做一些提升概括能力的题目训练。
25题
分值6，均分3.76.
总体评价：
难度不大，文中可以筛选出答案，得分较高。
典型问题：
学生多直接抄写文章原句，没有进行概括总结。
教学建议：
加强学生概括能力训练。
26题
分值6，均分3.15。
总体评价：
大部分学生都能得到一定的分数，但答得不太准确。
典型问题：
完全抄写文中原句；答题欠条理；书写不工整。
教学建议：
加强学生阅读概括能力的训练不能一味摘抄原句；书写能力要加强。
三、复习建议
1、加大练习的密度。
一周可做两次大练习，精心选取题目,批改不过夜。
2、强化作文训练。
高密度的作文训练，提高学生作文审题的准确性和立意的快速性。
3、加强小题训练，注意材料的积累（由老师提供）。
4、打造个人的精品作文，提高作文的应考能力。
5、强化个人备课，精讲多练多反思。
数学
一、试卷整体印象与学生得分情况统计
1．试卷整体印象
本份试卷试题布局结构合理，内容选取精当，突出对高中数学主干知识的重点考查，六道大题考查内容分别是数列中的求值与证明问题，解析几何中的直线与圆的方程以及定点问题，函数与导数问题，函数与基本不等式问题，立体几何中的定性证明问题，解三角形与平面向量问题。
其中代数部分着重考查函数、数列、三角等主要内容；立体几何着重考查线线关系、线面关系及面面关系；解析几何着重考查圆的方程和椭圆性质，难度较大。
同时，注重知识之间的内在联系，注重在知识的交汇点处命题。
其次，从学科整体意义和思想方法角度来看，试题能注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测学生对高中数学知识中所蕴涵的数学思想方法的掌握程度，没有片面地追求知识点的覆盖面，较好地体现了新课程的理念。
具体题目考查的知识点分布情况见下表。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
知识点
向量
集合
复数
函数
统计
算法
椭圆离心率
立体几何
三角函数
函数零点
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
知识点
两角和差
概率概率
不等式
函数
解三角形与向量
立体几何
不等式应用题
函数与导数
直线和圆
数列
2．学生得分情况统计
本次模拟考试是在学生学完高中全部数学课程，在一轮复习结束后，二轮复习尚未完全结束的情况下考查的，目的是为了了解学生对高中数学知识结构的掌握程度，了解学生对数学基本技能掌握和数学思想方法运用的基本状况，同时对学生考试心理也是一次检测。
先抽取宿迁中学两个普通理化班（样本容量105）和两个普通政史班（样本容量102）的学生试卷进行抽样统计，结果见下表。
理化班学生各题得分情况统计表
（一）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率
0.98
0.97
0.97
0.91
0.97
0.93
0.90
0.93
0.85
0.62
平均得分
4.90
4.86
4.86
4.57
4.86
4.67
4.48
4.67
4.24
3.10
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
得分率
0.67
0.42
0.14
0.03
0.61
0.84
0.68
0.77
0.44
0.14
平均得分
3.33
2.10
0.71
0.14
8.56
11.61
9.32
12.18
6.93
2.08
统计结果：
样本平均得分102.15分。
理化班学生附加题得分统计表
（二）
题号
第21题A
第21题B
第21题C
第21题D
第22题
第23题
平均得分
4.81
7.37
4.75
5.29
2.27
0.91
统计结果：
样本平均得分15.32分。
政史班学生各题得分情况统计表（三）
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率
0.98
0.94
0.86
0.86
0.98
0.88
0.92
0.92
0.55
0.41
平均得分
4.90
4.71
4.31
4.31
4.90
4.41
4.61
4.61
2.75
2.06
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
得分率
0.69
0.22
0.06
0.04
0.52
0.66
0.37
0.55
0.31
0.03
平均得分
3.43
1.08
0.29
0.20
7.30
9.25
5.11
8.74
4.89
0.49
统计结果：
样本平均得分82.36分。
3．统计结果分析
从上述统计表中不难发现，填空题中第13题、第14题属于超级难题，难度系数均低于0.2，其中第14题难度系数甚至达到3%，属于无效题。
第9题、第10题、11题、12题属于中档题，难度系数介于0.4—0.7之间，具有较好的区分度。
第1—8题属于容易题，注重基础知识的考查，题目纯朴自然。
填空题三个层次非常清晰，具有较好的导向性与示范性。
解答题中第20题属于超级难题，难度系数低于0.2，基本属于无效题。
第17题、19题属于难题，同时具有较好的区分度，第15题、16题、18题属于中档题，具有一定的区分度。
理科附加题中第23题难度系数低于0.1，属于超级难题，第22题属于难题，第21题4选2属于中档题，附加题整体难度偏大。
从以上对于统计结果的分析来看，整份试卷难度偏大，出现近25分超级难题，导致均分非常低。
全市理科数学均分85.13分，附加题均分17.71分；文科数学均分62.28分。
同时，整体试卷区分度非常好，具有较强的选拔功能。
二、高三后期复习教学的几点建议
1．反思当前高三数学二轮复习教学中存在的不足
通过学生得分情况分析与答题状况的了解，我们认为我市在高三二轮复习中存在以下问题亟待解决：
一是在浅层次上反复做，重复做一轮复习的工作，二轮与一轮复习的区别不大，没有体现二轮复习教学的专题性、探究性、综合性；二是基本上是以考、以练代替高三二轮复习，教师对于高考的研究力度、厚度、深度不够，缺乏前瞻性；三是备课组或教师个人在选题、讲题方面缺乏没有针对性和目的性，往往就题讲题，课堂教学没有突出重点，突破难点，对于学生缺少吸引力。
2．展望高三数学二轮复习中要做好的几件事
结合本次模拟考试情况以及全市高中数学教学研讨会的精神，我们认为高三二轮复习中要做好以下几件事：
一是在内容选取上应该厘定高中学段的核心知识，借助高考试题编制问题串为载体，以数学思想方法为主线，帮助学生在制高点上思考，做到俯瞰全局，探寻数学问题的源与流，做到融会贯通；二是在课堂学习方式上要深挖洞、有选择、纵向地贯通，课堂思维容量大，以师生互动，研究性学习方式为主；三是利用周周练或月考方式，培养学生应试能力，帮助学生查漏补缺，进一步夯实数学“四基”（基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验），提高学生的综合数学素养；四是开设好高质量的试卷讲评课，注重总结解决一类问题的解题规律，形成系统的解题套路，提升灵活应变能力以及新情境下的迁移能力。
3.高三后期复习教学的时间安排建议
结合各地经验以及本市实际情况，建议时间安排如下：
一是4月初至5月初，进行二轮重点专题的突破与提升，普通班级尤其要突出三角、数学应用题、解析几何等专题；实验班级适当加强函数与数列专题的研究与拓展；二是5月初到5月底，进行第三轮高考模拟训练，着力培养学生的应试技能与技巧，维持好良好的竞技状态；三是6月初，注重回归教材、回归错题本、回归做过的试题，进行反刍、消化与整理。
英语
一、总体印象
本次试卷从总体上看难度较大，对学生的阅读能力和表达能力要求较高，与2009年的江苏高考英语卷相似。
江苏高考英语卷已度过3年平稳期，与上海、浙江等自主命题试卷相比，难度偏易，今年是否适当微调？
这份试卷从高标准应对出发，“取法乎上，得其中”，对备战高考的高三师生来说，起到很好的引领作用。
二、试卷分析
（一）听力
听力话题丰富，选材比较新颖，能够围绕学生生活和感兴趣的话题进行测试。
话题涉及度假、交通、旅游、生活、问路、预订、减肥、购物、英语学习等很多方面。
从学生做题情况看，正答率低于40%的题目分别是：
2、3、5、6、7、9、10、12、14、18共10题。
（二）单项填空
考点覆盖较为全面，分别为：
冠词（21）、动词（22）、时态（23、30）、非谓语动词（24、29）、同位语从句（25）、情态动词（26）、动词短语（27）、特殊句式（28、34）、连词（31）、虚拟语气（32）、介词短语（33）、口语（35）。
从
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