关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践结题报告.docx
《关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践结题报告.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践结题报告
关于寄宿生自治自理能力培养的探索与实践
摘要：
在寄宿生管理中应加强学生自治自理能力的培养，发挥寝室每一个个体的作用，锻炼服务意识和能力，让学生自己去发现，去建设，去整改，达到自我管理，自我教育，自我服务，自我完善，自我监督。
一、课题研究背景
我校是一所寄宿制学校，全校共有学生1200多人，其中住宿生900多人。
和所有的寄宿制学校一样，宿舍不仅是学校管理的重点，同时也是难点，更是学生问题频发的高危地带，是学生学校生活的真实再现。
因此，能不能搞好宿舍管理是关系到学校稳定与发展的一件大事。
在日常寄宿生管理中，我们学校虽然安排有男女住校生生活老师，有值周教师，有班主任下寝室指导，但是，寝室有别与教室，寝室是学生休息和生活的地方，具有一定的隐蔽性，总有许多我们老师无法发现，无法预测的地方，事事要求生活老或是班主任去关注和管理是不现实的，对老师而言也是不人性的。
并且过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。
不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，在这种教育下，学生的自治自理能力严重削弱。
心理学研究认为：
个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：
在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。
如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。
因此，在寄宿生管理中应加强学生自治自理能力的培养，发挥寝室每一个个体的作用，锻炼服务意识和能力，让学生自己去发现，去建设，去整改，达到自我管理，自我教育，自我服务，自我完善，自我监督。
通过自治自理能力的培养，促进学生与学生，学生与老师之间的沟通和交流，促进学生理解并支持学校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他学生身上存在的不足，学习他人身上的闪发点。
二、国内同类课题研究
1.国内外的研究现状：
国内已有部分地区出现了“学生自治管理”方面的研究，其目的，也就是教会学生自我教育，在服务他人、管理他人的同时，管理好自己，在进行管理工作的同时，提高了自我管理的能力。
2.本课题与之联系与区别：
联系：
本课题研究的是如何提高学生的自我管理能力，侧重于方式研究，与国内外在这一问题上的研究方向完全吻合。
区别：
本课题属应用性教育研究，更具针对性和可操作性、着重针对我校“寄宿生大部分学生来自团场”，“学校位于城乡结合部，生源质量较差、行为习惯差”的特点展开研究，培养学生的自治、自理、自主能力的有效方法，注重课题研究结论在学校学生自治管理工作中的实际意义，最终通过研究，摸索出一套由下至上的低重心的学生自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。
。
三、课题研究内容
陶行知在《学生自治问题之研究》中的教育思想：
“学生自治自理是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手续。
从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。
所谓“学生自治”是指在政策、法规许可的范围内在学校的准确引导下学生以团体的形式组织起来自主管理自己的事情并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权等。
因此，课题研究的主要内容是：
①完善制度：
重点分析研究学校宿舍管理制度的利与弊，完善学生自治管理评价体制，提高自理能力培养效益。
②构建完善的学生自主管理体系：
学校层面的寄宿生自管委员会的运行机制的研究。
③以宿舍为单位，培养宿舍成员构建和谐寝室、民主管理宿舍。
④建立“自我管理“的保障体系。
四、课题研究的预期目标
1、研究性目标。
立足我校实际，研究适合我校的寄宿生自治自理能力培养的途径和措施。
2、培养性目标。
提高寄宿学生的自治能力、自理能力、自主能力。
3、工作性目标。
（1）、教师发展性目标：
通过“学生自治自理能力的培养研究”提高我校
班主任的管理能力，提高学生的自治、自理、自主能力。
（2）、通过本课题的研究与实施，提高学校的德育水平，有力推进学校教
育教学质量的提高，促进学校的发展。
（3）、研究如何健全寄宿管理制度，从时间和空间上严堵管理漏洞。
五、课题研究方法
1、个案研究法：
通过对各类学生的自治自理个案的研究，不断总结经验，解决问
2、经验反思法:
学生及时总结寄宿生常规管理方面存在的不足和成功的经验。
存在的不足，要认真商讨解决措施，寻求好的有效的措施；成功的经验，要继续推广实行。
深入分析学生在自治自理过程中存在的问题并给学生有力地支持，中肯而行之有效的指导。
3、文献法：
要指搜集、鉴别、整理文献，主要学习陶行知教育思想理论，指导课题更好更有效的进行。
4、问卷调查法。
5、经验筛选法:
在实际的研究过程中，为了改善方法，由研究人员，对众多的经验进行淘汰，优化或者发展新经验。
6、行动研究法：
通过开展活动达到育人的目的。
六、课题研究步骤
1、准备阶段（2010年9月至2010年10月）
（1） 收集学习文献资料，进行研究的可行性论证。
（2） 参照分析其它地区管理经验及学校实际，在全校范围内进行调查、摸底、统计，分析我校寄宿生自我管理能力的现状。
（3） 成立课题研究小组。
（4）确立研究目的，撰写研究方案，制定研究计划，确保课题研究顺利进行。
2、实施阶段（2010年11月至2011年4月）
（1）全面按研究计划投入研究，在管理过程中不断观察、不断发现，及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。
（2）定期和不定期组织课题研究成员与班主任、宿舍管理员进行研究交流活动，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高研究水平。
（3）定期和不定期派出课题研究人员外出考察，学习其他学校有关寄宿制管理经验或者请有关专家授课，以督促课题研究顺利进行。
（4）统计和分析相关数字和现象，对寄宿学生或班级进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，形成理论成果。
3、总结阶段（2011年5月至2011年6月）
组织课题研究成员撰写课题研究总结报告，研究论文，并形成适应学生自治自理的学校寄宿管理制度及方法。
七、课题研究过程
从2010年9月开始本课题进入实施阶段，我们主要采用了行动研究和问卷调查法和个案法，通过研究、实践，不断丰富、发展和完善对本课题的认识，主要从以下三个方面开展工作。
（一）、认真做好学生问卷调查，了解寄宿生对学校寄宿各项制度、管理的认知程度。
为保证住校生的学习、住宿有一个安全、卫生、舒适的环境，学校根据有关文件精神，结合学校具体情况，对公寓楼的管理、住校生的管理、值班老师的职责等制定了一些列“规章制度”。
虽然绝大多数同学能够自觉遵守，当也存在一小部分同学不能遵守校纪校规，屡屡发生各种违纪问题。
在这例举一些比较典型的问题。
1、住宿的同学很集中，相互容易影响。
2、有的同学不能遵守规定的作息时间。
3、个别男女生从二楼窗户跳出去。
4、部分学生经常不服从管理而受到纪律处分。
5、使用公共设施不爱惜，卫生局的水龙头、下水道经常出问题。
6、部分宿舍不能按时、按要求做好宿舍及公共卫生。
7、部分学生不能按时出早操。
从以上出现的问题看，基本上都是“人为”的。
而这些问题的主要矛盾是什么呢？
从现象上看，是住校生和学校制定的“规章制度”和管理人员之间的矛盾，然而这些“矛盾”是不可避免的。
要使这些矛盾不激化。
是不是让同学和老师都认真执行“制度”就可以呢？
这要从问题的本质看。
制定“制度”的目的是什么？
执行“制度”的目的是什么？
制定、执行“制度”的最终“目的”是不是束缚学生？
回答——这不是最终目的。
目的是让给学生在一个良好的氛围中学习、生活、成长。
宿舍是学生自己的生活场所，我们每一个人都有责任有义务对宿舍进行管理、爱护。
这样，我们就像对公寓楼进行一系列的调查。
从中了解一下同学们在公寓楼的生活、学习情况。
调查一下同学们对“规章制度”了解多少，理解多少，如何执行。
对“规章制度”有什么看法，“规章制度”有哪些不足，如何改善。
对学生自我管理宿舍的方式、方法进行调查，如何能够充分发挥同学们的积极性，自我管理、自我约束
调查的方式是——首先提出课题；《对学校学生公寓楼管理的调查》，然后多方面收集资料，采用个别调查，问卷式调查，采访时调查。
对调查数据进行整理统计，分析归纳，得出我们调查的结论，提出改进意见。
使学校公寓楼的管理更加完善。
调查内容有——对值班老师的调查，询问他们在管理过程中发现同学们在公寓楼中有什么行为。
内容：
学习、生活、卫生、习惯等。
对住宿的学生进行调查，内容：
对“制度”的了解程度，对值班老师的满意程度，“制度”的个别条款的认同程度，学习情况、卫生情况、公务的爱护情况等。
调查过程——我们共制定调查问卷5种，共印制500份，发放约460分，共收回有效问卷405份，回收率88%。
开学生座谈会3次，每次同学（男女）约40人，生活老师和同学座谈会2次，每次约30人，个别采访近20次，老师5人，同学15人。
调查结果：
---问卷No1----对各种“规章制度”的了解程度。
根据回收的问卷及其结果：
了解——15%不了解——10%较了解——67%
对值班老师的满意程度：
满意——19%较满意——80%不满意——11%
---问卷No2---在公寓楼中的行为的支持率
消极的——0%中性的——30%积极的——96%
---问卷No3---对部分老师进行调查。
分别询问了他们对同学在公寓楼中的学习、生活、
公务、卫生等情况。
其结果：
学习情况——大多数同学对学习的态度都很认真，积极。
生活情况——（衣食住行）有部分同学不是很有规律。
公物情况——存在的现象是对公共设施不关系，个别的甚至破坏。
卫生情况——对于个人卫生绝大部分同学都可以，有部分同学不讲究，特别是男生。
对公共卫生大部分不太注意。
是否成立学生自律委员会——应该成立，让学生也参与管理，锻炼学生的自我管理能力。
其他：
在遵守纪律方面大部分同学都可以，有个别同学无视纪律的存在，造成不良影响。
对部分同学的调查结果：
学习情况：
希望有更好的环境，影响小一些。
生活情况：
对在公寓楼里的生活比较满意。
卫生情况：
应该把公共卫生、宿舍卫生、个人卫生同时搞好。
是否应该成立学生自律委员会：
79%的学生认为应该成立学生自我管理机构，有利于提高学生的能力。
---问卷No4---对住校管理制度。
对违反“制度”的行为持否定态度的占——98%
一般性问题：
消极的持否定态度的占——80%
积极的持肯定态度的占——95%
---问卷No5---对宿舍管理制度的理解程度
理解——80%
不理解——5%
较理解——15%
从以上调查的结果看，学生目前的状况是：
1、对规章制度里的条款大部分是认同的。
2、制定“规章制度”也是应该的。
3、对不遵守“规章制度”的行为是反对的。
4、绝大多数同学是可以服从管理的。
5、大部分同学认为应该成立能能够代表广大学生利益，反映学生意愿，充分发挥学
生与校领导与各部门的桥梁作用的叙述组织，并进行学生自我管理、自我约束的学生。
在学生认同的同时，存在着一个普遍可有不好解决的问题——学生对“制度”是肯定的，但当“制度”的某些条款与自己的想法、利益发生冲突，一部分学生就自觉或不自觉的破坏了“制度”，把“制度”放到了第二位。
由于学生寝室的隐蔽性，一些破坏制度的行为能够产生很坏的示范性，长此以往，可能会造成严重的后果。
即使是被班主任、生活老师发现，也往往是按下了葫芦起了瓢。
因此，以往的由上至下的控制式管理不但使得学生个性心理处于压抑状态，同时，由此导致管理上产生漏洞难以弥补。
改变"教育中无学生"的状况，就必须充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构自我。
在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出由下至上的低重心的学生自主管理设想——即思考如何在新的德育背景下让学生能够获得更加自主的空间，让学生在更大的舞台上自主的生长和发展，引导学生在寝室生活中注重自我管理，从他律走向自律，进而扩展到整个集体的自我提升。
（二）尊重、相信学生，为学生创造参与自治能力培养的条件和机会。
其实，早在1919年陶行知先生就在《学生自治问题之研究》一文中专门论述了学生自主管理问题，“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自已的手续。
”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。
”只不过当时的提法是“学生自治问题”。
先生还认为，学生自治办得妥当至少有这几种好处：
第一，可为修身伦理的实验；第二，能适应学生之需要；第三，能辅导风纪之进步；第四，能促进学生经验之发展。
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育”。
这名话道出了教育的真谛：
“教、是为了不教”，“管、是为了不管”，教会学生自己管理自己，应是一个学校努力追求的目标。
几十年来，许多学生教育管理改革成功者，无不是突出学生的主体地位，以学生积极的自主管理为探索目标。
因此，在寄宿生的管理中，让学生参与管理的全过程，不仅利于学生的成长，而且能提高管理的效率。
我们的做方法是：
1．积极引导学生参与制度建设，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
陶行知先生认为“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道德”。
因此积极引导学生参与宿舍规章管理制度的制定，不但能集思广益，也使学生觉得这不是老师在管自己，而是自已对自己的约束。
同时，目标一经提出，就能得到学生的认同，学生才会主动、自觉地去执行，有很强的针对性、实效性。
这种通过对学生自主权利的体现来强化学生自我约束意识的做法，奠定了寄宿生管理工作的坚实基础。
我们在去年9月开学初，就召开了“宿舍管理学生座谈会”，会议邀请了学校领导，总务处主任、副主任，住宿学生代表以及部分住宿的学生家长。
会议中，住宿学生对现有的相关管理规定的提出了意见、建议，如严格学生作息制度：
晚12：
00熄灯不变，针对高三毕业班的学习要求，高三年段可以适当延后30分钟，但不准喧哗，影响他人作息；午休时间原则可以洗衣服，但14：
30以不准洗衣服，以此保证学生有充分的休息，避免影响下午的学业；对部分家长到校看望学生能否留宿等意见和建议。
根据座谈会学生代表提出的意见和情况学校修订和完善了寄宿生管理的各项制度，新制定了如《寄宿生家长来访制度》等，然后印制成册，发放到班级，全体学生利用主题班会进行学习，为全面提高寄宿生管理发挥了巨大的作用。
2、坚持学生自我服务育人的原则，构建学生自主管理自我服务的发展机制。
住校生的晚自修管理、午休管理、就寝管理是整个学生管理中的重要一环，以往我们仅仅单纯采取教师值周和行政领导值周的办法，教师成了“监工”，学生成了被管的“学奴”，教师热火朝天，忙得不亦乐乎，学生却无动于衷。
很明显，这种管理缺乏以学生为主体的理念，其结果不能达到管理育人的目的。
著名教育家苏霍姆林斯基说：
“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。
我们以为，住校生管理必须坚持“以人为本”，遵循学生自主管理、自我服务的原则，建立平等的师生关系，充分调动学生的主体性和积极性，才能真正达到育人的目的。
后来，我们逐步推行了寝室自主管理网络，设置了寝室管理委员会，楼长、层长、寝室长的管理机构，每个寝室又下设纪检委员、学习委员、卫生委员、安全委员、财产委员；所有职务均由团委、学生会、班委中的学生干部担任，全面参与学校寝室管理；同时制定了详细的“寝室管理委员会”职责，组织所有参与管理学生进行岗前培训，认真学习相关职责。
负责管理的学生认真检查各寝室的卫生、纪律，每天晚自习结束后，值日教师与生活指导、学生会一起巡逻检查，根据自己分管的楼层，下寝室查纪律、查卫生、清点人数，及时处理偶发事件。
“寝室管理委员会”根据每天的检查情况，按规定进行打分，实行量化考核，每日在公示栏中公布，同时，寝室量化成绩又与班级量化挂钩，每周日晚上由楼长、各楼层长及生活老师一起，对上周宿舍情况进行小结，推选流动红旗宿舍，并填写《十二师高中宿舍评比周报表》上报德育处，德育处在周一升旗仪式上统一表彰或批评，并进行授旗；同时，这些资料都作为学期末文明寝室评比的重要标准。
3、创设和谐互助的氛围，开展学习型寝室、互助合作型寝室的评比活动。
要求每位寝室成员内务整洁，张贴装饰体现健康性，环境布置有学习气息；言行举止不庸俗、有品味，谈吐高雅，谈话主题积极向上；寝室成员之间互助互爱，相互关照，相互评价，助人为乐，又坚持原则、讲正气；每个人在与他人的交往中找到认识自己的“镜子”，并注重进行规范的交往训练，不断丰富交往的内容，让学生在互通思想和感情的基础上，彼此之间建立真诚的友谊。
如：
同寝室或同楼层有人生病了，其它同学自觉帮助护送去学校医务室，帮助购买饭菜；有同学家里遭受不幸或受到挫折，其它同学会主动伸出手来给予关爱；有同学学习退步或有不良犯规行为，其它同学也会帮助他放下“包袱”，树立信心，迎头赶上；有同学有不良思想苗头，处于违纪违规的萌芽状态，有同学会及时提醒，互助合作育人，从而给离家的他们创设“家”的氛围。
4、加强对“寝室管理委员会”的培训指导，明确职责,建立激励机制。
在学生工作中，未避免因工作发放而引发学生矛盾，宿舍管理培训是抓好管理的有力措施，宿舍管理培训由德育处、总务处负责，按照先扶后放的原则，在宿舍工作计划中每学期安排两次或三次，培养学生的自主管理能力。
组织形式：
集中培训与分班培训。
a、培训办法：
（1）生活老师主讲管理要求、通报宿舍管理工作安排、公布检查中发现的问题和处理办法、表彰优秀管理寝室和先进个人、开展阶段性工作总结。
（2）“宿管会”楼主、层长、舍长交流管理经验。
（3）生活老师带领“宿管会”成员巡视校园，查找存在的问题，探讨解决的办法。
b、培训内容：
舍务管理的内容和要求、检查过程中发现的问题和处理意见、阶段性工作总结、各寝室的管理经验、学校后勤工作计划、管理先进表彰、物品损伤的处理办法等。
c、考评是对“宿管会”成员管理工作的综合性评价。
考评由生活老师负责，每学期期末进行一次，考评内容为工作态度、工作作风、工作方法、技能技巧、工作实绩，每个楼层评1为优秀位层长和5名优秀舍长，上报学校予以表彰
d、建立定期例会制，每周日由楼长组织召开层长工作会议，按照学校工作计划，议定宿舍管理事务。
e、建立激励机制，定期在学校板报、校园之声、周一升旗仪式上公示各寝室管理的情况，随时表彰先进个人和先进宿舍，计算奖励分，作为考评实绩依据。
同时，楼长、层长的管理工作认同为学生社会实践活动，学期末对于优秀管理学生赋予相应学分。
从而加大的激励了学生工作的积极性。
我们这样做，既培养了他们的自主管理能力，又提高了学生的竞争能力，还调动了学生的积极性，让制度真正内化为学生的自觉行动，逐步形成以“自主、自理、自律”为特色的寄宿生管理工作体系，有力地促进学生全面的、主动的、和谐的发展，使学校寄宿生自主管理工作出现新的生机和活力。
（三）开展形式多样的实践活动，加强检查评比功能，在检查中提升学生自治自理能力，促进学生良好行为习惯的养成。
宿舍，虽是方寸之地，却是学生生活、学习、交往的主要场所，是学生思想最活跃、最外露的所在。
由于学生良好生活行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现。
因此，我们在研究中开展了形式多样的实践活动，同时加强检查与考评，使之在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。
具体活动有：
①积极开展检查评比活动：
每周五中午定位学生寝室卫生大扫除，为了使学生能够更好地进行宿舍内务清理，我们改变了检查方式，采用同年级男女生互换检查。
由于这个年龄的学生爱面子，加上又是同年级熟悉的同学检测，使得卫生打扫效果非常好。
②常规检查与突击检查相结合；除每日常规检查之外，德育处还经常组织班主任、楼长对学生寝室进行突击检查，并对检查中内务卫生好的宿舍与差的宿舍进行拍照，设立“宿舍美与丑”展板进行曝光。
③为丰富寄宿生周末双休日的业余文化生活，由学生会组织部负责，每周六晚上放一场电影；周六、周日定时开放微机室、阅览室、体育活动中心；④增强学生安全意识，开展寄宿生“我身边的安全隐患”排查活动，引导学生自己发现隐患、自己认知隐患，确保宿舍安全；⑤“爱我寝室，美化寝室”评比活动，在宿舍制度允许的范围内，放开手，让学生自由地去美化自己的寝室，我们不注重美化的结果如何，我们通过活动，增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的快乐。
宿舍管理的过程就是一个不断发现、不断探究的过程。
学生在管理中主动出击、积极进取，在考评激励下激发创造热情，在丰富多彩的管理活动中进行创造性实践，从而在进步中逐步形成创新意识于创新能力。
这些活动的开展，使我们获得了转化学生不良生活习惯，形成良好校园人文环境。
（四）加强班主任工作力度，通过教师的关爱与温暖，指导学生管理自己的生活。
班主任是学校与学生联系的最主要的纽带，班主任在协调学生关系、维持良好秩序和营造向上的氛围方面起到重要作用。
寄宿制管理的基本单位在学习上是班级，在生活上是宿舍，而最能体现学生自主精神的是宿舍，因此班主任要在宿舍建设上做出特色。
德育处专门制定了“班主任宿舍工作职责”，要求班主任每周至少深入宿舍两次，了解学生的住宿情况，生活情况，时时关心学生的生活，为他们排忧解难。
经常检查学生的饭食卫生，发现有变质的食品，吩咐他们不能吃；天气冷了，及时提醒学生多穿衣服，遇有学生生病，就及时带学生到医院看病取药，并天天询问病情，直到痊愈为止；个别学生刚离开父母想家而伤心，就不厌其烦进行安慰；遇到节假日，一些班主任老师主动邀请学生到家里吃一顿饭，遇到学生过生日，班主任老师在班级内送一个小礼物，唱一支生日快乐歌，这样一来，学生能安心学校生活，觉得学校就是自己的家。
同时，在学生的自主管理过程中，老师的信任、谅解、尊重和鼓励、支持是非常重要的。
他们在自理能力活动中难免会遇到挫折并出现一些问题，这时要耐心地指导他们查找原因，认真分析，冷静地帮助他们总结经验教训，不能过多的批评，更要多给一些鼓励，让他们继续大胆地实践，指导他们正确地对待工作中的缺点和问题。
有时要多体谅他们活动中的难处，尊重他们的意见和大力支持他们的工作。
这样他们才会干劲冲天，放开手脚大干，才能培养学生的自主品质和自理能力。
八、课题研究中存在的问题
1、学校宿舍管理制度还有待于进一步完善。
2、学生宿舍管理委员会成员的责任心及管理方法有待于进一步提高。
3、班主任对于班级宿舍自治管理的方式方法仍有待于提高。
九、课题研究成果
经过一年多的实践，在课题组的努力下，圆满完成了研究任务，基本达到了预期目标，取得了较好的实验效果。
1、通过实践，基本形成了一套适合我校实际的寄宿生管理制度，并编制成册。
2、组建了我校学生宿舍管理委员会，并有效地发挥了学生的自治、自理、自主能力，形成了学校整体管理下的由宿舍管理委员会领导，楼长、层长、舍长负责的宿舍管理新秩序，初步形成了良好的学生自治自理局面。
3、通过课题的研究，有效地提升了班主任学生管理能力，并撰写了3篇论文。
参考文献：
1、陶行知《学生自治问题之研究》
2、卢良芳《中学生自主管理能力的培养研究》
3、向雄海《自我教育能力培养与班级自主管理研究》
升级会员 