部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》公开课教案.docx

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部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》公开课教案

《卖火柴的的小女孩》

【教学目标】

1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。

2.掌握运用表格提示学习课文的方法，感受童话丰富的想象。

【教学重点】

1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。

2.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。

【教学难点】

1.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。

2.感受童话丰富的想象。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，通过前面的预习，我们知道了本单元我们学习的课文都是？

童话。

对，今天，让我们首先来学习两篇童话:

安徒生的《卖火柴的的小女孩》和《那一定会很好》。

二、精读感悟

1.通过预习，我们初读了《卖火柴的小女孩》，首先，我们来认识一下这篇文章的作者。

谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2.请同学们快速默读课文的1—4自然段，说说从中你认识了一个怎样的小女孩？

3．通过对课文1—4自然段的学习，我们知道了小女孩的可怜。

接下来让我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。

请大家自.由读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩擦燃了几次火柴？

每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？

先画出有关语句，然后小组合作完成表格。

出示默读要求：

读的时候集中注意力。

遇到不懂的词语不要停下来。

不回读。

擦燃次数

看到的

愿望

第一次

得到温暖

大火炉

第二次

得到食物

烤炉

第三次

得到快乐

圣诞树

第四次

得到疼爱

奶奶

第五次

留住奶奶

奶奶

4.完成表格后小组讨论交流：

小女孩每次为什么擦燃火柴？

你从中体会到了小女孩怎样的心情？

5．抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容（可一组汇报一次。

）

6.学习重点句子

（1）交流第一次擦燃火柴时看到的情景

抽同学回答第一次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。

小女孩此时该有多么幸福啊！

但是火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（2）交流第二、三次擦燃火柴时看到的情景

抽同学回答第二、三次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。

每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。

（3）交流第四次擦燃火柴时看到的情景

抽同学回答第四次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。

见到了奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼爱。

见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。

此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么呢？

小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶在一起。

火柴马上要熄灭了，奶奶马上就要消失了，你就是小女孩，自己把这段话读一读。

全班齐读。

（4）交流第五次擦燃火柴时看到的情景

抽同学回答第五次擦燃火柴的相关句子，并说说自己的感受。

火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

所以，当奶奶出现时，她怕奶奶不见了。

尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了。

因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

此时你的心情怎样？

你觉得作者这样写表达了怎样的情感？

7.和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受。

三、自主略读

1、请大家默读课文，仿照学习《卖火柴的小女孩》一课的方法，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

试着用自己的话说一说。

先圈出表示主人公变化阶段的关键词语，然后小组合作完成表格。

变化次数

愿望

如何实现

第一次

站起来

努力生长

第二次

跑动

被做成手推车

第三次

休息

被做成椅子

第四次

休息

被做成了木地板

2.完成表格后独.立画出一次次变化中描写种子的心理活动的句子。

然后小组讨论交流：

你体会到它怎样的心情？

怎样的人生态度？

3.抽小组分别汇报展示上述表格内容和讨论交流的内容（可一组汇报一次。

）

四、提炼方法

今天在这节课上，我们学到了用什么样的方法来学习文章？

在以后的学习中，希望同学们不断探索、勇于发现，总结出学习课文的不同方法，每节课都有不同的收获！

五、感受想象

这两篇课文都是童话，童话有个最大的特点是什么呢？

对，有丰富的想象。

这两篇课文中，都哪里体现了作者丰富的想象呢？

希望你在本单元的编写童话中，也能充分发挥自己丰富的想象，编写出属于自己的独一无二的原创文章！

六、课堂小结

这节课，我们通过两篇文章，借助表格了解了童话丰富的想象，在以后的学习中，希望同学们能继续借助表格自己去感受和发现童话无穷的魅力！

【布置作业】

1.阅读图书2第二组文章《金黄的树叶》并做出批注。

2.完成“一米阅读”中的检测。

3.阅读《安徒生童话》。

【板书设计】

卖火柴的的小女孩借助表格

那一定会很好想象丰富

《卖火柴的小女孩》教学设计

【教材分析】

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。

故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。

小女孩5词擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。

结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。

【学情分析】

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识，能体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象以及表达了她怎样的愿望。

但童话创作的方法及背后的引申义，学生的理解层次还达不到，需要老师进一步引导。

【教学目标】

1.通过梳理文本，引导学生体会小女孩五次擦燃火柴看到幻象的原因。

2.结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

3.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。

4.简单交流《安徒生童话》的艺术成就，提升学生审美鉴赏力。

【教学重点】

1.结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

2.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。

【教学难点】

结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

【课时安排】一课时

【教学过程】

课前交流

1.在欧洲有一个小国叫丹麦，那里有一位著名的作家，就是安徒生。

2.安徒生是一位特别有才气的作家，他擅长画画和剪纸。

你看这是他的剪纸作品，你都看到了什么？

3.是啊，他的剪纸特别具有想象力，一幅作品就是一个故事。

不仅如此，他还擅长戏剧和诗歌创作，不过最让他闻名的还是他的童话创作。

今天，就让我们一起走近安徒生，走近《卖火柴的小女孩》。

一、通过“小”字走近课文

1.找个同学来读读这三个字？

声音很洪亮。

2.课题中哪个字给你留下深刻的印象？

3.你和老师想的一样。

为什么不直接说女孩，而是“小女孩”？

“小”字说明什么？

4.《说文解字》中，对“小”是这样解注的，小，物之微也。

5.说明这个女孩怎么样？

（瘦小、弱小、矮小等等）

6.是的，她看起来是那么弱不禁风，请你打开课本28页，思考一下，这位卖火柴的小女孩又给你留下怎样的印象？

7.生交流反馈。

大家说得太好了，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

希望接下来的学习能带给你们不一样的思考。

二、学习小女孩悲惨的现实处境

1.好，我们先来看第一自然段，找个同学起来读一读。

这位同学读得很流利，这里有一句环境描写，你找到了吗？

2.重点处理：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这句话告诉我们什么，你获取了哪些信息？

（天气、冬天、傍晚）

3.冷、雪、黑，这三个字叠在一起给你什么感觉，（贴图寒冷）谁再来读一读。

如果是你独自走在这寒冷的、阴森的环境里，你会感觉怎么样？

（贴图：

恐惧）

4.再往下看，又点出一个重要节日——大年夜。

大年夜本该怎么样？

可小女孩呢？

你看到了一个怎样的小女孩？

（孤独）

5.出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一.夜——大年夜。

（你看，这句话特别有意思，有没有一个字描写小女孩，那把它删除行吗？

不可以，通过环境描写让我们感受到小女孩的孤独、寂寞、恐惧）

6.你说的太好了，就这样抓住一个词，一个句子，我们就能感受背后的意蕴。

那1—4段中，还有哪些句子让你感到小女孩的不幸？

7.重点处理：

（1）她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。

（“冲”体现出马车速度之快，“吓”说明小女孩内心很害怕）

（2）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

（抓住“敢”字，家本该是最温暖的地方，而在小女孩眼里，确实一个魔窟，回到家她只会遭受挨打。

如果飞速的马车让她感受到的是害怕，那爸爸凶狠的面孔让她感受到的是——恐惧。

所以她宁愿在马路上挨冻挨饿，也不愿回那冰冷冷的家。

）

（3）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

（这句话说明什么。

都会有哪些人经过，这么多人经过，但没有一个人买过她火柴，给过他硬币，甚至调皮的男孩还要欺负她，社会的冷漠让她感到异常地孤独。

）

（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（贴图：

饥饿）

8.小女孩真是太不幸了，太无助了！

（课件出示）

当别人在令人快乐无比的大年夜狂欢时——小女孩的一双小脚冻得红一块青一块的。

当别人享受香喷喷的烤鹅时——小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走着。

当别人可以帮助她时——但一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

当别人享受父母深切的关爱时——她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

9．孩子们，当这些零散的句子组合在一起时，可以想象出小女孩此时的内心是非常——痛苦的。

（贴图：

痛苦）

10.外部环境的寒冷，生理上的饥饿，内心的恐惧与孤独，只能让她在茫茫黑夜中孤零零的坐在房子的墙角边。

11.如果你是小女孩，要驱除这种痛苦，你会怎么办？

通过什么改变？

三、学习小女孩擦燃火柴出现幻象的过程

1.火柴是她赖以生存的物品，她敢擦燃吗？

为什么又敢了呢？

谁来读一读这句话。

（她终于抽出了一根。

“终于”二字说明了什么？

她冷的要发疯，要发狂了，她还顾得上爸爸的叱责吗？

寒冷已经让她失去了理性。

）

2.此时的她，再读。

没想到，这一擦，擦出了希望。

3.她看了什么？

（1）大火炉：

谁来读一读大火炉的句子，她为什么会看到大火炉呢？

因为她的环境特别寒冷，所以她希望得到温暖（贴图）。

（2）可是她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，可是火柴灭了，火炉不见了。

她又擦了一根，火柴燃起来了，小女孩又看到了什么——喷香的烤鹅。

谁来读一读烤鹅的句子，这一段很有意思，有了食物，吃饱了喝足了，心里就满足了。

（贴图）为什么会看到烤鹅呢？

因为饥饿，心里想获得一种满足。

可是火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

小女孩又擦着了一根火柴，她在墙上又擦着了一根火柴，她赶紧擦着了一大把火柴，她又看见了什么，请同位两个讨论讨论，完成下面表格。

（3）完成表格。

擦燃次数

看到的幻象

原因

3

4

5

（4）美丽的圣诞树：

谁再来读一读圣诞树的句子。

这棵圣诞树有多大？

有多美？

这些彩色画片是什么，仿佛在向她祝福，会祝福她什么。

这其实就是小女孩所向往的安宁的生活。

（5）奶奶：

谁再来读一读奶奶的句子。

她读的怎样？

当奶奶出现时，她会怎么呼喊？

好不容易见了，还会和奶奶说什么？

咱们一起再来读一读——奶奶。

太棒了，奶奶预示着小女孩希望有人疼爱。

（6）最后一次擦燃火柴，小女孩看见自己飞走了，其实她是怎么样了？

她还那么痛苦吗？

是的，联系下文我们知道了小女孩是飞向了快乐。

远离了寒冷，远离了饥饿，远离了痛苦，她的梦想终于实现了。

齐读：

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

在安徒生看来，死亡并不是生命的痛苦终结，而是灵魂的幸福飞升。

四、学习反复结构

1.小女孩在亮光中看到的这些幻象，是作者随意写的还是有意为之？

你发现了什么？

这就是对比，因为她现实生活中不幸，所以她的内心才会渴望幸福。

2.那她渴望的幸福，这五种幻象，能不能调换一下顺序。

为什么？

3.美国有一个著名的心理学叫马斯洛，他把人的需求分为五个层次，最底层的是生理需求，依次往上是安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。

我们对比一下，这五个幻象都是哪一个层次的？

大家说得非常好，这说明小女孩的渴求越来越高，它是一种递进关系。

4.我们再来梳理一下5到9段，这些段落安排有什么共同点？

先写小女孩擦燃火柴，然后写小女孩看到的幻象，最后写火柴熄灭了。

5.像这样具有相似情节，而情节又反复出现的结构，我们称之为反复结构。

6.反复结构，我们并不陌生，比如我们以前学习过的《棉花姑娘》《蜘蛛开店》，这些童话都利用了反复结构，让故事一波三折。

第三单元习作是编童话，如果你想让你的故事生动有趣，如果你想让故事情节一波三折，那我们也可以尝试运用一下反复结构。

五、探究“幸福”的真正原因

1.从温暖的大火炉一直到和奶奶一起飞走了，小女孩在看到幻象那五个瞬间，无疑是幸福的。

2.小女孩生活的环境那么痛苦，看到的幻象又那么美好，那作者安徒生到底想要表达什么呢？

仅仅是对梦想的渴望吗？

3.此时，你就是小女孩，把文中的小女孩变成，你会怎么说？

怎么做？

而小女孩呢？

4.我们来看一组资料。

他在《我的童话人生》中曾这样写到：

我的鞋上有洞，下雨天脚总是湿的。

遇到寒冷的天气，也没有御寒的衣服。

一切显得那么凄凉。

但这对我并不是多种的负担，我感到，任何一个跟我亲切说话的人，都是我真正的朋友。

5.你读懂了什么？

他很贫穷，但他有没有抱怨。

即便自己生活在水深火热之中，也要乐观地面对生活。

这就是童话故事的魅力，不管现实怎么样，我们都可以创造一个心中向往的美好的世界，

6.安徒生创作这篇童话后，曾做过这样一个批注：

幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。

7.反观我们现实生活，我们吃得饱穿得暖，面对生活，更应该怎么样？

珍惜和感恩。

8.孩子们，幸福着幸福固然好，即便遇到苦难，我们也要乐观积极，迎难而上，积聚幸福的力量。

我想，在多年后，你和你的孩子交流时，你会告诉他：

寒冷的冬风总会过去，温暖的春天终会到来。

即便自己被饥饿、孤独、痛苦所缠绕，我们也要尊重自己的内心，向安定快乐幸福的方向前进。

前路漫漫，唯有积极乐观，唯有珍惜感恩，才能跨越一切障碍，抵达幸福的彼岸。

六、简单介绍《安徒生童话》。

1.《卖火柴的小女孩》只是安徒生童话众多篇目的一篇。

关于安徒生童话，周作人曾这样评价它（出示相关文字）。

2.安徒生童话被翻译成125种文字，仅次于《诗经》，可见，它的读者是多么的多。

3.就连诗人顾城也曾表达对安徒生童话的喜爱，他曾说：

我喜欢安徒生童话。

它告诉我：

生活像一件大的不可思议的礼物。

我喜欢它说的生活。

我要用太阳花、微笑和七颗星星的夜晚去交换。

那亲爱的你，你最喜欢哪个故事呢？

我们下节课再来交流。

【板书设计】

寒冷温暖

饥饿满足

恐惧乐观、珍惜安宁

孤独疼爱

痛苦幸福